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摘 要：新课改倡导构建小学语文教育教学的高效课堂，这对语文教师提出了更高的要求。立足语文课程的学科特征，摸索小学生的学习能力与认知水平，设计符合其身心发展需求的教学方案。总体来说，新课改的焦点问题就是如何从“灌输教育”转向“高效课堂”，发挥学生主体作用，打破传统教学模式的束缚，让“教师”和“学生”以全新的姿态出现在课堂上，将“学生主体”与“教师主导”相结合，让语文课堂充满生机与魅力，深挖新课改的内涵，转化为积极的、高效的课堂行为。
关键词：新课改;小学语文;高效课堂
课堂教学宛如一个老师表演、学生参与的大舞台，要让学生融入其中、主动学习、丰富体验，在自主探究中获得成就感和喜悦感，就需要教师立足新课改的目标方向，围绕“学生为主”的核心思想打造高效课堂。语文教育改革的落脚点在于“以生为本”，基于先学后教、以学定教的发展理念，激活学生参与学习与探究的主动性和积极性，在师生交互、思维碰撞的过程中，让学生真正成为课堂的主人，通过不断探索、不断尝试、不断实践、不断创新，在有限的课堂时间内高效率地完成学习任务，而老师则扮演好引导者、倾听者与点拨者的角色，让每个学生都能在新型高效课堂有所收益。
一、认真备课，深度研读教材
构建高效课堂的前提条件就是教师树立改革意识，认真备课，深度研读教材，挖掘每一节课的改革切入点，创新课堂教学方案。同时也要意识到，“高效课堂”的意义在于关注学生主体地位，渗透有效学习方法，培养良好学习习惯，体现现代教育“授人以鱼，不如授人以渔”的基本思想[1]。备课过程中，教师要充分地备课标、备教材、备学生，反思传统教学的“低效”原因，优化设计每一个教学流程，启发学生深入文本对话，进一步分析和解读文本内涵，让学生在课堂互动、交流中完成学习任务，实现有效学习。例如，学习课文《慈母情深》时，上课前先分享一段PPT课件，从介绍作者梁晓声的个人经历着手，讲一讲梁晓声童年的故事，由此顺理成章地引入课文内容，也调动了学生的积极情感，初步阅读就能体会深切的母爱以及梁晓声对母亲的感恩之情，孩子们被字里行间传递的“慈母情深”所感动，通过一边阅读一边批注，一位贫苦却又勤劳、通情达理的母亲跃入眼前，大家的感恩之心油然而生，在积极的情感推进下，顺利完成本节课的学习目标。
二、把握目标，保障教学效益
打造小学语文高效课堂，要结合具体的教学内容、考虑学生的个性发展需求而设计教学目标，紧扣教学重难点，明确课堂改革的方向。例如，学习课文《草船借箭》时，围绕课文内容设问：“为什么要‘草船借箭’、怎样‘草船借箭’？‘草船借箭’的结果如何？”上课时学生只要根据问题熟读课文，梳理文章脉络，就能基本理清故事的起因、经过与结果，而大家通过合作讨论、角色扮演等多样课堂活动，进一步分析诸葛亮“借箭”成功的原因，体会人物形象，理解故事内涵。再如，学习課文《金色的鱼钩》时，通过阅读、讨论和领悟，从人物的动作、语言及神情等细节把握特征，总结老班长高尚的道德品质，这也是本节课的根本教学目标。实际上，教学目标的设计宜“精”不宜“多”，围绕不同的学习目标开展多样化的探究活动，让学生深感学习过程的趣味性，提高学习主动性，直击学习目标，提升教学效益。
三、平等对话，把握文本内涵
新课改提出“师生平等对话”，让学生在对话交流中打开视野、拓展思维，提高学习的有效性。而学生也因参与文本对话和师生对话的过程，而更有效率地把握文本内涵，完成学习目标。例如，学习课文《将相和》时，当大家读到：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，非得让他下不了台！”让大家尝试说一说“此时廉颇心里的滋味如何？他为什么说‘反而爬到我头上去了’？”、“你怎么评价廉颇的看法与态度？”这些问题强调了本节课的教学重点与难点。教学过程中，要鼓励学生透过问题表面挖掘文本背后隐藏的内涵，在教师循序渐进的启发下开展师生对话和文本对话，真正融入文本，体验情感。
四、更新技术，激活创新思维
“互联网+”时代的到来，多媒体辅助技术与语文教学有机结合，不仅有利于学生理解语文知识，提高学习效率，也激活了创新思维，拓展丰富的知识视野，有利于强化语文核心素养。例如，学习课文《带刺的朋友》时，运用多媒体课件导入情境：“大家每个人都有好朋友，但是谁有‘带刺的朋友’吗？这位‘带刺的朋友’有什么特别的地方吗？”通过观看多媒体课件，学生恍然大悟，原来“带刺的朋友”就是刺猬！孩子们也纷纷表示要和刺猬做朋友，由此展开了深入阅读的强烈欲望，结合课件生动的图片、视频以及课文精彩的语言描述，理解了刺猬的特点与形态，也真正在学习中调动思维能力，分析作者的修辞手法和创作风格，通过主动学习、深入探究而有所收获[2]。
由上可见，新课改下构建小学语文教育教学高效课堂，离不开教师与学生的共同努力。语文教师要勇于迎接教学改革的挑战，立足学科特征与学生发展需求，优化教学设计与课堂方案，通过认真备课、把握目标、平等对话以及更新技术等多元策略，增添语文课堂教学的趣味性与实用性，全面挖掘学生的发展潜能，落实因材施教、先学后教的发展理念，争取在有限的课堂时间达到教学效益最大化的目标。
参考文献
[1] 时玲玲.新时期小学语文教学大纲和课程标准发展初探[J].语文建设，2020，（10）：26-30.
[2] 黎婉园.大语文观下的小学语文课堂教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：83.
关键词：新课改;小学语文;高效课堂
课堂教学宛如一个老师表演、学生参与的大舞台，要让学生融入其中、主动学习、丰富体验，在自主探究中获得成就感和喜悦感，就需要教师立足新课改的目标方向，围绕“学生为主”的核心思想打造高效课堂。语文教育改革的落脚点在于“以生为本”，基于先学后教、以学定教的发展理念，激活学生参与学习与探究的主动性和积极性，在师生交互、思维碰撞的过程中，让学生真正成为课堂的主人，通过不断探索、不断尝试、不断实践、不断创新，在有限的课堂时间内高效率地完成学习任务，而老师则扮演好引导者、倾听者与点拨者的角色，让每个学生都能在新型高效课堂有所收益。
一、认真备课，深度研读教材
构建高效课堂的前提条件就是教师树立改革意识，认真备课，深度研读教材，挖掘每一节课的改革切入点，创新课堂教学方案。同时也要意识到，“高效课堂”的意义在于关注学生主体地位，渗透有效学习方法，培养良好学习习惯，体现现代教育“授人以鱼，不如授人以渔”的基本思想[1]。备课过程中，教师要充分地备课标、备教材、备学生，反思传统教学的“低效”原因，优化设计每一个教学流程，启发学生深入文本对话，进一步分析和解读文本内涵，让学生在课堂互动、交流中完成学习任务，实现有效学习。例如，学习课文《慈母情深》时，上课前先分享一段PPT课件，从介绍作者梁晓声的个人经历着手，讲一讲梁晓声童年的故事，由此顺理成章地引入课文内容，也调动了学生的积极情感，初步阅读就能体会深切的母爱以及梁晓声对母亲的感恩之情，孩子们被字里行间传递的“慈母情深”所感动，通过一边阅读一边批注，一位贫苦却又勤劳、通情达理的母亲跃入眼前，大家的感恩之心油然而生，在积极的情感推进下，顺利完成本节课的学习目标。
二、把握目标，保障教学效益
打造小学语文高效课堂，要结合具体的教学内容、考虑学生的个性发展需求而设计教学目标，紧扣教学重难点，明确课堂改革的方向。例如，学习课文《草船借箭》时，围绕课文内容设问：“为什么要‘草船借箭’、怎样‘草船借箭’？‘草船借箭’的结果如何？”上课时学生只要根据问题熟读课文，梳理文章脉络，就能基本理清故事的起因、经过与结果，而大家通过合作讨论、角色扮演等多样课堂活动，进一步分析诸葛亮“借箭”成功的原因，体会人物形象，理解故事内涵。再如，学习課文《金色的鱼钩》时，通过阅读、讨论和领悟，从人物的动作、语言及神情等细节把握特征，总结老班长高尚的道德品质，这也是本节课的根本教学目标。实际上，教学目标的设计宜“精”不宜“多”，围绕不同的学习目标开展多样化的探究活动，让学生深感学习过程的趣味性，提高学习主动性，直击学习目标，提升教学效益。
三、平等对话，把握文本内涵
新课改提出“师生平等对话”，让学生在对话交流中打开视野、拓展思维，提高学习的有效性。而学生也因参与文本对话和师生对话的过程，而更有效率地把握文本内涵，完成学习目标。例如，学习课文《将相和》时，当大家读到：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，非得让他下不了台！”让大家尝试说一说“此时廉颇心里的滋味如何？他为什么说‘反而爬到我头上去了’？”、“你怎么评价廉颇的看法与态度？”这些问题强调了本节课的教学重点与难点。教学过程中，要鼓励学生透过问题表面挖掘文本背后隐藏的内涵，在教师循序渐进的启发下开展师生对话和文本对话，真正融入文本，体验情感。
四、更新技术，激活创新思维
“互联网+”时代的到来，多媒体辅助技术与语文教学有机结合，不仅有利于学生理解语文知识，提高学习效率，也激活了创新思维，拓展丰富的知识视野，有利于强化语文核心素养。例如，学习课文《带刺的朋友》时，运用多媒体课件导入情境：“大家每个人都有好朋友，但是谁有‘带刺的朋友’吗？这位‘带刺的朋友’有什么特别的地方吗？”通过观看多媒体课件，学生恍然大悟，原来“带刺的朋友”就是刺猬！孩子们也纷纷表示要和刺猬做朋友，由此展开了深入阅读的强烈欲望，结合课件生动的图片、视频以及课文精彩的语言描述，理解了刺猬的特点与形态，也真正在学习中调动思维能力，分析作者的修辞手法和创作风格，通过主动学习、深入探究而有所收获[2]。
由上可见，新课改下构建小学语文教育教学高效课堂，离不开教师与学生的共同努力。语文教师要勇于迎接教学改革的挑战，立足学科特征与学生发展需求，优化教学设计与课堂方案，通过认真备课、把握目标、平等对话以及更新技术等多元策略，增添语文课堂教学的趣味性与实用性，全面挖掘学生的发展潜能，落实因材施教、先学后教的发展理念，争取在有限的课堂时间达到教学效益最大化的目标。
参考文献
[1] 时玲玲.新时期小学语文教学大纲和课程标准发展初探[J].语文建设，2020，（10）：26-30.
[2] 黎婉园.大语文观下的小学语文课堂教学[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（7）：83.