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【摘 要】本文通过查阅大量的文献资料并调查走访本地区不同学校、不同年年龄段、所教授不同的对象的各级体育教师，结合本地区的实际情况进行整理、分析，从中发现一些有待我们去解决的问题，提出了优化当前中学体育课堂教学实效性相关策略的一些方法如：提高教师知识面及自身素质的全面性、教师的课堂组织能力等，为以后的优化体育课堂教学做参考。
【关键词】中学体育；体育课堂；实效性
《基础教育改革纲要（试行）》对整体课程的改革提出了明确的目标：强调改变课程结构过于强调学科本位的现状，改变课程评价过于强调选择的功能，强调倡导学生积极主动的学习，培养学生搜集、处理、分析和解决问题的能力等等。新课程理念的提出，对中学体育教师教学目标的设立，教学方式与方法，评价的方式与方法，以及教学组织形式和教法都提出了新的要求，如：教学目标的制定、运动技能的传授、学生的学习积极性的调动以及学生主体性的体现等。因而，发现影响体育课堂时效性的因素并提出具体的应对策略对于提高体育课堂教学的实效性至关重要。
1.研究的意义与创新性
1.1 如何提高体育课堂实效性是一个永无止境的课题，每位体育教师都围绕着“课堂实效性”进行各种各样的探索。每一堂课，教材在变，主体与客体在变，场地与器材也会发生改变，没有相同的课，因此，该课题永远有它的研究价值，也值得一代又一代的体育人孜孜不倦地进行探究。
1.2 研究发现，大部分教师对提高体育课堂有效性问题的分析大都从自身角度出发，去探讨教学目标的制定、教学方法的设计、教学内容的安排以及合作探究的课堂的创设等问题。但真正通过调查、检索、研究等方法，找到影响体育课堂实效性的外在因素，然后针对这些外在影响因素制定相应的策略的研究是少之又少。而本研究从实际出发，通过收集问卷、汇总资料、查阅教师课后的评价笔记，找出问题的根源所在，来制订相应的措施，这能够从根本上真正的解决中学体育课堂的实效性问题。
2.影响体育课堂实效性的因素
2.1主要因素
从走访调查的情况来看，调查对象认为体育教师的知识面、自身修养及自身素质的全面性、教师的责任心和爱心、教师的在课堂中的掌控能力及组织能力、学生的思想问题、课堂纪律、学生的参与情况、课堂常规的养成、器材与地以及教师对学情的掌握情况，是影响中学体育课堂实效性的主要因素。其中认为教师的知识面、自身修养及自身素质这个因素严重影响课堂教学实效性的占了调查人数的82.8%，教师的掌控能力及课堂组织能力这个因素占了81.3%。
2.2次要因素
从走访调查的统计数据显示，影响中学体育实效性的次要因素主要集中在学生的学习需求、教师的语言表达能力、教师的动作示范、教师的教学方法、班级的学风、课堂气氛、安全问题、教师在课堂中的情绪、场地器材的安排以及课堂教师中的因地制宜和对偶发事件的处理能力。其中教师语言能力、肢体语言运用能力、语言的风趣程度、学生的学习需求占了75%之多。
2.3一般因素
调查显示，除了以上两个因素外，教师方面，教师的身心健康状态、教师与学生在课堂中的互动情况、教师的人格魅力、教师的表扬与批评的合理运用；学生方面，学生在课堂中的表现、学生的心理健康情况、学生的认知能力；教材方面，教材的内容及方法是否有创新、教学内容的难易程度是否适宜难度、教学内容的选择与搭配是否符合学生的要求；学校对体育工作的重视程度等等方面，对课堂教学的实效性也有一定的影响。
2.4其它因素
无论是常态课、优质课、研讨课还是其它各种形式的课，课后授课者与评课者都会发现，课中有非常多的亮点值得学习与借鉴，但也有些地方值得更深入的探讨，需要体育教师在今后的教学中得到进一步的提高和改进。
2.4.1教师广泛重视的影响因素
对评课资料中“值得肯定的方面”汇总情况看，其中涉及到讲解、口令、声音、语气等语言驾驭能力的共有78课次，涉及到示范的正确、示范面、速度等的有48课次，教师的教态也是对课堂实效性有很重要的影响，有46课次提到，涉及教学内容的搭配、衔接、难度的适宜性等也有45课次，此外学生的参与积极性、课堂气氛有44课次提到，教师的教学理念、创新意识、队伍的组织调动、主导地位的体现、课前的准备、时间的安排、教学目标的定位、运动量的控制以及课堂中的应变能力同样也对课堂实效性有着促进作用。
2.4.2教师有待加强的影响因素
在100位教师近200节课的评课记录中，有44位教师提到了课堂中教师的组织能力，认为教师的组织能力影响了课的实效性，有的是组织方法出了问题，有些是队伍调动出了问题，有些是教师的临场指挥出了问题。有43位教师认为课堂中时间的把握对课的实效性有很大的影响，有些教师在导入部分花了太多的时间，有些教师因为调动队伍花了没有必要的时间，有些教师由于集合讲解的次数太多影响了时问的有效利用。
在评课汇总中本人发现有些因素比如教师的讲解能力、示范能力还有学生的参与情况在广泛重视的因素中出现，在有待提高的地方也出现了，本人仔细分析了原始评课资料中发现，在多数的优质课及示范课中，这些因素出现在“值得肯定的地方”，而在一些常态课、研讨课中他们却出现在了“有待提高的地方”，我想这一点并不矛盾，而且更能显示出这些因素对提高体育课堂教学实效性的重要性，这是广大教师应该更多关注的问题。
3.提高中学体育课堂实效性的策略
3.1强化师德，关爱学生
提升教师的自身修养，提高教师的师德修养。首先教师要热爱自己的职业，作为“阳光下最光辉的事业”是体育教师的真实写照，风吹、日晒、早起晨练、大课间操、上课、训练以及各种的比赛、校内校外的团体活动等等，然而同样的工作还常常受到学校领导、同事、家长和学生的歧视，以应试教育为目的的学校教育运作使得一部分体育教师在学校受到一些不公平的待遇。有些学校对体育教师的课时工资进行打折处理，有些学校在补课、福利上对体育教师特殊对待；有些家长甚至班主任都不清楚自己班级和孩子的体育任课老师姓什么叫什么，更不会关心今天体育课上了些什么内容；有一部分学生从思想就认为体育教师只不过是“四肢发达，头脑简单的人”“体育课谁都可以上”，体育教师就是不如别的教师那样有着渊博的知识和高尚的情操，没有让他们敬佩或者能够学习的地方。甚至有学生在考试不通过时问教师：“你麻不麻烦，练什么素质，给我们两个球打打不就行了。” 针对这些不公平的待遇，作为学校体育工作的执行者，应该有高度的事业心和责任感，在教学工作过程中既要培养学生科学锻炼身体的方法，更要注意引导学生树立正确的道德观和人生观。在教学、训练和辅导工作中要做到言传身教、认真负责、脚踏实地，用自己高尚的品德和情操去感染学生，从言行到举止，从思想到行为，都应当成为学生的楷模。
3.2提高自身业务水平，优化课堂质量
3.2.1提升教师编写教案的能力
这个“能力”是一个统筹的能力，包括对教材的深刻理解、对学生的了解、对场地器材的心中有数、以及多样化的教学方法、还有教师的创新教法及最好的总结与评价首先，要先吃透教材内容，对教材有一个系统的认识，从目标到内容的安排都应有系统的构思，前后节课能够顺利的衔接使得每一次课都以有的放矢。其次，上课的形式能够常上常新，在必备的几个基本环节交待清楚的前提下能备出特色，以新方法来调动学生的积极性。第三，要根据学校场地设施及学生的具体情况来进行备课，备课前与其他的教师进行沟通与协调，根据每个班的不同个体和整体，进行合理的安排与调整，让学生在有限的场地空间里得到最大的发展其身心健康的学习空间。
3.2.2提高自身的“体育教师语言”
教师语言，泛指教师课堂所说的所有的话，是指教师用来组织课堂教学各个环节的语言。但体育教师语言既包括了教师语言同时也包括了肢体语言。体育教师要用启发性的语言开启学生的思维，唤起学生强烈的求知欲；同时还要不吝啬夸奖的语言，用激发性的语言来开启学生的思维，增强学生的学习信心；用简洁明了的讲解来提出重点与难点，给学生最直接的思维概念。同时，要充分运用肢体语言。清晰、优美、准确、到位的动作示范，体育教师能在不同的位置、不同的方向做出正面示范、静面示范及侧面示范，给学生最直观的视觉冲击，学生可以从中观察到身体的运动轨迹、运动的方向，并能加以模仿和学习，最后到掌握动作。体育教师不仅要在都是语言上加以提升，更要提高自己的业务水平。
3.3构建和谐师生关系，活跃课堂气氛
3.3.1构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围
教师和学生之间双方的交往是互动的社会性过程。体育教师要成为“学习共同体”中学生的学习伙伴，就要积极主动的参与到学生的学习中，并且要善于、乐于、勤于参与到学生的学习中。在教学中要善于和学生交流，了解他们的需求。教师要积极主动的参与学生的学习中，这不是一次性的事情，而是一个长期的，持之以恒的过程。体育教师只有将自己完全置身于教与学的氛围内，与学生彻底的融合在一起，才能彻底的改变以往那种我“说”你“做”，我“讲”你“动”的教学方式，才能改变那种“军令如山倒”的体育课堂气氛。
3.3.2促进学生积极投入，提高身心素质
现在的社会是一个信息社会，那些热爱体育的学生把握某些方面体育信息的速度和程度，要远远超过我们体育老师，在课中可以充分发挥这些学生的作用，利用他们掌握的体育知识与信息，来充当“老师”。角色的互调，更能融洽学习的气氛，提高课堂的学习效率，同时也能更好的约束学生，提高学生的认知。
3.4合理开发场地器材，优化资源配置
场地器材的配备我们要建议学校一定要优化、充足，但大部分学校人多、场地少、器材陈旧的现状还是存在。有些学校一到雨天四五个甚者更多的班级一起上体育课就没有场地，有些班级只能改自修。作为基层教师我们可以充分利用现有的体育场地器材资源，精心组织活动。在常态课中教师自制发球器、体质健康测试仪、雨天利用走廊及过道开展体育课堂教学，保证了学生每天一小时的阳光体育活动。在课堂中教师利用球场上的各条线进行耐久跑、利用小挚子进行各种跳跃练习、利用栏架来做足球门、利用绳子进行绳操和游戏等，这些都说明体育教师在开动脑筋利用现有资源为学生的创设好的学习条件，让学生不管在什么条件下都能进行身体锻炼，享受阳光体育运动带给他们的愉悦。
4.结语
教师与学生是教学中的两个不同个体，教师素质与能力的提高能更好的提升教学的有效性，如何在有限的教学环境和特定的教学目标上，能更好的提升教学的实效性，是一个值得每位体育教师进行深入探究的问题。
参考文献
[1]傅建明.教育原理案例教材[M]，浙江大学出版社，2007（5）.
[2]毛振明.好的体育课首先要像体育课[J]，2007（1）：47-48.
[3]王碗玲，叶海玲.创新教学模式，提高课堂教学实效性[J]，西安邮电学院学报，2007（5）： 137-140.
[4]叶小壁.浅谈体育教学中的语言运用艺术[J]，广东水利电力职业技术学院学报，2007（3）：13-14.
[5]范顺忠.新课标理念下体育有效教学的思考[J]，体音美教学，2007（10）：142-143.
[6]沈彩霞.体育教师亦要研究语言的魅力——对体育教师教学语言的思考，石嘴山市大武口区教研室.
【关键词】中学体育；体育课堂；实效性
《基础教育改革纲要（试行）》对整体课程的改革提出了明确的目标：强调改变课程结构过于强调学科本位的现状，改变课程评价过于强调选择的功能，强调倡导学生积极主动的学习，培养学生搜集、处理、分析和解决问题的能力等等。新课程理念的提出，对中学体育教师教学目标的设立，教学方式与方法，评价的方式与方法，以及教学组织形式和教法都提出了新的要求，如：教学目标的制定、运动技能的传授、学生的学习积极性的调动以及学生主体性的体现等。因而，发现影响体育课堂时效性的因素并提出具体的应对策略对于提高体育课堂教学的实效性至关重要。
1.研究的意义与创新性
1.1 如何提高体育课堂实效性是一个永无止境的课题，每位体育教师都围绕着“课堂实效性”进行各种各样的探索。每一堂课，教材在变，主体与客体在变，场地与器材也会发生改变，没有相同的课，因此，该课题永远有它的研究价值，也值得一代又一代的体育人孜孜不倦地进行探究。
1.2 研究发现，大部分教师对提高体育课堂有效性问题的分析大都从自身角度出发，去探讨教学目标的制定、教学方法的设计、教学内容的安排以及合作探究的课堂的创设等问题。但真正通过调查、检索、研究等方法，找到影响体育课堂实效性的外在因素，然后针对这些外在影响因素制定相应的策略的研究是少之又少。而本研究从实际出发，通过收集问卷、汇总资料、查阅教师课后的评价笔记，找出问题的根源所在，来制订相应的措施，这能够从根本上真正的解决中学体育课堂的实效性问题。
2.影响体育课堂实效性的因素
2.1主要因素
从走访调查的情况来看，调查对象认为体育教师的知识面、自身修养及自身素质的全面性、教师的责任心和爱心、教师的在课堂中的掌控能力及组织能力、学生的思想问题、课堂纪律、学生的参与情况、课堂常规的养成、器材与地以及教师对学情的掌握情况，是影响中学体育课堂实效性的主要因素。其中认为教师的知识面、自身修养及自身素质这个因素严重影响课堂教学实效性的占了调查人数的82.8%，教师的掌控能力及课堂组织能力这个因素占了81.3%。
2.2次要因素
从走访调查的统计数据显示，影响中学体育实效性的次要因素主要集中在学生的学习需求、教师的语言表达能力、教师的动作示范、教师的教学方法、班级的学风、课堂气氛、安全问题、教师在课堂中的情绪、场地器材的安排以及课堂教师中的因地制宜和对偶发事件的处理能力。其中教师语言能力、肢体语言运用能力、语言的风趣程度、学生的学习需求占了75%之多。
2.3一般因素
调查显示，除了以上两个因素外，教师方面，教师的身心健康状态、教师与学生在课堂中的互动情况、教师的人格魅力、教师的表扬与批评的合理运用；学生方面，学生在课堂中的表现、学生的心理健康情况、学生的认知能力；教材方面，教材的内容及方法是否有创新、教学内容的难易程度是否适宜难度、教学内容的选择与搭配是否符合学生的要求；学校对体育工作的重视程度等等方面，对课堂教学的实效性也有一定的影响。
2.4其它因素
无论是常态课、优质课、研讨课还是其它各种形式的课，课后授课者与评课者都会发现，课中有非常多的亮点值得学习与借鉴，但也有些地方值得更深入的探讨，需要体育教师在今后的教学中得到进一步的提高和改进。
2.4.1教师广泛重视的影响因素
对评课资料中“值得肯定的方面”汇总情况看，其中涉及到讲解、口令、声音、语气等语言驾驭能力的共有78课次，涉及到示范的正确、示范面、速度等的有48课次，教师的教态也是对课堂实效性有很重要的影响，有46课次提到，涉及教学内容的搭配、衔接、难度的适宜性等也有45课次，此外学生的参与积极性、课堂气氛有44课次提到，教师的教学理念、创新意识、队伍的组织调动、主导地位的体现、课前的准备、时间的安排、教学目标的定位、运动量的控制以及课堂中的应变能力同样也对课堂实效性有着促进作用。
2.4.2教师有待加强的影响因素
在100位教师近200节课的评课记录中，有44位教师提到了课堂中教师的组织能力，认为教师的组织能力影响了课的实效性，有的是组织方法出了问题，有些是队伍调动出了问题，有些是教师的临场指挥出了问题。有43位教师认为课堂中时间的把握对课的实效性有很大的影响，有些教师在导入部分花了太多的时间，有些教师因为调动队伍花了没有必要的时间，有些教师由于集合讲解的次数太多影响了时问的有效利用。
在评课汇总中本人发现有些因素比如教师的讲解能力、示范能力还有学生的参与情况在广泛重视的因素中出现，在有待提高的地方也出现了，本人仔细分析了原始评课资料中发现，在多数的优质课及示范课中，这些因素出现在“值得肯定的地方”，而在一些常态课、研讨课中他们却出现在了“有待提高的地方”，我想这一点并不矛盾，而且更能显示出这些因素对提高体育课堂教学实效性的重要性，这是广大教师应该更多关注的问题。
3.提高中学体育课堂实效性的策略
3.1强化师德，关爱学生
提升教师的自身修养，提高教师的师德修养。首先教师要热爱自己的职业，作为“阳光下最光辉的事业”是体育教师的真实写照，风吹、日晒、早起晨练、大课间操、上课、训练以及各种的比赛、校内校外的团体活动等等，然而同样的工作还常常受到学校领导、同事、家长和学生的歧视，以应试教育为目的的学校教育运作使得一部分体育教师在学校受到一些不公平的待遇。有些学校对体育教师的课时工资进行打折处理，有些学校在补课、福利上对体育教师特殊对待；有些家长甚至班主任都不清楚自己班级和孩子的体育任课老师姓什么叫什么，更不会关心今天体育课上了些什么内容；有一部分学生从思想就认为体育教师只不过是“四肢发达，头脑简单的人”“体育课谁都可以上”，体育教师就是不如别的教师那样有着渊博的知识和高尚的情操，没有让他们敬佩或者能够学习的地方。甚至有学生在考试不通过时问教师：“你麻不麻烦，练什么素质，给我们两个球打打不就行了。” 针对这些不公平的待遇，作为学校体育工作的执行者，应该有高度的事业心和责任感，在教学工作过程中既要培养学生科学锻炼身体的方法，更要注意引导学生树立正确的道德观和人生观。在教学、训练和辅导工作中要做到言传身教、认真负责、脚踏实地，用自己高尚的品德和情操去感染学生，从言行到举止，从思想到行为，都应当成为学生的楷模。
3.2提高自身业务水平，优化课堂质量
3.2.1提升教师编写教案的能力
这个“能力”是一个统筹的能力，包括对教材的深刻理解、对学生的了解、对场地器材的心中有数、以及多样化的教学方法、还有教师的创新教法及最好的总结与评价首先，要先吃透教材内容，对教材有一个系统的认识，从目标到内容的安排都应有系统的构思，前后节课能够顺利的衔接使得每一次课都以有的放矢。其次，上课的形式能够常上常新，在必备的几个基本环节交待清楚的前提下能备出特色，以新方法来调动学生的积极性。第三，要根据学校场地设施及学生的具体情况来进行备课，备课前与其他的教师进行沟通与协调，根据每个班的不同个体和整体，进行合理的安排与调整，让学生在有限的场地空间里得到最大的发展其身心健康的学习空间。
3.2.2提高自身的“体育教师语言”
教师语言，泛指教师课堂所说的所有的话，是指教师用来组织课堂教学各个环节的语言。但体育教师语言既包括了教师语言同时也包括了肢体语言。体育教师要用启发性的语言开启学生的思维，唤起学生强烈的求知欲；同时还要不吝啬夸奖的语言，用激发性的语言来开启学生的思维，增强学生的学习信心；用简洁明了的讲解来提出重点与难点，给学生最直接的思维概念。同时，要充分运用肢体语言。清晰、优美、准确、到位的动作示范，体育教师能在不同的位置、不同的方向做出正面示范、静面示范及侧面示范，给学生最直观的视觉冲击，学生可以从中观察到身体的运动轨迹、运动的方向，并能加以模仿和学习，最后到掌握动作。体育教师不仅要在都是语言上加以提升，更要提高自己的业务水平。
3.3构建和谐师生关系，活跃课堂气氛
3.3.1构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围
教师和学生之间双方的交往是互动的社会性过程。体育教师要成为“学习共同体”中学生的学习伙伴，就要积极主动的参与到学生的学习中，并且要善于、乐于、勤于参与到学生的学习中。在教学中要善于和学生交流，了解他们的需求。教师要积极主动的参与学生的学习中，这不是一次性的事情，而是一个长期的，持之以恒的过程。体育教师只有将自己完全置身于教与学的氛围内，与学生彻底的融合在一起，才能彻底的改变以往那种我“说”你“做”，我“讲”你“动”的教学方式，才能改变那种“军令如山倒”的体育课堂气氛。
3.3.2促进学生积极投入，提高身心素质
现在的社会是一个信息社会，那些热爱体育的学生把握某些方面体育信息的速度和程度，要远远超过我们体育老师，在课中可以充分发挥这些学生的作用，利用他们掌握的体育知识与信息，来充当“老师”。角色的互调，更能融洽学习的气氛，提高课堂的学习效率，同时也能更好的约束学生，提高学生的认知。
3.4合理开发场地器材，优化资源配置
场地器材的配备我们要建议学校一定要优化、充足，但大部分学校人多、场地少、器材陈旧的现状还是存在。有些学校一到雨天四五个甚者更多的班级一起上体育课就没有场地，有些班级只能改自修。作为基层教师我们可以充分利用现有的体育场地器材资源，精心组织活动。在常态课中教师自制发球器、体质健康测试仪、雨天利用走廊及过道开展体育课堂教学，保证了学生每天一小时的阳光体育活动。在课堂中教师利用球场上的各条线进行耐久跑、利用小挚子进行各种跳跃练习、利用栏架来做足球门、利用绳子进行绳操和游戏等，这些都说明体育教师在开动脑筋利用现有资源为学生的创设好的学习条件，让学生不管在什么条件下都能进行身体锻炼，享受阳光体育运动带给他们的愉悦。
4.结语
教师与学生是教学中的两个不同个体，教师素质与能力的提高能更好的提升教学的有效性，如何在有限的教学环境和特定的教学目标上，能更好的提升教学的实效性，是一个值得每位体育教师进行深入探究的问题。
参考文献
[1]傅建明.教育原理案例教材[M]，浙江大学出版社，2007（5）.
[2]毛振明.好的体育课首先要像体育课[J]，2007（1）：47-48.
[3]王碗玲，叶海玲.创新教学模式，提高课堂教学实效性[J]，西安邮电学院学报，2007（5）： 137-140.
[4]叶小壁.浅谈体育教学中的语言运用艺术[J]，广东水利电力职业技术学院学报，2007（3）：13-14.
[5]范顺忠.新课标理念下体育有效教学的思考[J]，体音美教学，2007（10）：142-143.
[6]沈彩霞.体育教师亦要研究语言的魅力——对体育教师教学语言的思考，石嘴山市大武口区教研室.