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摘 要：在素质教育深入推进和实施，以及信息化资源迅猛发展的时代背景下，实现信息化资源与教学活动的有效融合已成为教育改革的必然趋势。将先进的信息化教学手段运用到小学数学教学中，能够极大地促进传统单向灌输式教学模式的转变，实现课堂教学效果的全面改进和创新。基于此，本文在充分研究自身教学实践工作经验的基础上，针对信息化资源在小学数学教学中的应用進行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;信息化资源;教育游戏;课堂展示;网络课程
随着教育改革的持续深化发展以及信息技术在各个领域的广泛应用，实现信息化资源与教学活动的整合已成为推进教育现代化和信息化的重要举措。对于小学数学这门小学阶段的基础和重点学科来说，将先进的信息化资源融入到教学中，能够将枯燥、抽象的数学知识以学生易于理解的方式呈现出来，从而激发学生的学习热情，为高质量教学活动的构建打好根基。
一、设置教育游戏，激发学生学习热情
教育游戏是以知识点为依托，以信息化资源为支撑制作设计完成的信息化游戏模式。对于年龄尚小，有着活泼好动天性的小学生来说，游戏的设置可以起到愉悦身心、缓解压力的目的。尽管教育游戏是以信息化资源的形式呈现出来的，但这并不妨碍学生对它的喜爱程度。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，通过设置教育游戏的形式来激发学生探索数学知识奥妙的兴趣和动力，使数学教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，教育游戏在习题练习环节设置得较为普遍和广泛，通常是以过关游戏的形式呈现出来的。以“四则运算”这部分内容为例，为了增强学生对这部分内容的了解，掌握相关的习题，教师可以为学生设置教育游戏，即在游戏中将与四则运算有关的习题呈现出来，并且习题的设置以由易到难的形式出现。比如第一关卡是简单的加减或是乘除运算习题，学生必须全部做对这一层级的习题才能顺利过关，继续做下面难度加大的习题，并且过关之后会有鲜花和掌声出现对学生进行奖励。游戏层层设置下来，与本课内容有关的习题也全部呈现了出来。如此，通过借助信息化资源设置趣味性教育游戏，摆脱了传统以单调讲解和反复做题为主的枯燥教学模式，提升了课堂教学和练习的趣味性和灵活性，使课堂教学变得充满灵动与活力。
二、进行课堂展示，有效化解教学难点
课堂展示是加深学生对所学知识理解与认识的有效途径和方式。数学本身是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，对于尚未形成完整数学思维的小学生来说，学起来具有一定的难度，因而借助信息化资源进行课堂展示，实现抽象数学知识的具象化转换显得尤为重要。为此，小学数学教师应充分利用信息化资源声、像、色俱佳的优势进行课堂展示，从而节省课堂时间、化解教学重难点的目标，使数学教学效果得以全面改进和更新。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高并掌握其画法。对于缺乏空间观念的小学生来说，他们很难单纯凭借想象构建出立体图形的空间结构，并正确认识其各部分的特征。为了化解这一知识难点，我利用电子白板为学生展示了圆锥的空间结构，将圆锥的顶点、底面圆心和半径等构成要素用特殊符号标注出来，并利用动态演示的形式展示从圆锥顶点向底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在，从而增强学生对立体图形空间结构的认识，发展学生的空间想象力和空间观念。之后，再以同样的方式展示圆锥高的画法，便能起到加深学生印象的目的。如此，通过借助信息化资源直观展示所学知识，使学生对抽象的图形、文字、符号有了直观的了解和认知，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助网络课程，构建完整知识体系
信息化教学的优势还在于它本身蕴含丰富的网络课程，这些课程是集知识环境、教学活动、习题训练等于一体的，这就为实现学生更广阔的学习提供了可能。小学数学教师可以借助网络课程资源指导学生课下进行自主、探究性的学习，针对课堂上遗漏或是没有理解的知识点进行反复学习，从而构建完整、系统的知识体系，不断促进学生数学思维和学习能力的发展。
例如，完成“圆”这部分内容的教学后，教师可以将与本课内容有关的课件、网络资源以共享的形式发送给学生，在学生在课下针对自己的知识盲点进行回顾、复习。并在回顾完相关理论知识后，对课后习题资源进行练习，从而加深对圆的特征、周长和面积计算方法和认识。在学生进行课下回顾的过程中，教师也可充分利用网络交流平台与学生互动，充分了解学生的学习效果。如此，便实现了课堂教学的有益延伸和拓展，帮助学生构建了完整的知识体系，使数学教学效果得以改进、优化和完善。
总之，信息化资源在课堂教学中的应用，在转变传统固化教学模式，赋予课堂活力方面发挥着重要的作用。小学数学教师应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究信息化资源应用的有效方法和策略，为枯燥的课堂教学注入一泓活水，为更理想教学效果的取得贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]吴水圣.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用[J].东西南北：教育，2016.
[2]张满科.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017.
关键词：小学数学;信息化资源;教育游戏;课堂展示;网络课程
随着教育改革的持续深化发展以及信息技术在各个领域的广泛应用，实现信息化资源与教学活动的整合已成为推进教育现代化和信息化的重要举措。对于小学数学这门小学阶段的基础和重点学科来说，将先进的信息化资源融入到教学中，能够将枯燥、抽象的数学知识以学生易于理解的方式呈现出来，从而激发学生的学习热情，为高质量教学活动的构建打好根基。
一、设置教育游戏，激发学生学习热情
教育游戏是以知识点为依托，以信息化资源为支撑制作设计完成的信息化游戏模式。对于年龄尚小，有着活泼好动天性的小学生来说，游戏的设置可以起到愉悦身心、缓解压力的目的。尽管教育游戏是以信息化资源的形式呈现出来的，但这并不妨碍学生对它的喜爱程度。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，通过设置教育游戏的形式来激发学生探索数学知识奥妙的兴趣和动力，使数学教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，教育游戏在习题练习环节设置得较为普遍和广泛，通常是以过关游戏的形式呈现出来的。以“四则运算”这部分内容为例，为了增强学生对这部分内容的了解，掌握相关的习题，教师可以为学生设置教育游戏，即在游戏中将与四则运算有关的习题呈现出来，并且习题的设置以由易到难的形式出现。比如第一关卡是简单的加减或是乘除运算习题，学生必须全部做对这一层级的习题才能顺利过关，继续做下面难度加大的习题，并且过关之后会有鲜花和掌声出现对学生进行奖励。游戏层层设置下来，与本课内容有关的习题也全部呈现了出来。如此，通过借助信息化资源设置趣味性教育游戏，摆脱了传统以单调讲解和反复做题为主的枯燥教学模式，提升了课堂教学和练习的趣味性和灵活性，使课堂教学变得充满灵动与活力。
二、进行课堂展示，有效化解教学难点
课堂展示是加深学生对所学知识理解与认识的有效途径和方式。数学本身是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，对于尚未形成完整数学思维的小学生来说，学起来具有一定的难度，因而借助信息化资源进行课堂展示，实现抽象数学知识的具象化转换显得尤为重要。为此，小学数学教师应充分利用信息化资源声、像、色俱佳的优势进行课堂展示，从而节省课堂时间、化解教学重难点的目标，使数学教学效果得以全面改进和更新。
例如，以“圆锥的认识”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高并掌握其画法。对于缺乏空间观念的小学生来说，他们很难单纯凭借想象构建出立体图形的空间结构，并正确认识其各部分的特征。为了化解这一知识难点，我利用电子白板为学生展示了圆锥的空间结构，将圆锥的顶点、底面圆心和半径等构成要素用特殊符号标注出来，并利用动态演示的形式展示从圆锥顶点向底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在，从而增强学生对立体图形空间结构的认识，发展学生的空间想象力和空间观念。之后，再以同样的方式展示圆锥高的画法，便能起到加深学生印象的目的。如此，通过借助信息化资源直观展示所学知识，使学生对抽象的图形、文字、符号有了直观的了解和认知，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助网络课程，构建完整知识体系
信息化教学的优势还在于它本身蕴含丰富的网络课程，这些课程是集知识环境、教学活动、习题训练等于一体的，这就为实现学生更广阔的学习提供了可能。小学数学教师可以借助网络课程资源指导学生课下进行自主、探究性的学习，针对课堂上遗漏或是没有理解的知识点进行反复学习，从而构建完整、系统的知识体系，不断促进学生数学思维和学习能力的发展。
例如，完成“圆”这部分内容的教学后，教师可以将与本课内容有关的课件、网络资源以共享的形式发送给学生，在学生在课下针对自己的知识盲点进行回顾、复习。并在回顾完相关理论知识后，对课后习题资源进行练习，从而加深对圆的特征、周长和面积计算方法和认识。在学生进行课下回顾的过程中，教师也可充分利用网络交流平台与学生互动，充分了解学生的学习效果。如此，便实现了课堂教学的有益延伸和拓展，帮助学生构建了完整的知识体系，使数学教学效果得以改进、优化和完善。
总之，信息化资源在课堂教学中的应用，在转变传统固化教学模式，赋予课堂活力方面发挥着重要的作用。小学数学教师应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究信息化资源应用的有效方法和策略，为枯燥的课堂教学注入一泓活水，为更理想教学效果的取得贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]吴水圣.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用[J].东西南北：教育，2016.
[2]张满科.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017.