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【摘 要】 本文探讨了“国才考试”的现实意义以及对商务应用类课程模块改革的推动作用，并详述了国才商务英语模块的改革背景、培养目标、授课模式、自主学习以及测试模式等，为后续的“国才”商务模块的教学提供实践参考。
【关键词】 国才考试 模块化教学 大学英语
一、改革背景
在全球经济一体化进程中，为了应对全球化带来的挑战，优化人才培养方案，早在2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》就指出“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。其中，我们认为沟通能力、思辨能力、分析问题和解决问题能力、跨文化交际能力应该被视为国际商务人才应具备的核心能力。北京外国语大学中国外语测评中心由此推出了“国际人才英语考试”，这是一个英语沟通能力认证考试体系，旨在为各大企事业单位招聘人才、选拔人才提供参考依据。
在这样经济全球化和教育国际化的大背景下，我校针对学生分层教学后的多元化英语学习需求，在大二年级确立了以“国才考试”为抓手的商务英语模块化培养方向，尝试“互联网+”下的国才商务模块化立体分层教学模式，并且制定了分时段、分梯度的国才商务模块课程设置方案，并初步进行了一个学期（18周）的教学实践，初见成效。
二、国才商务模块的培养目标
该模块在大二年级第一学期主要通过口头沟通任务（例如：建立联系、交谈记录、联络业务、产品说明、发言分析、数据解说、业务介绍等）以及书面沟通任务（例如：浏览、分析、整理材料以及撰写电子邮件等）的讲解和练习建立学生的商务意识以及对基本商务任务的认知。在大二的第二学期主要培养学生独立完成更高级别的口头任务（例如：商务演讲、商务公关、商务决策）和具体商务书面沟通任务（例如：撰写商务信函向指定对象发出邀请、回应请求等）的能力。
三、国才商务模块的授课模式
为了达到以上教学目标，国才商务模块是课上教师讲授（利用多媒体辅助教学）和课下第二课堂（利用网络平台引导组织学生自主学习）相结合。在课上讲授中，教师主要采用的是《国际人才英语教程》。课上讲授主要根据输出驱动假设理论，采用“互联网 + 讲授”的商务视频预习和翻转课堂教学模式，典型的教学环节设计分主要为三个步骤：第一步：教师通过天农英语APP平台发布国才商务视频和翻转任务，学生反复观看视频、记录笔记并构思其口语展示的内容。第二步：教师在课堂上首先通过提问的方式检验学生课下观看商务视频的效果，例如让学生介绍一下视频中出现的公司、提问重点字句的含义及对应的英语翻译，回答问题的分数会记录到课堂表现分中。然后教师集中讲授视频和教材中的语言难点、文化知识点以及引导学生完成课文阅读理解。最后教师接受学生的提问，帮助学生完成翻转任务。教师发布阅读补充材料等其他自主学习材料。此时，学生了解了微课内容和口语展示任务，之后提交展示方案（PPT口语展示或个人微视频展示，例如对比教材中的三个公司，选择一个来考察，并论述选择原因），教师对此进行首轮指导和修改建议。第三步：学生基于“输入促成”的选择性学习和资料整合后，完成产出任务。
四、国才商务模块的自主学习和测试模式
在课下第二课堂的自主学习中，教师主要使用网络教辅平台和itest在线测试平台对学生的自主学习及效果进行实时监督和指导。为了保证学生下课不下线，放假不放羊，教师利用网络平台同步为学生发布每一个单元的习题，包括语言点练习和阅读理解练习，同时教师在后台监控学生的答题正确率和答题用时，以此可以来反应每次课的课堂吸收率并为下一次授课方式进行调整。在商务写作方面，教师利用网络写作平台向学生发布写作任务，并以系统打分和人工复查的方式及时为学生修改作为，保证每个学期至少为每个学生修改五篇以上的商务写作文章。
在第二课堂的测试系统中，教师主要采用itest在线测试系统为学生针对每一个单元的单词设置了商务单词测试（要求学生在10分钟内，完成50个单词的意义选择，单词和选项均为乱序排列，单词的单元范围为滚动覆盖式）。由此，学生可以不受时间、地点和终端设备的限制来延续课堂英语学习，完成相关英语测试。
五、国才商务模块的阶段性成果
2018年春季，我院组织学生参加了一次国才考试，通过率为77%，其中优秀率为1.4%，良好率为43%，合格率为33%。并且，在2018年的期末考试中学生们的听力成绩也较往年有所提高，卷面总体成绩也有所提高。“国才”商务英语模块教学在提高学生英语听说能力方面初显成效。
目前，学生总体上十分积极地投入到国才商务模块的学习和2019年的备考中。学生对国才商务模块的认可和投入不仅仅取决于国际人才英语课程内容的设计与安排，还与教师多渠道多层次地灵活运用多媒体、教辅平台、智慧课堂等教学手段有关。由于我院的模块教学刚刚开始，仅完成了一个学期的教学实践，所以还需要时间的检验和进一步的完善。
总而言之，大学英语国才商务模块化改革模式符合社会、学校、学生的需求， 对提高学生的英语综合能力有着直接的影响， 是我们今后矢志不渝的努力方向。我们在以后的实践中会继续探索国才商务模块的教学方法，进一步从理论上和实践上完善现有的模式，达到教学和研究的双赢，从整体上提高大学英语的教学质量。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].实验室研究与探索，2017， v.36;No.262（12）：229.
[2] 鲁俐，李芳媛.输出驱动假设理論视角下大学英语听说教学改革思路探析[J].教育评论， 2015（1）：120-122.
基金支持：第一批中国外语测评基金项目“国才考试在大学英语模块化教学中的应用研究”（ZGWYCPJJ2018028B）;天津农学院重大教改招标课题“大学英语模块教学实践研究”（2017-E-00）
作者简介：李然，女，副教授，硕士，研究方向为教学法。
【关键词】 国才考试 模块化教学 大学英语
一、改革背景
在全球经济一体化进程中，为了应对全球化带来的挑战，优化人才培养方案，早在2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》就指出“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。其中，我们认为沟通能力、思辨能力、分析问题和解决问题能力、跨文化交际能力应该被视为国际商务人才应具备的核心能力。北京外国语大学中国外语测评中心由此推出了“国际人才英语考试”，这是一个英语沟通能力认证考试体系，旨在为各大企事业单位招聘人才、选拔人才提供参考依据。
在这样经济全球化和教育国际化的大背景下，我校针对学生分层教学后的多元化英语学习需求，在大二年级确立了以“国才考试”为抓手的商务英语模块化培养方向，尝试“互联网+”下的国才商务模块化立体分层教学模式，并且制定了分时段、分梯度的国才商务模块课程设置方案，并初步进行了一个学期（18周）的教学实践，初见成效。
二、国才商务模块的培养目标
该模块在大二年级第一学期主要通过口头沟通任务（例如：建立联系、交谈记录、联络业务、产品说明、发言分析、数据解说、业务介绍等）以及书面沟通任务（例如：浏览、分析、整理材料以及撰写电子邮件等）的讲解和练习建立学生的商务意识以及对基本商务任务的认知。在大二的第二学期主要培养学生独立完成更高级别的口头任务（例如：商务演讲、商务公关、商务决策）和具体商务书面沟通任务（例如：撰写商务信函向指定对象发出邀请、回应请求等）的能力。
三、国才商务模块的授课模式
为了达到以上教学目标，国才商务模块是课上教师讲授（利用多媒体辅助教学）和课下第二课堂（利用网络平台引导组织学生自主学习）相结合。在课上讲授中，教师主要采用的是《国际人才英语教程》。课上讲授主要根据输出驱动假设理论，采用“互联网 + 讲授”的商务视频预习和翻转课堂教学模式，典型的教学环节设计分主要为三个步骤：第一步：教师通过天农英语APP平台发布国才商务视频和翻转任务，学生反复观看视频、记录笔记并构思其口语展示的内容。第二步：教师在课堂上首先通过提问的方式检验学生课下观看商务视频的效果，例如让学生介绍一下视频中出现的公司、提问重点字句的含义及对应的英语翻译，回答问题的分数会记录到课堂表现分中。然后教师集中讲授视频和教材中的语言难点、文化知识点以及引导学生完成课文阅读理解。最后教师接受学生的提问，帮助学生完成翻转任务。教师发布阅读补充材料等其他自主学习材料。此时，学生了解了微课内容和口语展示任务，之后提交展示方案（PPT口语展示或个人微视频展示，例如对比教材中的三个公司，选择一个来考察，并论述选择原因），教师对此进行首轮指导和修改建议。第三步：学生基于“输入促成”的选择性学习和资料整合后，完成产出任务。
四、国才商务模块的自主学习和测试模式
在课下第二课堂的自主学习中，教师主要使用网络教辅平台和itest在线测试平台对学生的自主学习及效果进行实时监督和指导。为了保证学生下课不下线，放假不放羊，教师利用网络平台同步为学生发布每一个单元的习题，包括语言点练习和阅读理解练习，同时教师在后台监控学生的答题正确率和答题用时，以此可以来反应每次课的课堂吸收率并为下一次授课方式进行调整。在商务写作方面，教师利用网络写作平台向学生发布写作任务，并以系统打分和人工复查的方式及时为学生修改作为，保证每个学期至少为每个学生修改五篇以上的商务写作文章。
在第二课堂的测试系统中，教师主要采用itest在线测试系统为学生针对每一个单元的单词设置了商务单词测试（要求学生在10分钟内，完成50个单词的意义选择，单词和选项均为乱序排列，单词的单元范围为滚动覆盖式）。由此，学生可以不受时间、地点和终端设备的限制来延续课堂英语学习，完成相关英语测试。
五、国才商务模块的阶段性成果
2018年春季，我院组织学生参加了一次国才考试，通过率为77%，其中优秀率为1.4%，良好率为43%，合格率为33%。并且，在2018年的期末考试中学生们的听力成绩也较往年有所提高，卷面总体成绩也有所提高。“国才”商务英语模块教学在提高学生英语听说能力方面初显成效。
目前，学生总体上十分积极地投入到国才商务模块的学习和2019年的备考中。学生对国才商务模块的认可和投入不仅仅取决于国际人才英语课程内容的设计与安排，还与教师多渠道多层次地灵活运用多媒体、教辅平台、智慧课堂等教学手段有关。由于我院的模块教学刚刚开始，仅完成了一个学期的教学实践，所以还需要时间的检验和进一步的完善。
总而言之，大学英语国才商务模块化改革模式符合社会、学校、学生的需求， 对提高学生的英语综合能力有着直接的影响， 是我们今后矢志不渝的努力方向。我们在以后的实践中会继续探索国才商务模块的教学方法，进一步从理论上和实践上完善现有的模式，达到教学和研究的双赢，从整体上提高大学英语的教学质量。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[J].实验室研究与探索，2017， v.36;No.262（12）：229.
[2] 鲁俐，李芳媛.输出驱动假设理論视角下大学英语听说教学改革思路探析[J].教育评论， 2015（1）：120-122.
基金支持：第一批中国外语测评基金项目“国才考试在大学英语模块化教学中的应用研究”（ZGWYCPJJ2018028B）;天津农学院重大教改招标课题“大学英语模块教学实践研究”（2017-E-00）
作者简介：李然，女，副教授，硕士，研究方向为教学法。