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摘 要：在新课标改革的不断深入的背景下，教育行业焕发了生机和活力，在现代化的数学课堂中，教师积极创新，学生自主学习，打造出现代化的课堂，为高效课堂的构建奠定了基础。数学教师可以结合生活构建学生熟悉的情境，增加学生对知识的熟悉感，还可以利用信息技术调取丰富的教学资源，启迪学生的思维，开展实践教学活动可以让学生在实践中夯实知识，提高自己的动手能力，从而成功构建高效的数学课堂。
关键词：小学数学;高效课堂;生活情境;信息技术;实践活动
在传统的数学教学过程中，受到落后的教育理念的影响，大多数教师只是单纯追求教学成绩，而忽略了学生才是课堂中的主体这个事实，学生只能被动跟着教师的节奏去学习知识，不仅桎梏了学生的思维，还使课堂氛围变得枯燥不已。针对这种情况，数学教师要转变教学观念，从学生的角度发出制定教学方法，让学生在学习的过程中收获知识，提升能力，从而成功构建高效的数学课堂。
一、生活情境，增强知识的代入感
对于数学，不少学生持着抗拒和惧怕的心理，这是由于以往教师应用的教学方法比较刻板，加上数学知识本身就比较抽象，学生在学习过程中难免出会出现问题。针对这种情况，数学教师可以从生活的角度切入，让学生对知识产生熟悉感，有助于学生改变对学习数学的态度。此外，还可以帮助学生建立起生活和数学知识之间的联系，从而成功构建高效的数学课堂。
例如，在學习《认识时间》时，就可以构建生说化的教学情境，增强知识的代入感。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家每天都会按时起床、按时上课、按时放学，这些活动都是在精确时间的安排下进行的，那么大家可以从钟表上看出现在的时间吗？小明每天七点整起床，八点十分上课，五点半放学，大家在熟悉这部分知识后，帮助小明在钟表上标注出这些时间吧。”我以与学生生活息息相关的例子构建出生活化的教学情境，学生在熟悉情境的影响下不再惧怕学习，积极翻阅教材理解知识，最后成功将时间画出来。这样，通过在课堂中构建生活化的教学情境，增强知识的代入感，让学生对知识产生熟悉的感觉，顺利完成了学习任务，从而成功构建高效的数学课堂。
二、信息技术，发散学生创新思维
受到以往封闭、保守课堂的限制，学生对知识的认知只存在于书本的层面，而小学阶段的学生有着旺盛的好奇心，显然仅仅是书本中的知识是无法满足学生的需求的。鉴于此，数学教师可以利用信息技术辅助教学，调取海量的资源丰富教学内容，在满足学生好奇心的同时还能启迪学生，发散学生的思维，让学生对知识的认知更加全面，从而成功构建高效的数学课堂。
例如，在学习《图形的放大与缩小》时，利用信息技术调取课外资源，可以发散学生的创新思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中我们掌握了比例尺部分的知识，接下来我们学习一下如何利用比例尺放大和缩小图形。”讲完之后我引导学生自主探究教材中的内容，经过一段时间的学习之后，学生掌握了这部分知识，接着我利用信息技术给学生演示课外的教学资源，帮助学生加深了对这部分内容的理解。这样，通过在课堂中利用信息技术丰富教学资源，引导学生从多个角度理解知识，发散了学生的思维，有利于高效数学课堂的成功构建。
三、实践活动，培养学生动手能力
现代化的数学课堂更加开放，意味着学生在课堂中更加自由，教师可以利用这一点开展实践活动，组织学生在实践中获取知识。以前的数学教学过程中，教师严格把控着课堂，学生没有自由活动的时间，获取知识的途径只有教师的讲授，在一定程度上限制了学生的发展。因此，数学教师开展实践活动进行教学，在体现学生的主体地位的同时，还能让学会通过实践自己获取知识，加深学生对知识的印象，培养学生的动手能力。
例如，在学习《轴对称》时，就可以开展实践活动，培养学生的动手能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在日常可以发现，很多图形的左右或者上下两边都是完全一致的图形，在数学上称这种图形为轴对称图形，那么大家可以画出轴对称图形吗？请大家动手试一试吧。”学生听我讲完之后开始动手画轴对称图形，不少学生都设计出了很多美丽的图案，还有部分学生无从下手，我及时予以指导，让他们结合生活中的所见来绘制，最终也成功画出了轴对称图形。这样，通过在课堂中开展实践教学活动，学生在实践中掌握了知识，还培养了他们的动手能力，促进了学生的全面发展，从而成功构建了高效的数学课堂。
总之，面对新课改带来的变化，数学教师要坦然处之，转变自己的教学观念，应用先进的教学手段来打造现代化的课堂。教师可以从学生的角度出发，融如学生熟悉的生活元素构建生活化的教学情境，让学生对知识产生熟悉感，还可以利用先进的信息技术调取丰富的教学资源，满足学生的好奇心，发散学生的思维。此外，适当开展实践活动可以活跃课堂，还可以培养学生的动手能力，这样从多方面着手才可以成功构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]刘培学.浅析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（30）：35-36.
[2]闫春阳.现代信息技术促进小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究，2018（41）：128.
关键词：小学数学;高效课堂;生活情境;信息技术;实践活动
在传统的数学教学过程中，受到落后的教育理念的影响，大多数教师只是单纯追求教学成绩，而忽略了学生才是课堂中的主体这个事实，学生只能被动跟着教师的节奏去学习知识，不仅桎梏了学生的思维，还使课堂氛围变得枯燥不已。针对这种情况，数学教师要转变教学观念，从学生的角度发出制定教学方法，让学生在学习的过程中收获知识，提升能力，从而成功构建高效的数学课堂。
一、生活情境，增强知识的代入感
对于数学，不少学生持着抗拒和惧怕的心理，这是由于以往教师应用的教学方法比较刻板，加上数学知识本身就比较抽象，学生在学习过程中难免出会出现问题。针对这种情况，数学教师可以从生活的角度切入，让学生对知识产生熟悉感，有助于学生改变对学习数学的态度。此外，还可以帮助学生建立起生活和数学知识之间的联系，从而成功构建高效的数学课堂。
例如，在學习《认识时间》时，就可以构建生说化的教学情境，增强知识的代入感。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家每天都会按时起床、按时上课、按时放学，这些活动都是在精确时间的安排下进行的，那么大家可以从钟表上看出现在的时间吗？小明每天七点整起床，八点十分上课，五点半放学，大家在熟悉这部分知识后，帮助小明在钟表上标注出这些时间吧。”我以与学生生活息息相关的例子构建出生活化的教学情境，学生在熟悉情境的影响下不再惧怕学习，积极翻阅教材理解知识，最后成功将时间画出来。这样，通过在课堂中构建生活化的教学情境，增强知识的代入感，让学生对知识产生熟悉的感觉，顺利完成了学习任务，从而成功构建高效的数学课堂。
二、信息技术，发散学生创新思维
受到以往封闭、保守课堂的限制，学生对知识的认知只存在于书本的层面，而小学阶段的学生有着旺盛的好奇心，显然仅仅是书本中的知识是无法满足学生的需求的。鉴于此，数学教师可以利用信息技术辅助教学，调取海量的资源丰富教学内容，在满足学生好奇心的同时还能启迪学生，发散学生的思维，让学生对知识的认知更加全面，从而成功构建高效的数学课堂。
例如，在学习《图形的放大与缩小》时，利用信息技术调取课外资源，可以发散学生的创新思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中我们掌握了比例尺部分的知识，接下来我们学习一下如何利用比例尺放大和缩小图形。”讲完之后我引导学生自主探究教材中的内容，经过一段时间的学习之后，学生掌握了这部分知识，接着我利用信息技术给学生演示课外的教学资源，帮助学生加深了对这部分内容的理解。这样，通过在课堂中利用信息技术丰富教学资源，引导学生从多个角度理解知识，发散了学生的思维，有利于高效数学课堂的成功构建。
三、实践活动，培养学生动手能力
现代化的数学课堂更加开放，意味着学生在课堂中更加自由，教师可以利用这一点开展实践活动，组织学生在实践中获取知识。以前的数学教学过程中，教师严格把控着课堂，学生没有自由活动的时间，获取知识的途径只有教师的讲授，在一定程度上限制了学生的发展。因此，数学教师开展实践活动进行教学，在体现学生的主体地位的同时，还能让学会通过实践自己获取知识，加深学生对知识的印象，培养学生的动手能力。
例如，在学习《轴对称》时，就可以开展实践活动，培养学生的动手能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在日常可以发现，很多图形的左右或者上下两边都是完全一致的图形，在数学上称这种图形为轴对称图形，那么大家可以画出轴对称图形吗？请大家动手试一试吧。”学生听我讲完之后开始动手画轴对称图形，不少学生都设计出了很多美丽的图案，还有部分学生无从下手，我及时予以指导，让他们结合生活中的所见来绘制，最终也成功画出了轴对称图形。这样，通过在课堂中开展实践教学活动，学生在实践中掌握了知识，还培养了他们的动手能力，促进了学生的全面发展，从而成功构建了高效的数学课堂。
总之，面对新课改带来的变化，数学教师要坦然处之，转变自己的教学观念，应用先进的教学手段来打造现代化的课堂。教师可以从学生的角度出发，融如学生熟悉的生活元素构建生活化的教学情境，让学生对知识产生熟悉感，还可以利用先进的信息技术调取丰富的教学资源，满足学生的好奇心，发散学生的思维。此外，适当开展实践活动可以活跃课堂，还可以培养学生的动手能力，这样从多方面着手才可以成功构建高效的数学课堂。
参考文献：
[1]刘培学.浅析打造小学数学高效课堂的有效策略[J].学周刊，2018（30）：35-36.
[2]闫春阳.现代信息技术促进小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究，2018（41）：128.