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多媒体直观形象，情景逼真，在中小学音乐教学中运用多媒体把视与听紧密结合，融声汇色，再辅之生动活泼的语言引导，给学生以真實的情境体验，引导学生在聆听中去感知、认识、想象和理解音乐作品的内涵;能激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、能够更好地发挥教师的主导作用、提高音乐教学效率。
引言：《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。在音乐教育活动中，教师充分利用学校现有的校园网络、多媒体电教室等现代化教育手段，为学生建构一个以教师为主导、学生为主体的平台，促使学生自主学习的教学新模式。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对学习有了兴趣，他自然会认真听你的课。这就需要我们音乐教师认真备课，吃透两头，引导学生主动参与。教师要针对学生的年龄特点，把主动、形象、直观的教具和学具引入课堂，可运用多媒体，用鲜艳的颜色和动感的画面来吸引学生，激发学生学习的主观能动性。学生发挥了主观能动性在课堂上就会以积极的态度投入，集中注意力，积极思维，积极参与每一项音乐教学活动，并主动发挥想象力、表现力，全力以赴地学习音乐、感受音乐。反之，就可能被动地唱、听、动，或者将注意力分散到其他事情上去。
在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如二年级第三册《金孔雀轻轻跳》的导入新课时，首先请学生欣赏有《月光下的凤尾竹》伴奏音乐的傣族风情图片，目的是通过听音乐看图片，让学生对傣族音乐及风土人情有一定的了解并为学习歌曲做铺垫。我知道单纯的听不足以帮助学生理解所听的音乐。因此我在这一环节中就充分利用计算机声像同步特点，设计了将歌曲《月光下的凤尾竹》与傣族风景图片融合在一起的MTV，以便使学生一边听一边看，能够身临其境的感受音乐，理解并熟悉音乐，学生能较快的说出图片所表达的意思，对傣族的建筑、音乐、舞蹈和孔雀记忆犹新，事实证明效果较好，极大的增强了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体技术，掌握唱歌技巧
多媒体音乐教学系统是多媒体电脑与电脑音乐系统的结合。该系统把多媒体电脑的多媒体信息处理功能与音乐设备、音乐软件相结合，以直观、具体、形象的多媒体方式展示音乐教学内容。应用多媒体音乐教学系统进行教学、管理等活动，可以明显提高教学质量和工作效率。
在教学《金孔雀轻轻跳》这一课学唱歌曲时，我制作了声像同步表现歌曲内容的MTV，以便于学生在学唱前能更好的感受歌曲，并依据课堂学习需要，随时播放范唱、伴奏，让学生通过听觉、视觉，熟悉歌曲旋律，理解歌曲表达意思。
三、运用多媒体课件，学生更好地表现舞蹈
传统艺术对中小学生来说难免是比较枯燥乏味的，传统的教学模式、教师一板一眼教，学生一字一句学，很难激起学生兴趣，老师也会感到身心疲累，运用多媒体教学，把文字、音频、动画结合起来，会让学生感到清新自然，易于接受。
为了保持学生的学习兴趣，在教学《金孔雀轻轻跳》这一课结束之前，我播放了两分多钟的杨丽萍的《雀之灵》，在学生一声高过一声的称赞声中，他们充分感受到了音乐舞蹈艺术的魅力，震撼了他们幼小的心灵，同时也让他们受到了美的熏陶！现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。
四、运用多媒体，激发学生欣赏兴趣
过去在音乐欣赏课中，主要靠录音机让学生聆听音乐。欣赏音乐的教学方法较单调，现在通过多媒体教学手段的应用，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。
在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在通过多媒体功能的欣赏后，教学效果大不一样了。
五、多媒体的运用，开发学生创新能力
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。我们可以采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
结论：总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性;促进思维发散，培养学生想象美;引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。我们应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学虽然只是一种技术辅助手段，让它与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，更好地体现其强大的生命力，达到音乐教学过程的最优化。
但在教学过程中教师依然是主体，所有教学工具和资料都是为辅助教师更好地完成教学工作，以达到传播知识、教书育人的目的。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。
参考文献：
[1]《中国教育改革和发展纲要》中共中央、国务院印发中发[1993]3号（1993年2月13日）.
[2]陈明彦.《多媒体电脑音乐系统在音乐教学中的应用》，期刊《信息技术（InformationTechnology）》2001年第02期.
引言：《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。在音乐教育活动中，教师充分利用学校现有的校园网络、多媒体电教室等现代化教育手段，为学生建构一个以教师为主导、学生为主体的平台，促使学生自主学习的教学新模式。
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对学习有了兴趣，他自然会认真听你的课。这就需要我们音乐教师认真备课，吃透两头，引导学生主动参与。教师要针对学生的年龄特点，把主动、形象、直观的教具和学具引入课堂，可运用多媒体，用鲜艳的颜色和动感的画面来吸引学生，激发学生学习的主观能动性。学生发挥了主观能动性在课堂上就会以积极的态度投入，集中注意力，积极思维，积极参与每一项音乐教学活动，并主动发挥想象力、表现力，全力以赴地学习音乐、感受音乐。反之，就可能被动地唱、听、动，或者将注意力分散到其他事情上去。
在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如二年级第三册《金孔雀轻轻跳》的导入新课时，首先请学生欣赏有《月光下的凤尾竹》伴奏音乐的傣族风情图片，目的是通过听音乐看图片，让学生对傣族音乐及风土人情有一定的了解并为学习歌曲做铺垫。我知道单纯的听不足以帮助学生理解所听的音乐。因此我在这一环节中就充分利用计算机声像同步特点，设计了将歌曲《月光下的凤尾竹》与傣族风景图片融合在一起的MTV，以便使学生一边听一边看，能够身临其境的感受音乐，理解并熟悉音乐，学生能较快的说出图片所表达的意思，对傣族的建筑、音乐、舞蹈和孔雀记忆犹新，事实证明效果较好，极大的增强了学生的学习兴趣。
二、利用多媒体技术，掌握唱歌技巧
多媒体音乐教学系统是多媒体电脑与电脑音乐系统的结合。该系统把多媒体电脑的多媒体信息处理功能与音乐设备、音乐软件相结合，以直观、具体、形象的多媒体方式展示音乐教学内容。应用多媒体音乐教学系统进行教学、管理等活动，可以明显提高教学质量和工作效率。
在教学《金孔雀轻轻跳》这一课学唱歌曲时，我制作了声像同步表现歌曲内容的MTV，以便于学生在学唱前能更好的感受歌曲，并依据课堂学习需要，随时播放范唱、伴奏，让学生通过听觉、视觉，熟悉歌曲旋律，理解歌曲表达意思。
三、运用多媒体课件，学生更好地表现舞蹈
传统艺术对中小学生来说难免是比较枯燥乏味的，传统的教学模式、教师一板一眼教，学生一字一句学，很难激起学生兴趣，老师也会感到身心疲累，运用多媒体教学，把文字、音频、动画结合起来，会让学生感到清新自然，易于接受。
为了保持学生的学习兴趣，在教学《金孔雀轻轻跳》这一课结束之前，我播放了两分多钟的杨丽萍的《雀之灵》，在学生一声高过一声的称赞声中，他们充分感受到了音乐舞蹈艺术的魅力，震撼了他们幼小的心灵，同时也让他们受到了美的熏陶！现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充实了容量，加快了节奏，提高了效率。
四、运用多媒体，激发学生欣赏兴趣
过去在音乐欣赏课中，主要靠录音机让学生聆听音乐。欣赏音乐的教学方法较单调，现在通过多媒体教学手段的应用，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。
在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在通过多媒体功能的欣赏后，教学效果大不一样了。
五、多媒体的运用，开发学生创新能力
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。我们可以采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
结论：总之，实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性;促进思维发散，培养学生想象美;引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。我们应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多媒体教学虽然只是一种技术辅助手段，让它与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，更好地体现其强大的生命力，达到音乐教学过程的最优化。
但在教学过程中教师依然是主体，所有教学工具和资料都是为辅助教师更好地完成教学工作，以达到传播知识、教书育人的目的。充分发挥多媒体教育技术在整个音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。
参考文献：
[1]《中国教育改革和发展纲要》中共中央、国务院印发中发[1993]3号（1993年2月13日）.
[2]陈明彦.《多媒体电脑音乐系统在音乐教学中的应用》，期刊《信息技术（InformationTechnology）》2001年第02期.