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摘 要： 随着教育体制和理念的不断更新，教学目标不再单纯地以学生成绩的提高为唯一标准，而是更加注重学生精神层面和心理层面的上升和提高。语文课程是提高学生人文精神的重要途径，因此，在初中语文教学中培养学生的人文精神是非常重要的。
关键词： 初中语文教学 人文精神 培养
在新的教育理念下，新的教育目标也在不断涌现，而人文精神就是其中之一。如何在教学中培养学生的人文精神似乎已经成为教育工作者最热衷讨论、研究的话题。下面，我就针对什么是人文精神，在初中语文教学中培养学生人文精神的必要性，以及如何培养初中生的人文精神等问题进行探讨。
一、人文精神
简单地说，人文精神就是人类对自我的一种关怀，它所主张的是人对心灵的追求、对精神的追求，以及对一切好的事务，对真、善、美的追求。而初中语文教学是培养初中生人文精神最适合的一门学科，教师可以结合语文这门学科的特点和最新的教育理念对学生的人文精神进行培养。
二、培养学生人文精神的必要性
1.有助于其他学科的学习。
语文学科可以说是初中生认识世界、感受世界的第一任“启蒙老师”。在语文课堂中学生不但可以感受到语言的魅力，而且可以通过语文课堂认识更为广阔的天地。例如，在学习《论语》时，孔夫子的“学而时习之，不亦说乎”，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，“三人行，必有我师焉”，等等。我们不但能够感受到论语的魅力，而且对今后的哲学学习有很大的启发和帮助。
2.语文学科的学科性质。
我们都相信耳濡目染和潜移默化的作用，在语文学科中培养学生的人文精神会使学生慢慢地成为一个内心丰富的健康少年。例如，在学习《愚公移山》这一节时，教师通过对愚公移山行为的分析和讲解，使得学生充分认识到，并且肯定愚公移山这种精神，从而使学生能够把这种精神应用到具体的生活和学习中，培养锲而不舍的精神。除此之外，语文学科在塑造人格和培养学生的人文精神和各方面的品质等所起到的作用，都是其他学科无法比拟和代替的。
3.适应时代的发展。
随着科技的创新和教育理念的发展，人才的全面培养应经落实到具体的教学中来了，由此可见，在初中语文课堂中培养学生的人文精神也是适应时代的发展的。和传统的教育目标不同，现在所培养的人才不再是单方面的人才，而是全方位的发展。例如，在学习郦道元的《三峡》这一节时，教师通过对文章的讲解和分析，使得学生对我国的自然景观有所了解，教师通过在课堂中对学生人文精神的培养，激发学生的爱国精神。
三、如何培养学生的人文精神
经过前面的介绍，我们充分认识到了初中语文课堂中培养学生人文精神的必要性和可行性，下面我们就针对如何在初中语文教学中培养学生的人文精神的方法和途径做如下阐述。
1.以学生为主体。
正如本文所提倡的人文精神，教师在课堂中也要充分体现出以人为本的教学理念。因此，在教学过程中要尊重学生的个体差异性，做到以学生为主体。教师在语文课堂上要充分重视和引导学生对生命、对生活的热爱，让学生去发现，去感受生活中的美。例如，在学习毕淑敏的《提醒幸福》这篇文章时，可以让学生感受文章中所说的幸福，从而引发学生对幸福这一话题的思考。让学生对幸福做出自己独到的见解，从而发现生活中有关幸福的点滴。
2.认识到学生的个体差异。
由于学生的性格、家庭、爱好等的不同，使得学生在课堂中的表现也是各不相同的。有的学生在课堂上表现得非常活跃，非常善于也喜欢发言。然而有些学生在课堂中表现得非常沉闷，不愿意发言。因此教师可以根据学生的这些差异性实施教学，做到因材施教。例如，在学习《皇帝的新装》这一节时，教师可以采用让学生以话剧的形式来表演的课堂模式。一些在课堂比较活跃、善于发言的同学可以扮演文章中的角色。而那些在课堂中比较沉闷、不善于发言的学生可以做一些幕后工作，例如，根据课文的内容编写剧本，或者帮助演员准备道具，等等。这样不但能够使全体学生都参与到课堂活动中，而且可以发展他们各自的特长，培养他们的人文精神。
3.注重学科之间的相关性。
以往的语文教学中只注重本学科的发展，而很少联系到其他学科，这就使得学科之间的相关性很少被学生发现和重视。而人文精神被应用到了具体的语文教学中之后，不但加大了学科之间的这种联系，加上学科之间的相互渗透，学习方法的相互交融，也大大提高了学生的学习效率。例如，在学习《卧看牵牛织女星》和《月亮上的足迹》时，教师可以在课堂中通过渗透地理方面的知识进行教学，这样不但会使课堂气氛变得活跃，而且会增加学生地理方面的知识，使学生对地理学科产生兴趣。
4.通过课外阅读培养学生的人文精神。
培养学生的人文精神不仅仅是在课堂短短的几十分钟就能完成的，而是通过课外的点点滴滴的积累逐渐形成的。学生可以在课余时间读一些国内外经典名著，这样不但可以提高学生的阅读能力和水平，还可以让学生在阅读中体会到语言的美，真正体会到语文的魅力，从而培养人文精神。例如，学生在读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，不但可以体会到小说中语言的美，还可以对男主人公保尔·柯察金的那种精神所折服，而且会对学生日后的学习有所帮助。除此之外，还可以阅读一些唐诗、宋词，在唐诗宋词中，学生不但可以体会到中国古典文化的韵味，而且对当时的文化背景和诗人的思想情感有所感悟，从而使情感受到教育和熏陶。由于人文精神所包含的领域是多方面的，因此，学生除了阅读一些文学方面的书外，还可以阅读有关历史、科普、政治等方面的书，不但可以拓宽学生的视野，对学生知识结构和情感的培养也是有很大的促进作用的。
5.根据教育理念的创新，弘扬我国优秀的民族文化。
我国是一个礼仪之邦、文化之都，因此弘扬我国优秀的民族文化和民族精神是非常必要的。随着近些年教育理念的不断创新，学生人文精神的培养逐渐被纳入教育目标中，因此在语文课堂中可以通过对我国民族文化和民族精神的渗透、灌输培养学生的人文精神。例如，在学习《孟子》二章时，通过学习孟子的理念和观点，得道多助失道寡助、生于忧患死于安乐等。教师在讲解的过程中可以引导学生感悟其中的道理，并让学生谈谈自己的见解，也可以通过小组讨论的形式。通过对这节课的学习，学生就会懂得只有自己的观念、想法深得民心的时候才会有更多的人来帮助自己，从而不但教会了学生为人处世的原则，而且培养了学生们的民族使命。
四、结语
综上所述，在语文课堂中培养学生人文精神的途径和方法是多种多样的。语文教师在课堂教学中要培养学生的人文精神，使学生充分认识心灵的美、生活的美和世间所有事物的美。本文通过对人文精神在语文课堂中的培养的必要性和方法、途径进行充分的分析、说明，希望能够对投身于语文教育事业的教育工作者有所帮助。
参考文献：
［1］范蓓蕾.语文教育学的任务与教学方法选择［J］.安徽教育学院学报，2006，（2）：152-155.
［2］更新观念，促进发展——对新课改课堂教学反思.
［3］曹立.语文新教材中的创新教育资源研究［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2008，（4）：174-176.
关键词： 初中语文教学 人文精神 培养
在新的教育理念下，新的教育目标也在不断涌现，而人文精神就是其中之一。如何在教学中培养学生的人文精神似乎已经成为教育工作者最热衷讨论、研究的话题。下面，我就针对什么是人文精神，在初中语文教学中培养学生人文精神的必要性，以及如何培养初中生的人文精神等问题进行探讨。
一、人文精神
简单地说，人文精神就是人类对自我的一种关怀，它所主张的是人对心灵的追求、对精神的追求，以及对一切好的事务，对真、善、美的追求。而初中语文教学是培养初中生人文精神最适合的一门学科，教师可以结合语文这门学科的特点和最新的教育理念对学生的人文精神进行培养。
二、培养学生人文精神的必要性
1.有助于其他学科的学习。
语文学科可以说是初中生认识世界、感受世界的第一任“启蒙老师”。在语文课堂中学生不但可以感受到语言的魅力，而且可以通过语文课堂认识更为广阔的天地。例如，在学习《论语》时，孔夫子的“学而时习之，不亦说乎”，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，“三人行，必有我师焉”，等等。我们不但能够感受到论语的魅力，而且对今后的哲学学习有很大的启发和帮助。
2.语文学科的学科性质。
我们都相信耳濡目染和潜移默化的作用，在语文学科中培养学生的人文精神会使学生慢慢地成为一个内心丰富的健康少年。例如，在学习《愚公移山》这一节时，教师通过对愚公移山行为的分析和讲解，使得学生充分认识到，并且肯定愚公移山这种精神，从而使学生能够把这种精神应用到具体的生活和学习中，培养锲而不舍的精神。除此之外，语文学科在塑造人格和培养学生的人文精神和各方面的品质等所起到的作用，都是其他学科无法比拟和代替的。
3.适应时代的发展。
随着科技的创新和教育理念的发展，人才的全面培养应经落实到具体的教学中来了，由此可见，在初中语文课堂中培养学生的人文精神也是适应时代的发展的。和传统的教育目标不同，现在所培养的人才不再是单方面的人才，而是全方位的发展。例如，在学习郦道元的《三峡》这一节时，教师通过对文章的讲解和分析，使得学生对我国的自然景观有所了解，教师通过在课堂中对学生人文精神的培养，激发学生的爱国精神。
三、如何培养学生的人文精神
经过前面的介绍，我们充分认识到了初中语文课堂中培养学生人文精神的必要性和可行性，下面我们就针对如何在初中语文教学中培养学生的人文精神的方法和途径做如下阐述。
1.以学生为主体。
正如本文所提倡的人文精神，教师在课堂中也要充分体现出以人为本的教学理念。因此，在教学过程中要尊重学生的个体差异性，做到以学生为主体。教师在语文课堂上要充分重视和引导学生对生命、对生活的热爱，让学生去发现，去感受生活中的美。例如，在学习毕淑敏的《提醒幸福》这篇文章时，可以让学生感受文章中所说的幸福，从而引发学生对幸福这一话题的思考。让学生对幸福做出自己独到的见解，从而发现生活中有关幸福的点滴。
2.认识到学生的个体差异。
由于学生的性格、家庭、爱好等的不同，使得学生在课堂中的表现也是各不相同的。有的学生在课堂上表现得非常活跃，非常善于也喜欢发言。然而有些学生在课堂中表现得非常沉闷，不愿意发言。因此教师可以根据学生的这些差异性实施教学，做到因材施教。例如，在学习《皇帝的新装》这一节时，教师可以采用让学生以话剧的形式来表演的课堂模式。一些在课堂比较活跃、善于发言的同学可以扮演文章中的角色。而那些在课堂中比较沉闷、不善于发言的学生可以做一些幕后工作，例如，根据课文的内容编写剧本，或者帮助演员准备道具，等等。这样不但能够使全体学生都参与到课堂活动中，而且可以发展他们各自的特长，培养他们的人文精神。
3.注重学科之间的相关性。
以往的语文教学中只注重本学科的发展，而很少联系到其他学科，这就使得学科之间的相关性很少被学生发现和重视。而人文精神被应用到了具体的语文教学中之后，不但加大了学科之间的这种联系，加上学科之间的相互渗透，学习方法的相互交融，也大大提高了学生的学习效率。例如，在学习《卧看牵牛织女星》和《月亮上的足迹》时，教师可以在课堂中通过渗透地理方面的知识进行教学，这样不但会使课堂气氛变得活跃，而且会增加学生地理方面的知识，使学生对地理学科产生兴趣。
4.通过课外阅读培养学生的人文精神。
培养学生的人文精神不仅仅是在课堂短短的几十分钟就能完成的，而是通过课外的点点滴滴的积累逐渐形成的。学生可以在课余时间读一些国内外经典名著，这样不但可以提高学生的阅读能力和水平，还可以让学生在阅读中体会到语言的美，真正体会到语文的魅力，从而培养人文精神。例如，学生在读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，不但可以体会到小说中语言的美，还可以对男主人公保尔·柯察金的那种精神所折服，而且会对学生日后的学习有所帮助。除此之外，还可以阅读一些唐诗、宋词，在唐诗宋词中，学生不但可以体会到中国古典文化的韵味，而且对当时的文化背景和诗人的思想情感有所感悟，从而使情感受到教育和熏陶。由于人文精神所包含的领域是多方面的，因此，学生除了阅读一些文学方面的书外，还可以阅读有关历史、科普、政治等方面的书，不但可以拓宽学生的视野，对学生知识结构和情感的培养也是有很大的促进作用的。
5.根据教育理念的创新，弘扬我国优秀的民族文化。
我国是一个礼仪之邦、文化之都，因此弘扬我国优秀的民族文化和民族精神是非常必要的。随着近些年教育理念的不断创新，学生人文精神的培养逐渐被纳入教育目标中，因此在语文课堂中可以通过对我国民族文化和民族精神的渗透、灌输培养学生的人文精神。例如，在学习《孟子》二章时，通过学习孟子的理念和观点，得道多助失道寡助、生于忧患死于安乐等。教师在讲解的过程中可以引导学生感悟其中的道理，并让学生谈谈自己的见解，也可以通过小组讨论的形式。通过对这节课的学习，学生就会懂得只有自己的观念、想法深得民心的时候才会有更多的人来帮助自己，从而不但教会了学生为人处世的原则，而且培养了学生们的民族使命。
四、结语
综上所述，在语文课堂中培养学生人文精神的途径和方法是多种多样的。语文教师在课堂教学中要培养学生的人文精神，使学生充分认识心灵的美、生活的美和世间所有事物的美。本文通过对人文精神在语文课堂中的培养的必要性和方法、途径进行充分的分析、说明，希望能够对投身于语文教育事业的教育工作者有所帮助。
参考文献：
［1］范蓓蕾.语文教育学的任务与教学方法选择［J］.安徽教育学院学报，2006，（2）：152-155.
［2］更新观念，促进发展——对新课改课堂教学反思.
［3］曹立.语文新教材中的创新教育资源研究［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2008，（4）：174-176.