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白祥友初任河北省衡水市第十三中学校长时，学校生源严重不足。而今，八年过去，学校焕发出勃勃生机，教育教学质量与师生精神面貌都发生了翻天覆地的变化。这背后，有何奥秘？
解放生命，激爆潜能，超越每刻，卓越一生
陶继新：衡水十三中的新生入學成绩相对较差，高中三年，学校如何帮助他们提升成绩、树立自信？
白祥友：2012年2月9日，我就任衡水十三中校长。当时，学校的生源情况很不理想——有1000个招生指标，报名的学生却只有400人。市区的学生不愿意来上学，我们只好到农村去招生。十来个老师坐一辆面包车，每到一村便放下两个老师，去动员学生家长。即便如此，最后仍差300人没有招满。
近几年，生源质量有了不小提升，但总体上依然不理想。现在，十三中只能招主城区的学生。今年，主城区学生总共不到17000人。我校中考录取的统招线为479分，这个分数的学生在主城区排10600多名。即使479分的学生，也只占我们招生总计划的40%，其余60%的招生计划是录取分数更低的指标生（基准分数线下降50分）。总体看来，我校比衡水中学招收学生的分数低近100分，比衡水二中低60分。但是，2020年我校的高考成绩却有了很大的突破，而且还有两位学生考进了北京大学。
为什么会有这样的发展呢？因为我们践行16字的育人方针——“解放生命，激爆潜能，超越每刻，卓越一生”，这是我在多年的教育教学实践中总结出来的。在我看来，每个学生都蕴藏着巨大的潜能，中考成绩低，只是暂时的落后，我们不能由此给学生贴上“差生”的标签。而且，中考成绩低的原因很多，可能是学习习惯不好，也可能是家庭教育有问题，还可能是早恋等原因。学校要积极探寻学生中考成绩差的原因，把阻碍其发展的“结”解开，解放生命，让学生健康地成长。解放生命，教师有着“舍我其谁”的责任担当。只有教师相信学生具有潜能，才能解开束缚学生发展的绳索，激爆学生的潜能。而如果每时每刻都去激爆学生潜能，学生就会持续不断地发展和超越，以至卓越一生。
陶继新：任何学生，包括学困生和所谓的“问题学生”，都有着巨大的发展潜能。中考成绩差的学生的发展潜能只是没有被激发出来，或者被压抑住了。这时，如果教育者给予消极的心理暗示，认为这些学生不可救药，那么，将会导致其丧失信心，甚至一蹶不振，成为地地道道的“学困生”。
您不是这样，而是给学生注入积极的能量，帮其树立“我有潜力”“我能行”的信念。学生天天接受这样的心理暗示，渐渐地，就会认为自己真的能行。沉睡的潜能慢慢觉醒，考试成绩也就持续攀升，整个生命样态都会焕然一新。
我有个观点：一个人的成败，未必一定赢在或输在起跑线上，而取决于中跑线。例如，今年你校考入北京大学的两名学生，中考成绩相对较差，可是，他们却赢在了中跑线上。如果他们上了大学乃至步入社会之后，更加相信自己的潜力，更加充满自信，还会取得更好的成绩、更大的成就。
白祥友：我们希望让学生“卓越一生”，这绝对不是一个幻想，一定会变成现实的。
常规管理，激励机制，人文关怀
陶继新：您秉持“铁三角”的管理理念：一是常规管理，二是激励机制，三是人文关怀。那么，可否谈谈您在教育实践中是如何落实这一管理理念的？
白祥友：先说常规管理吧。有的人认为，每所学校都有常规管理，并无什么新意。可关键是，怎样做，做到什么程度。我们追求的是将常规管理做到细致、精致、极致。我提出了“乐队化管理”的主张：学校就像一个乐队一样，必须一切行动听指挥，否则，乐曲就不可能演奏好。所以，教师必须听从学校的统一安排。当然，这并不是说不让教师说话，而是要求教师在正确的场合说话，如教师座谈会、意见征集等，可以畅所欲言。可是，制度一旦定下来，就要令行禁止。学生也要听教师的话，同理，教师也要给学生在适当场合发表意见的机会。这样一来，就保证了学校正常运转。
在学生睡觉、吃饭、学习等方面，我们都力求做到极致。到了睡觉时间，熄灯铃一响，整个学生宿舍鸦雀无声;早上，起床铃一响，所有学生都跃身而起，将被子叠得齐齐整整。学生跑操的时候，起步落脚，如同一人;喊起口号，气吞山河。
陶继新：常规管理做到极致，对于师生来说，开始会有难度。可是，坚持下去，久而久之，就会形成习惯。叶圣陶先生有一句名言：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”一个人如果养成凡事做到精致的习惯，就有可能不断取得成功。不仅如此，更长时间后，习惯还会升华到审美的境界。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果说“知”在求知层面，“好”在道德层面，那么，“乐”则走到了审美层面。因为“乐”的时候有了心灵的特殊愉悦，做起事情就会乐此不疲。你们的学生如是，教师亦然。这样，不但大大提升了工作和学习效率，而且有益于身心健康，有二者得兼之美。
白祥友：我们的激励机制也很有特色。好的激励机制一般有两个力在相互支配着：一个叫拉力，一个叫推力。拉力就是表扬、表彰和鼓励，推力就是批评、鞭策和惩罚等。教师工作做得好，就用拉力;做得不好，就用推力。这种激励机制一旦形成，就会让干得好的教师更加努力、干得不太好的教师反省自身并奋起直追。
比如，学生从高二升入高三时，我们会重新编排班级，让所有教师又都站在同一起跑线上。这样一来，就会激励每一位教师积极向上，毕竟谁也不希望高考的时候成绩排到后面。
陶继新：这样的激励机制会让每一位教师竭尽全力，为学生取得更好的成绩而奋争。本来，人人都有致良知的向善向美之心，有的教师之所以没有显现出良知，一个重要原因是没有更好的激励机制将其激发出来。而你校的激励机制，让良知如阳光一样照耀着，大家天天努力，而又心甘情愿。教师喜欢和敬畏这样的机制，从而让激励机制形成文化。文化是什么？就是以文“化”人。身处衡水十三中的教师，都会被这些文化所“化”。这既让教师有了发展与幸福的感觉，也因工作与生命样态之美而影响到学生，从而让他们也有了更好的学习与生命状态，在让其提升学习效率的同时，还有了一种家的归属感。 白祥友：我们的人文关怀，更能让师生感到一种家的温馨感。学校会组织开展教师节、班主任节等重要节日的庆典活动，经由一封感谢信、一束鲜花、一场特别的仪式等，提升教师的幸福指数。平时，还会开展“后勤维修进咱家”活动，帮助教师们解决后顾之忧。事情虽然不大，却能让教师们产生一种温馨的感觉。我的想法是，既要让教师做好工作，又要想尽一切办法让他们高兴。
有的教师晚上会主动辅导学生到9点多，我和其他校领导便把热奶送到教师手里;我们学校有不少山楂树，山楂成熟的时候，我们便把它串成糖葫芦，送给每位教师一串……这些，都会让他们有一种特别温暖的感觉。
学校领导对教师进行人文关怀，教师对学生也进行人文关怀。在学校，我们始终坚守这样一条原则：有学生的地方有老师，有老师的地方有学校领导。倾情陪伴，是十三中人文关怀的重要方面。每天晚上学生睡觉之前，班主任和中层以上干部会全部赶到学生宿舍，待学生睡觉之后再离开。
对于家庭困难的学生和“问题学生”，老师们也关怀备至。例如：疫情期间，关爱因家庭困难等原因没有安装宽带或流量不足的家庭，每名学生开学前免费赠送每月200G基础免费流量卡用于网课学习;班级教师每周组织教研，定期研究学困生和问题学生情况，找出症结，努力做到对症下药。我们坚持一个教育理念，就是花苞心态——花儿尚未绽放，我们要静待花开。于是，就有了如下之说：花苞心态，缺点可爱;花苞心态，耐心等待;花苞心态，静待花开;花苞心态，才是真爱。我们相信所有的学生在教师的教育与引导下，都会变得越来越好。
陶继新：学校领导对教师和教师对学生的人文关怀，核心是爱，没有爱，就没有教育。
为什么有的校长也提人文关怀，可教师却没有从心里感受到这种关怀呢？关键就是少了爱。如果一个领导只是口头上大讲特讲人文关怀，实际上却一点也不爱教师，那么，不管其如何伪装，都逃不脱教师的火眼金睛。所以，校长的爱要真诚，而不是有形无实。《中庸》有言：“诚者，天之道也;诚之者，人之道也。”诚与爱的和谐统一，才能让人文关怀熠熠生辉。
当教师感受到您与学校领导的真诚之爱时，就会心存敬意，并将这种爱有意无意地传递给学生。而当学生感受到爱的时候，就会生发对教师的敬仰与感恩之情。这不但会让他们更加努力学习进而提升成绩，而且会让他们有一个美好的高中生活，甚至有可能向其未来的生命延伸。
白祥友：这正是我的希望，有爱心的学生，不仅自己会幸福，还会让其他人幸福。
名校长的必备素质
陶继新：作为教育部“国培计划”中小学名校长领航工程第二期名校长领航班的学员，您是当之无愧的名校长。在您看来，名校长应当具备什么素质？
白祥友：我認为名校长应该具有五种素质：纯粹的教育信仰、宽广的人文素养、强烈的创新意识、过硬的专业能力、成功的教育实践。其中，我认为最重要的是纯粹的教育信仰，也就是高尚的教育情怀。如果把整个学校管理看作一棵树的话，那么，教育情怀就是根。管理是什么？就是调动教师的工作积极性和学生的学习积极性。什么是树根？树根就是人的精神、思想、观念、意识。我来到十三中之后，就有一种特殊的历史使命感，那就是改变师生的精神、思想、观念、意识。当他们有了信仰之后，工作好、学习好就会水到渠成。
陶继新：我非常认同您这个看法。我的感受是，您的身上有一种积极向上的精神，这种精神闪着光芒，一直在学校里回旋。于是，教师们也便有了这种精神光芒，不但可以照亮自己，还可以照亮学生。
例如，您坚信十三中一定会由弱变强、越来越好，所以，不论遇到什么困难，即使前方看不到任何曙光，您依然矢志不移地向前行进。正是这种坚定的信念和决不放弃的精神，将不可能变成了可能，创造了一个又一个奇迹。
从这个意义上说，名校长不但应当是一个有思想的领导，还应当是一个锻造师生高尚灵魂的引路人。
责任编辑：刘洁
解放生命，激爆潜能，超越每刻，卓越一生
陶继新：衡水十三中的新生入學成绩相对较差，高中三年，学校如何帮助他们提升成绩、树立自信？
白祥友：2012年2月9日，我就任衡水十三中校长。当时，学校的生源情况很不理想——有1000个招生指标，报名的学生却只有400人。市区的学生不愿意来上学，我们只好到农村去招生。十来个老师坐一辆面包车，每到一村便放下两个老师，去动员学生家长。即便如此，最后仍差300人没有招满。
近几年，生源质量有了不小提升，但总体上依然不理想。现在，十三中只能招主城区的学生。今年，主城区学生总共不到17000人。我校中考录取的统招线为479分，这个分数的学生在主城区排10600多名。即使479分的学生，也只占我们招生总计划的40%，其余60%的招生计划是录取分数更低的指标生（基准分数线下降50分）。总体看来，我校比衡水中学招收学生的分数低近100分，比衡水二中低60分。但是，2020年我校的高考成绩却有了很大的突破，而且还有两位学生考进了北京大学。
为什么会有这样的发展呢？因为我们践行16字的育人方针——“解放生命，激爆潜能，超越每刻，卓越一生”，这是我在多年的教育教学实践中总结出来的。在我看来，每个学生都蕴藏着巨大的潜能，中考成绩低，只是暂时的落后，我们不能由此给学生贴上“差生”的标签。而且，中考成绩低的原因很多，可能是学习习惯不好，也可能是家庭教育有问题，还可能是早恋等原因。学校要积极探寻学生中考成绩差的原因，把阻碍其发展的“结”解开，解放生命，让学生健康地成长。解放生命，教师有着“舍我其谁”的责任担当。只有教师相信学生具有潜能，才能解开束缚学生发展的绳索，激爆学生的潜能。而如果每时每刻都去激爆学生潜能，学生就会持续不断地发展和超越，以至卓越一生。
陶继新：任何学生，包括学困生和所谓的“问题学生”，都有着巨大的发展潜能。中考成绩差的学生的发展潜能只是没有被激发出来，或者被压抑住了。这时，如果教育者给予消极的心理暗示，认为这些学生不可救药，那么，将会导致其丧失信心，甚至一蹶不振，成为地地道道的“学困生”。
您不是这样，而是给学生注入积极的能量，帮其树立“我有潜力”“我能行”的信念。学生天天接受这样的心理暗示，渐渐地，就会认为自己真的能行。沉睡的潜能慢慢觉醒，考试成绩也就持续攀升，整个生命样态都会焕然一新。
我有个观点：一个人的成败，未必一定赢在或输在起跑线上，而取决于中跑线。例如，今年你校考入北京大学的两名学生，中考成绩相对较差，可是，他们却赢在了中跑线上。如果他们上了大学乃至步入社会之后，更加相信自己的潜力，更加充满自信，还会取得更好的成绩、更大的成就。
白祥友：我们希望让学生“卓越一生”，这绝对不是一个幻想，一定会变成现实的。
常规管理，激励机制，人文关怀
陶继新：您秉持“铁三角”的管理理念：一是常规管理，二是激励机制，三是人文关怀。那么，可否谈谈您在教育实践中是如何落实这一管理理念的？
白祥友：先说常规管理吧。有的人认为，每所学校都有常规管理，并无什么新意。可关键是，怎样做，做到什么程度。我们追求的是将常规管理做到细致、精致、极致。我提出了“乐队化管理”的主张：学校就像一个乐队一样，必须一切行动听指挥，否则，乐曲就不可能演奏好。所以，教师必须听从学校的统一安排。当然，这并不是说不让教师说话，而是要求教师在正确的场合说话，如教师座谈会、意见征集等，可以畅所欲言。可是，制度一旦定下来，就要令行禁止。学生也要听教师的话，同理，教师也要给学生在适当场合发表意见的机会。这样一来，就保证了学校正常运转。
在学生睡觉、吃饭、学习等方面，我们都力求做到极致。到了睡觉时间，熄灯铃一响，整个学生宿舍鸦雀无声;早上，起床铃一响，所有学生都跃身而起，将被子叠得齐齐整整。学生跑操的时候，起步落脚，如同一人;喊起口号，气吞山河。
陶继新：常规管理做到极致，对于师生来说，开始会有难度。可是，坚持下去，久而久之，就会形成习惯。叶圣陶先生有一句名言：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”一个人如果养成凡事做到精致的习惯，就有可能不断取得成功。不仅如此，更长时间后，习惯还会升华到审美的境界。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果说“知”在求知层面，“好”在道德层面，那么，“乐”则走到了审美层面。因为“乐”的时候有了心灵的特殊愉悦，做起事情就会乐此不疲。你们的学生如是，教师亦然。这样，不但大大提升了工作和学习效率，而且有益于身心健康，有二者得兼之美。
白祥友：我们的激励机制也很有特色。好的激励机制一般有两个力在相互支配着：一个叫拉力，一个叫推力。拉力就是表扬、表彰和鼓励，推力就是批评、鞭策和惩罚等。教师工作做得好，就用拉力;做得不好，就用推力。这种激励机制一旦形成，就会让干得好的教师更加努力、干得不太好的教师反省自身并奋起直追。
比如，学生从高二升入高三时，我们会重新编排班级，让所有教师又都站在同一起跑线上。这样一来，就会激励每一位教师积极向上，毕竟谁也不希望高考的时候成绩排到后面。
陶继新：这样的激励机制会让每一位教师竭尽全力，为学生取得更好的成绩而奋争。本来，人人都有致良知的向善向美之心，有的教师之所以没有显现出良知，一个重要原因是没有更好的激励机制将其激发出来。而你校的激励机制，让良知如阳光一样照耀着，大家天天努力，而又心甘情愿。教师喜欢和敬畏这样的机制，从而让激励机制形成文化。文化是什么？就是以文“化”人。身处衡水十三中的教师，都会被这些文化所“化”。这既让教师有了发展与幸福的感觉，也因工作与生命样态之美而影响到学生，从而让他们也有了更好的学习与生命状态，在让其提升学习效率的同时，还有了一种家的归属感。 白祥友：我们的人文关怀，更能让师生感到一种家的温馨感。学校会组织开展教师节、班主任节等重要节日的庆典活动，经由一封感谢信、一束鲜花、一场特别的仪式等，提升教师的幸福指数。平时，还会开展“后勤维修进咱家”活动，帮助教师们解决后顾之忧。事情虽然不大，却能让教师们产生一种温馨的感觉。我的想法是，既要让教师做好工作，又要想尽一切办法让他们高兴。
有的教师晚上会主动辅导学生到9点多，我和其他校领导便把热奶送到教师手里;我们学校有不少山楂树，山楂成熟的时候，我们便把它串成糖葫芦，送给每位教师一串……这些，都会让他们有一种特别温暖的感觉。
学校领导对教师进行人文关怀，教师对学生也进行人文关怀。在学校，我们始终坚守这样一条原则：有学生的地方有老师，有老师的地方有学校领导。倾情陪伴，是十三中人文关怀的重要方面。每天晚上学生睡觉之前，班主任和中层以上干部会全部赶到学生宿舍，待学生睡觉之后再离开。
对于家庭困难的学生和“问题学生”，老师们也关怀备至。例如：疫情期间，关爱因家庭困难等原因没有安装宽带或流量不足的家庭，每名学生开学前免费赠送每月200G基础免费流量卡用于网课学习;班级教师每周组织教研，定期研究学困生和问题学生情况，找出症结，努力做到对症下药。我们坚持一个教育理念，就是花苞心态——花儿尚未绽放，我们要静待花开。于是，就有了如下之说：花苞心态，缺点可爱;花苞心态，耐心等待;花苞心态，静待花开;花苞心态，才是真爱。我们相信所有的学生在教师的教育与引导下，都会变得越来越好。
陶继新：学校领导对教师和教师对学生的人文关怀，核心是爱，没有爱，就没有教育。
为什么有的校长也提人文关怀，可教师却没有从心里感受到这种关怀呢？关键就是少了爱。如果一个领导只是口头上大讲特讲人文关怀，实际上却一点也不爱教师，那么，不管其如何伪装，都逃不脱教师的火眼金睛。所以，校长的爱要真诚，而不是有形无实。《中庸》有言：“诚者，天之道也;诚之者，人之道也。”诚与爱的和谐统一，才能让人文关怀熠熠生辉。
当教师感受到您与学校领导的真诚之爱时，就会心存敬意，并将这种爱有意无意地传递给学生。而当学生感受到爱的时候，就会生发对教师的敬仰与感恩之情。这不但会让他们更加努力学习进而提升成绩，而且会让他们有一个美好的高中生活，甚至有可能向其未来的生命延伸。
白祥友：这正是我的希望，有爱心的学生，不仅自己会幸福，还会让其他人幸福。
名校长的必备素质
陶继新：作为教育部“国培计划”中小学名校长领航工程第二期名校长领航班的学员，您是当之无愧的名校长。在您看来，名校长应当具备什么素质？
白祥友：我認为名校长应该具有五种素质：纯粹的教育信仰、宽广的人文素养、强烈的创新意识、过硬的专业能力、成功的教育实践。其中，我认为最重要的是纯粹的教育信仰，也就是高尚的教育情怀。如果把整个学校管理看作一棵树的话，那么，教育情怀就是根。管理是什么？就是调动教师的工作积极性和学生的学习积极性。什么是树根？树根就是人的精神、思想、观念、意识。我来到十三中之后，就有一种特殊的历史使命感，那就是改变师生的精神、思想、观念、意识。当他们有了信仰之后，工作好、学习好就会水到渠成。
陶继新：我非常认同您这个看法。我的感受是，您的身上有一种积极向上的精神，这种精神闪着光芒，一直在学校里回旋。于是，教师们也便有了这种精神光芒，不但可以照亮自己，还可以照亮学生。
例如，您坚信十三中一定会由弱变强、越来越好，所以，不论遇到什么困难，即使前方看不到任何曙光，您依然矢志不移地向前行进。正是这种坚定的信念和决不放弃的精神，将不可能变成了可能，创造了一个又一个奇迹。
从这个意义上说，名校长不但应当是一个有思想的领导，还应当是一个锻造师生高尚灵魂的引路人。
责任编辑：刘洁