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摘要：不同的教学方法会产生不同的结果，所以什么样的课堂才是高效的课堂？学生面对问题能创造性地解决问题吗？思考的广度和深度如何？学生通过学习不同的教学方法，得出来的结论不是是与否，而是好与坏，因为没有一种教学方法是完全错误的，关键是在于这种教学方法对于学生来说是否有效。教师应该清楚，一个好的班级不仅有质量还要有数量，究竟有多少学生掌握了本课的知识点，这些都是教师应该思考的问题。如果一节课学生只完成了一个学习上的小问题，连最基本的教学目标都完成不了，那就不是一堂好课，高质量的课堂要求，教师不仅要完成教学目标，还要根据课堂的实际情况进行教学。
关键词：小学语文;教学方法：思维导图;现代科技;合作学习
良好的课堂氛围有利于调动学生的参与感、求知欲和思维能力，保持学生积极的学习态度，挖掘学生的潜能。其实随着教育改革的不断深化，课堂教学的方法和内容也在不断取得突破。如何让学生在轻松的氛围中实现教师的教学目标，已成为课堂教学研究的热点之一。新课程改革的实施对以学生为中心提出了明确的要求，这也是新课程的教学理念。事实上，教师要想提高语文课堂的教学效率，就必须根据教材的内容制定适合学生的教学方法，在这个过程中，教师要合理有效地与学生进行互动。因此，教师应该探索更深入的教学方法，接下来笔者将从思维导图、现代科技、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、借助思维导图梳理信息
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。当学生面对小学语文教材时，往往难以提取有效的信息，难以把握文章的整体脉络，只能理解文章的一小部分，不能清楚的掌握文章的主要内容。此时，教师可以运用思维导图的方法，将文章的轮廓简单地呈现在学生面前，从而达到清晰地效果。通过思维导图，学生不仅可以掌握文章的整体结构，学习新知识，还可以将信息从一点延伸到另一点，组织信息，达到整合的效果。在绘制思维导图的过程中，可以充分调动学生的各种感官，达到对教材内容进行积极思考的目的，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以學习《父亲、树林和鸟》这一课为例，这一课的内容主要是让学生了解这三者之间的关系和产生的情感，在学习这一课时，我将采用思维导图的方式进行教学，在正式上课之前，我会把这一课的内容作为思维导图的课下作业，让学生们完成，在此之前，我会给学生们进行举例，如：父亲（主要人物）的外貌、动作等等，描写父亲的句子、父亲做的事情，然后让学生进行填充，并找寻三者之间的联系。这样教师们可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，加强学生对于本课的理解。
二、利用现代科技进行教学
传统的教学模式已经不能满足当前的教学需求，因为传统的教学模式非常枯燥，无法激发学生的学习热情，导致学习效率低下，学生容易疲劳。引入多媒体教学模式可以很好地解决这一问题，因为多媒体教学可以充分利用图片、文字、声音、动画、视频等信息来满足学生的求知欲，因学生的年龄问题，他们的注意力难以集中，意志力薄弱，需要借助外界的帮助来保持注意力集中，所以现代科技多媒体就是一个非常不错的选择，充分利用多媒体教学模式，活跃课堂气氛，从根本上提高教学质量。
例如，以学习《司马光》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单的做一个课前导入：“同学们，你们知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，他们用智慧的光芒点亮了我们的童年，你们想认识他们吗？”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在播放的视频里。影视片段以形象生动这一大特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生对这一课的记忆力。
三、培养学生合作学习能力
合作学习是学生在学习过程中自主学习的一种形式，学生们在明确目标的指导下，共同完成教师布置的学习任务。在传统的教学方法下，学生在学习语文的过程中会对语文失去兴趣，从而导致不理解和歧义的现象，但是教师没有多余的时间让每个学生去理解和掌握，因此合作学习的出现是最好的解决方案。在这个过程中，每个学生都会参与进来，发挥自己的长处，弥补自己的不足，通过这个环节，不仅使学生对语文学习产生兴趣，而且在学习语文的过程中充分了解语文教材。
例如，以学习《我们奇妙的世界》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1、为什么题目是《我们奇妙的世界》？2、这篇课文叫《我们奇妙的世界》，那这是一篇关于科普的文章么？3、这篇课文主要讲的是什么？4、这篇课文想告诉我们什么？然后给学生们10分钟的时间进行阅读和交流讨论，这个过程中我将到每个小组中，听取学生的意见，适当的指导学生应该往哪个方面去思考。让学生们通过交流，激发学生学习语文的兴趣，引起学生的好奇心，同时他们还会学习到怎么听取他人意见，在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
总而言之，小学语文课堂有效教学应该从根本上改变，教师应该让学生学会主动涉取知识，主动学习语文，终能够让学生成为学习的真正主人，而不是单方面依靠教师的教学来获取知识。事实上，小学语文是学生今后学习更深层次语言的基础，教师应该鼓励学生，正确引导学生，让学生自主学习，从而培养学生的语言应用能力。
参考文献
[1]姚时聪.小学语文课堂有效教学的几点策略[J].才智，2015（15）：130.
[2]王忠安.提升小学语文有效教学的策略[J].赤子（上中旬），2015（10）：184.
关键词：小学语文;教学方法：思维导图;现代科技;合作学习
良好的课堂氛围有利于调动学生的参与感、求知欲和思维能力，保持学生积极的学习态度，挖掘学生的潜能。其实随着教育改革的不断深化，课堂教学的方法和内容也在不断取得突破。如何让学生在轻松的氛围中实现教师的教学目标，已成为课堂教学研究的热点之一。新课程改革的实施对以学生为中心提出了明确的要求，这也是新课程的教学理念。事实上，教师要想提高语文课堂的教学效率，就必须根据教材的内容制定适合学生的教学方法，在这个过程中，教师要合理有效地与学生进行互动。因此，教师应该探索更深入的教学方法，接下来笔者将从思维导图、现代科技、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、借助思维导图梳理信息
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。当学生面对小学语文教材时，往往难以提取有效的信息，难以把握文章的整体脉络，只能理解文章的一小部分，不能清楚的掌握文章的主要内容。此时，教师可以运用思维导图的方法，将文章的轮廓简单地呈现在学生面前，从而达到清晰地效果。通过思维导图，学生不仅可以掌握文章的整体结构，学习新知识，还可以将信息从一点延伸到另一点，组织信息，达到整合的效果。在绘制思维导图的过程中，可以充分调动学生的各种感官，达到对教材内容进行积极思考的目的，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以學习《父亲、树林和鸟》这一课为例，这一课的内容主要是让学生了解这三者之间的关系和产生的情感，在学习这一课时，我将采用思维导图的方式进行教学，在正式上课之前，我会把这一课的内容作为思维导图的课下作业，让学生们完成，在此之前，我会给学生们进行举例，如：父亲（主要人物）的外貌、动作等等，描写父亲的句子、父亲做的事情，然后让学生进行填充，并找寻三者之间的联系。这样教师们可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，加强学生对于本课的理解。
二、利用现代科技进行教学
传统的教学模式已经不能满足当前的教学需求，因为传统的教学模式非常枯燥，无法激发学生的学习热情，导致学习效率低下，学生容易疲劳。引入多媒体教学模式可以很好地解决这一问题，因为多媒体教学可以充分利用图片、文字、声音、动画、视频等信息来满足学生的求知欲，因学生的年龄问题，他们的注意力难以集中，意志力薄弱，需要借助外界的帮助来保持注意力集中，所以现代科技多媒体就是一个非常不错的选择，充分利用多媒体教学模式，活跃课堂气氛，从根本上提高教学质量。
例如，以学习《司马光》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间寻找有关的影视片段，在正式上课时，我将简单的做一个课前导入：“同学们，你们知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，他们用智慧的光芒点亮了我们的童年，你们想认识他们吗？”通过一段导入语吸引学生的注意力，让学生的关注点在播放的视频里。影视片段以形象生动这一大特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学生对这一课的记忆力。
三、培养学生合作学习能力
合作学习是学生在学习过程中自主学习的一种形式，学生们在明确目标的指导下，共同完成教师布置的学习任务。在传统的教学方法下，学生在学习语文的过程中会对语文失去兴趣，从而导致不理解和歧义的现象，但是教师没有多余的时间让每个学生去理解和掌握，因此合作学习的出现是最好的解决方案。在这个过程中，每个学生都会参与进来，发挥自己的长处，弥补自己的不足，通过这个环节，不仅使学生对语文学习产生兴趣，而且在学习语文的过程中充分了解语文教材。
例如，以学习《我们奇妙的世界》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1、为什么题目是《我们奇妙的世界》？2、这篇课文叫《我们奇妙的世界》，那这是一篇关于科普的文章么？3、这篇课文主要讲的是什么？4、这篇课文想告诉我们什么？然后给学生们10分钟的时间进行阅读和交流讨论，这个过程中我将到每个小组中，听取学生的意见，适当的指导学生应该往哪个方面去思考。让学生们通过交流，激发学生学习语文的兴趣，引起学生的好奇心，同时他们还会学习到怎么听取他人意见，在讨论的时候可以达到取长补短的效果。
总而言之，小学语文课堂有效教学应该从根本上改变，教师应该让学生学会主动涉取知识，主动学习语文，终能够让学生成为学习的真正主人，而不是单方面依靠教师的教学来获取知识。事实上，小学语文是学生今后学习更深层次语言的基础，教师应该鼓励学生，正确引导学生，让学生自主学习，从而培养学生的语言应用能力。
参考文献
[1]姚时聪.小学语文课堂有效教学的几点策略[J].才智，2015（15）：130.
[2]王忠安.提升小学语文有效教学的策略[J].赤子（上中旬），2015（10）：184.