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摘 要：对于小学阶段的语文阅读，教师不仅应当引导学生学习阅读的内容，还应当引导学生学习怎样高效的学习这些内容，也就是说既要让学生掌握内容，又让学生精通方法。因此，教师可以从不同的角度对小学语文阅读教学进行优化，让学生的阅读力能够得到有效的发展。
关键词：小学语文;阅读教学;优化研究
小学阶段的学生对阅读的看法不一而同，有学生觉得阅读中全是文字内容，读着读着就会走神，也有学生觉得阅读中有很多自己不知道的内容，很有趣，还有学生对阅读没什么特别看法，老师让读就读，等等。对于学生的这些想法，教师在了解的基础上，需要尽力将学生对阅读的想法进行调整，促使学生对阅读抱有一定的期许。为此，教师需要对阅读教学进行优化，还要从多种方面进行不同层次的优化，让学生的阅读体验更加轻松快乐，并且让学生在轻松快乐中获得实力的强化。故而，本文从以下几个方面入手来对优化小学语文阅读教学的方式进行研究。
一、丰富阅读内容
丰富阅读内容可以分为几个方面。展开来说，在语文课本中，大多是文字辅以简单的图片，对于文字，教师可以在课文的基础上，增加一些相关性的文字，并且这些相关文字需要具有一定的趣味性;对于图片，教师可以在课本图片的基础上，增加多样的图片，让丰富的图片来吸引学生的眼球。并且，教师还可以在阅读中插入一些视频，或者在阅读中增加一些其他形式的阅读内容，比如说明书、攻略等等。这些都能让阅读更加丰富，让学生更加充实。
例如：在进行《大青树下的小学》的教学时，因为这部分的内容与少数民族有关，而學生对此的了解又有待提升，所以我用图片加文字的形式丰富了阅读内容。比如，对于藏族的服饰，图片内容是藏族男子的服饰与藏族女子的服饰，还有相关的影视剧剧照，文字内容是关注男女服饰的简单介绍。关于这些服饰，很多学生虽然在现实生活中没有见过，但是在影视剧中见过，因此，学生在阅读时兴致高昂。趁此，我告诉学生其实影视剧中包含着很多有趣的内容，建议学生在日后观看影视剧时对其中的内容进行发散性地思考。有了图片与文字内容的融入，学生再进行课文的阅读时产生与之前不同的阅读感受。因此，教师需要注重阅读内容的丰富。
二、优化阅读讨论
阅读讨论是阅读优化的一个重要方面，也是阅读学习的一个重要方法。展开来说，通过阅读讨论，学生对阅读内容的认识将不再局限于自己的认识中，学生会了解到别人关于阅读内容的其他见解，从而对自己原本的想法进行重新思考和调整，有助于学生更全面地认识阅读内容。同时，在讨论中，学生可以认识到自己的局限性在哪里，在此基础上进行改进。而教师不仅需要给学生提供讨论的机会，还需要让学生具备讨论的意识，掌握讨论这一方法。
例如：在进行《总也倒不了的老屋》的教学时，很多学生觉得这个故事很有意思，对此有很多话要说，所以，我让学生进行了阅读讨论，并提醒学生从不同的角度进行讨论。在学生讨论时，大部分的学生都提到了奉献精神，但也有学生另辟蹊径，提到了不要把老屋的奉献当作理所应当，那些动物既然从老屋这里得到了庇护，就应当对它有所报答。这样的想法一经提出，很多学生受到启发想到了感恩、互帮互助等多个方面，由此可以看出，通过阅读讨论，学生的理解会更有层次性。在学生讨论结束之后，我对学生的讨论给予了肯定，并建议学生将自己在课外读到的内容多与同学进行讨论，在讨论中往往会有意想不到的收获。通过这样的阅读教学，学生的阅读思维会得到强化。
三、注重阅读扩展
阅读扩展对磨练学生的阅读实力至关重要，因此也是阅读教学优化的重点。对于阅读扩展，教师需要注意，一来不能让学生觉得扩展学习是一种负担，二来不能让学生觉得扩展的内容无关紧要，可学可不学。基于此，教师需要对阅读扩展的内容量进行一定的控制，同时教师需要对阅读扩展的内容进行严格的挑选，选择既能实现阅读意义，又能引起学生关注的内容，让阅读的意义在学生的关注下更好地体现出来。
例如：在进行《秋天的雨》的教学时，在没有读课文之前，对于秋天的雨，很多学生的认识都只停留在雨本身上，但在阅读之后，学生对秋天的雨的认识更加多面了，很多学生都欣喜于这种认识。因此，我给学生进行了冬雪的扩展，即我先让学生对冬天的雪进行回忆和想象，看看自己能想到什么内容。在学生思考之后，我给学生展示了一些关于冬天的雪的内容，让学生在阅读之后看看与自己的想象有什么不同，并提醒学生进行多角度思考。通过这样的扩展，学生的语文素养会得到提升。
总而言之，阅读教学的优化会促使学生的阅读力得到提升，而学生的阅读力提升后会让阅读优化的效果更好，这是一个良性的循环，对学生的语文素养发展意义重大。因此，教师需要综合研究多种策略对语文阅读教学进行优化，让阅读教学的节奏能够更符合学生的学习节奏，让阅读教学的形式能够更加贴合学生的阅读要求，进而让学生进行高效地阅读，并享受阅读的过程。
参考文献
[1]王晓青.谈小学语文阅读教学的有效策略[J/OL].学周刊，2020（03）：128[2019-12-24].
[2]祝捷.核心素养视角下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：48.
关键词：小学语文;阅读教学;优化研究
小学阶段的学生对阅读的看法不一而同，有学生觉得阅读中全是文字内容，读着读着就会走神，也有学生觉得阅读中有很多自己不知道的内容，很有趣，还有学生对阅读没什么特别看法，老师让读就读，等等。对于学生的这些想法，教师在了解的基础上，需要尽力将学生对阅读的想法进行调整，促使学生对阅读抱有一定的期许。为此，教师需要对阅读教学进行优化，还要从多种方面进行不同层次的优化，让学生的阅读体验更加轻松快乐，并且让学生在轻松快乐中获得实力的强化。故而，本文从以下几个方面入手来对优化小学语文阅读教学的方式进行研究。
一、丰富阅读内容
丰富阅读内容可以分为几个方面。展开来说，在语文课本中，大多是文字辅以简单的图片，对于文字，教师可以在课文的基础上，增加一些相关性的文字，并且这些相关文字需要具有一定的趣味性;对于图片，教师可以在课本图片的基础上，增加多样的图片，让丰富的图片来吸引学生的眼球。并且，教师还可以在阅读中插入一些视频，或者在阅读中增加一些其他形式的阅读内容，比如说明书、攻略等等。这些都能让阅读更加丰富，让学生更加充实。
例如：在进行《大青树下的小学》的教学时，因为这部分的内容与少数民族有关，而學生对此的了解又有待提升，所以我用图片加文字的形式丰富了阅读内容。比如，对于藏族的服饰，图片内容是藏族男子的服饰与藏族女子的服饰，还有相关的影视剧剧照，文字内容是关注男女服饰的简单介绍。关于这些服饰，很多学生虽然在现实生活中没有见过，但是在影视剧中见过，因此，学生在阅读时兴致高昂。趁此，我告诉学生其实影视剧中包含着很多有趣的内容，建议学生在日后观看影视剧时对其中的内容进行发散性地思考。有了图片与文字内容的融入，学生再进行课文的阅读时产生与之前不同的阅读感受。因此，教师需要注重阅读内容的丰富。
二、优化阅读讨论
阅读讨论是阅读优化的一个重要方面，也是阅读学习的一个重要方法。展开来说，通过阅读讨论，学生对阅读内容的认识将不再局限于自己的认识中，学生会了解到别人关于阅读内容的其他见解，从而对自己原本的想法进行重新思考和调整，有助于学生更全面地认识阅读内容。同时，在讨论中，学生可以认识到自己的局限性在哪里，在此基础上进行改进。而教师不仅需要给学生提供讨论的机会，还需要让学生具备讨论的意识，掌握讨论这一方法。
例如：在进行《总也倒不了的老屋》的教学时，很多学生觉得这个故事很有意思，对此有很多话要说，所以，我让学生进行了阅读讨论，并提醒学生从不同的角度进行讨论。在学生讨论时，大部分的学生都提到了奉献精神，但也有学生另辟蹊径，提到了不要把老屋的奉献当作理所应当，那些动物既然从老屋这里得到了庇护，就应当对它有所报答。这样的想法一经提出，很多学生受到启发想到了感恩、互帮互助等多个方面，由此可以看出，通过阅读讨论，学生的理解会更有层次性。在学生讨论结束之后，我对学生的讨论给予了肯定，并建议学生将自己在课外读到的内容多与同学进行讨论，在讨论中往往会有意想不到的收获。通过这样的阅读教学，学生的阅读思维会得到强化。
三、注重阅读扩展
阅读扩展对磨练学生的阅读实力至关重要，因此也是阅读教学优化的重点。对于阅读扩展，教师需要注意，一来不能让学生觉得扩展学习是一种负担，二来不能让学生觉得扩展的内容无关紧要，可学可不学。基于此，教师需要对阅读扩展的内容量进行一定的控制，同时教师需要对阅读扩展的内容进行严格的挑选，选择既能实现阅读意义，又能引起学生关注的内容，让阅读的意义在学生的关注下更好地体现出来。
例如：在进行《秋天的雨》的教学时，在没有读课文之前，对于秋天的雨，很多学生的认识都只停留在雨本身上，但在阅读之后，学生对秋天的雨的认识更加多面了，很多学生都欣喜于这种认识。因此，我给学生进行了冬雪的扩展，即我先让学生对冬天的雪进行回忆和想象，看看自己能想到什么内容。在学生思考之后，我给学生展示了一些关于冬天的雪的内容，让学生在阅读之后看看与自己的想象有什么不同，并提醒学生进行多角度思考。通过这样的扩展，学生的语文素养会得到提升。
总而言之，阅读教学的优化会促使学生的阅读力得到提升，而学生的阅读力提升后会让阅读优化的效果更好，这是一个良性的循环，对学生的语文素养发展意义重大。因此，教师需要综合研究多种策略对语文阅读教学进行优化，让阅读教学的节奏能够更符合学生的学习节奏，让阅读教学的形式能够更加贴合学生的阅读要求，进而让学生进行高效地阅读，并享受阅读的过程。
参考文献
[1]王晓青.谈小学语文阅读教学的有效策略[J/OL].学周刊，2020（03）：128[2019-12-24].
[2]祝捷.核心素养视角下小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（51）：48.