摘 要：当前初中数学课堂教学面临的一个核心问题是课堂设计与生活的联系不够紧密，尤其对学生而言，如果缺失生活化的探究就会导致对数学思维的认知不足，理解深度不够。鉴于此，围绕劳动教育与初中数学的融合来谈如何创新课堂教学，从而为学做结合的全新教育开辟全新的教育路径。
　　 关键词：初中数学;拥抱生活;学做结合;劳动教育
　　 劳动教育应该被重视起来并且融入当前的教学中。而如何在初中数学课堂教学中融入劳动教育的思想显得格外有意义。下文将围绕具体的研究案例来落实特色化的初中数学劳动化课堂教学设计与实践。
　　 一、劳动教育与初中数学教学融合的背景
　　 教育即生活，劳动也是学习。当前在各个学校的学科中渗透劳动育人和劳动实践教育的理念显得格外重要。對初中数学教学而言，要将“从探究中学习，从生活劳动中发现数学问题，并结合数学课堂来解决特定的数学问题”等育人原则与数学常规教学结合起来。由此可见，将劳动教育思想与常规数学教学规划、课堂教学设计和数学作业设计和教学评价等结合起来是必然的趋势，也是富有价值的全新的研究课题。
　　 二、劳动教育与初中数学教学融合的全新思考
　　 拥抱生活，学做结合的理念提炼了当前劳动教育与初中数学教学融合的本质内涵，其实就是在数学课堂设计对应的生活化的案例，并且课前和课后有劳动教育相关内容的实践性学习任务，这样的教学必然会很好地将劳动教育与数学课堂很好地结合起来。
　　 三、劳动教育与初中数学教学融合的有机策略
　　 （一）基于生活劳动探究构建体验式自主学习的教学设计
　　 例如，对于初一学生而言，在学习正数和负数时，老师要在这一章节之前设计一些与家庭劳动有关系的自主预习任务，在任务的督导下，学生积极去劳动和参与实践，在劳动实践中完成对数学知识的积极认知，如让学生回家后积极在家附近的区域寻找丢在路上的垃圾，对垃圾中的塑料瓶和一些金属棒还有其他可回收利用的垃圾进行分类，然后自己用纸箱子制作一个垃圾分类盒子，把其中没用的垃圾标记为0，-1，-2等，每次无用的垃圾是暂时储存在里面，然后捡拾一次后就会扔掉，记录为0，第二次倒掉为-1，第三次为-2，依此类推，同样，有用垃圾为1，2，3，每次分类后加1次。这个过程要求学生有过程照片记录、有图样等。经过课外的实践学生就会对正数和负数的认知有明显的提升。
　　 （二）基于学做结合，构建全员参与的探究型课堂
　　 以“直线、射线和线段以及对应的长度的测量”的教学为例，在课堂教学的设计中可以将这些知识设计成生活化的劳动实践活动。具体如下。
　　 案例：教师将学生领出教室，让他们集体去学校的操场寻找数学的影子，如为操场附近的植被松土、浇水，并且将体育室的卫生打扫一遍，将常见的器材梳理一遍。在这个过程中，要求学生围绕老师在理论阶段所阐述的几个定义来寻找现实中的射线、线段、直线，要求学生写下每个可以代表这些物体的名称，并说明理由。经过一番探讨以后，教师将学生领入教室，然后将学生的探究成果摆放在教室，然后随机拿起一个后，让对应的学生说出其中哪些属于直线，哪些属于线段，哪些属于射线的理由。学生：我发现操场的单杠、双杠等都包含线段，树苗可以看作射线（根部固定，枝枝叶叶还会生长）;直线暂时没找到。其他学生也按照这样的实践方式来展开论述，老师和其他学生根据论述来评价学生的综合表现，从而突出学生利用劳动教育获得知识内化的幸福感和优越感，提升数学教学效率。
　　 总之，将劳动教育与数学学科教学有机融合起来是一件非常有探究价值的育人议题。本文从劳动教育的背景出发，构建了两大劳动教育与初中数学课程教学相融合的案例。通过案例设计可以发现：劳动教育就是生活化教育，在劳动教育中融入数学教学可以激发学生的学习动力，引导他们自主探究，全面发展。
　　 参考文献：
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　　 [2]李茂森.推进初中数学知识与现实生活结合的若干思考[J].学周刊，2018（4）：40-47.
　　 [3]朱婷.有效互动 精彩纷呈：浅谈初中数学教学与互动教学法的融合[J].读写算，2019（3）：20-28.
　　 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“新时代中学生劳动教育理论与实践路径研究”（课题批号：GS[2020]GHBZX052）的研究成果。
　　 作者简介：温彩艳，女，甘肃白银人，一级教师，甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学教师，研究方向：初中数学教学。