家庭教育对学生内驱力的培养具有重要作用，但这并不意味着教师可以停止对于培养学生内驱力的思考。学校作为学生走出家庭后的教育主体，当教师投入精力精心设计教学过程，巧妙引导，同样能激发学生的学习热情，为燃起他们的内驱力添一把火。
　　在教学过程中适当“留白”
　　教学不是将知识塞进学生的大脑，提出问题后应适时“留白”，给学生思考和行动的空间。学生在行动中思考，在思考中行动，才能产生学习热情，激发出他们的内驱力，将教师传授的知识变成自己的智慧。
　　组织小组学习
　　遵从差异化原则，将2至6人组成学习小组，合作完成教师分配的学习任务。以问题解决为例，小组成员在发现问题、理解分析问题、发散性思维、解决问题上各有擅长，有助于每个成员发挥主动性，相互学习。要注意保证小组内角色分工清晰，角色轮流扮演。小组学习具有更大优势，例如提高交往技能、通過模仿学习获得新知、学会承担责任、获得安全感和归属感等，这些有助于提升学习内驱力。
　　正面沟通和引导
　　幼儿和低年级学生正处于自我认知形成期，受父母和教师的评价影响较大。和他们沟通时，积极与消极语言的使用比例大于5：1更有助于成长，教师要多用积极语言与学生交流。提出要求或批评建议时，可以使用“三明治”沟通法。首先表达认同、欣赏和关爱，让学生感受到自信;其次表达建议，让学生知道良好行为是什么以及如何做到;最后要鼓励、支持学生并提出希望，让他们感受到教师的信任。只要教师用心发现，就能从学生的行为中找到积极面。有了自信和来自教师的信任，学生将更有力量改变不良行为。
　　（作者单位：中央财经大学社会与心理学院）
　　责任编辑：张妍琳