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摘要：铜仁市第十五中学是一所普通高中，近期争创省级特色示范性学校，学校艺体生比较多。基于薄弱学校学生基础相对较差，学习的积极性和主动性欠缺。高中政治课理论性比较强，学生学习难度很大，导致学生考试成绩不佳，特别是主观题部分，学生普遍有一种疑惑：花了很多时间去背书，但是考试用不上，成绩非常不理想，付出与回报不成正比，学习政治慢慢地没有了积极性。
由于思政学科具有特殊性，高中政治课主观题是可以设置答题模版的，通过模版讲解和背诵，学生能快速掌握考纲和考点，答题思路变得非常清晰，学习目标性增强，学习成绩得到普遍提高。
一般来说，政治课主观题答案设置理论化比较强，学生非常难入手，导致大片的学生政治成绩偏低。很多学生花了很多时间在政治课上面，但是成绩得不到提高，从而使学生对政治课越来越没兴趣，这是一种恶心循环。因此，在高中政治课堂教学中，教师应当做好一个引路人，让学生觉得政治课很简单，不用花太多时间能考一个好的分数，从而使学生爱上政治。在从事五年高中政治课教学，并连续带过两届高三学生的过程中，我发现高中政治课有其特有的技巧，特别是主观题的答题技巧。通过设置主观题的答题模板，在平时的教学中潜移默化的把模板灌输，并要求学生实时背诵过关，能让学生更有学习的目标和动力，特别是对于基础较差的学生非常有必要，这对于学生成绩提高会有很大的帮助，让他们爱上政治课。但是政治课主观题模板的背诵可能会让学生丢失学习的自主性，把成绩寄托在答题模板身上，把政治想的过于简单，长期会使培养模式化的学生。其中的利弊很难把握，所以模板教学是否能真正提高学生的成绩仍是个未知数，没有调查研究就没有发言权。
根据本次调查了解模板教学与背诵对于学生成绩提高方面的应用情况，我们认为，我校教师在高中政治课的教学中进行了一系列的探索与尝试，但绝大多数教师并没有完全摆脱 “教师一言堂”的教学方式，其主要原因是：在这种教学方式里，教师容易控制课堂教学的每一个环节并能按照自己的预设来进行。但是，在这种课堂里，学生往往只学会了模仿，没有经历自主探索知识的过程，更没有经历自主建构知识、自主创造的过程，学生学习能力并没有得到真正的培养与提高。我们认为，以下几个方面要进一步加强：
（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
根据本次调查的情况，有60%学生对于政治的学习是采取老师讲，我听的方式，下去背就可以，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。不少教师并没有给学生充分表达他们真正想法的机会，当学生的想法与教师的预设出现偏差时，要么被教师否定，要么被引导到教师的思路上来，这样的课堂是完全预设性的，不能发生任何的“意外”。从而，学生的创造性思维难以被真正激发出来，久而久之，学生的思维也将会陷入惰性与僵化。新课标下的政治教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的政治思考，鼓励学生的创造性思维，在实际教学中，可先让学生自主尝试，然后让学生把不同的解法呈现出来，可根据实际情况组织学生交流探讨，让学生在分析、对比、归纳、概括等思维过程中，自主建构起根据具体问题来选择的答题经验。这样，不仅增强学生对政治问题的理性认识，更重要的是，他们在独立思考，自主探索与合作交流的学习过程中，在类比与迁移的思维过程中。课堂教学应是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。所以模板教学可能會导致学生有惰性，认为什么事情老师都归纳了，因此不再认真思考，形成了惯性思维，所以模板教学知识一个引子，更多的还要通过题目的训练，让学生形成自主学习能力。
（二）模板教学应从高一抓起，真正成为学生学习政治的有效方式。
根据本次调查的情况，有52%学生到小组长处背诵答题模板很有帮助。36%的学生认为老师统一默写是一种不错的方式。因此模板教学与背诵，应从高一开始，使其真正成为学生学习政治的有效方式。新的学习阶段，学生对一切都感到很新鲜，容易接受新做法，也较容易培养良好的学习习惯和方法。训练开始之前，首先老师可以起到示范作用，然后引导学生说题，训练一段时间后，由于说题的同学个性不同，表现不同，使得原来单调、沉闷的课堂变成了生动有趣的课堂。用这种“角色互换”的效果来治疗学生的厌学症，将不爱学习的学生变成爱读书的学生。经常鼓励学生背书和做题，让更多同学有机会展示自己最精彩的一面，体会到成功和获得自主说题的乐趣！
（三）模板教学方式有待解决的几个问题
根据本次调查的情况，仅有25%学生认为背诵方式对自己上课集中注意力很有帮助。首先，在教学中，我的体会是：凡是能让学生可以自己完成的事，教师绝不替代。一般选择易理解，对问题有一定认识的学生到台上讲解，展示。但目前学生讲题还存有很多缺陷，这些问题还需要逐渐想办法解决。其次，学习较差的学生认为学生是优等生的事情和自己无关，如何调动这一部分学生的积极性是关键。
背诵与理解是学习政治的主要任务，也是学生“难”的原因，所以在证明的学习中，既要引导学生积极背书，寻找学习方法，更要引导学生掌握基本的﹑规律性的答题思路。
由于思政学科具有特殊性，高中政治课主观题是可以设置答题模版的，通过模版讲解和背诵，学生能快速掌握考纲和考点，答题思路变得非常清晰，学习目标性增强，学习成绩得到普遍提高。
一般来说，政治课主观题答案设置理论化比较强，学生非常难入手，导致大片的学生政治成绩偏低。很多学生花了很多时间在政治课上面，但是成绩得不到提高，从而使学生对政治课越来越没兴趣，这是一种恶心循环。因此，在高中政治课堂教学中，教师应当做好一个引路人，让学生觉得政治课很简单，不用花太多时间能考一个好的分数，从而使学生爱上政治。在从事五年高中政治课教学，并连续带过两届高三学生的过程中，我发现高中政治课有其特有的技巧，特别是主观题的答题技巧。通过设置主观题的答题模板，在平时的教学中潜移默化的把模板灌输，并要求学生实时背诵过关，能让学生更有学习的目标和动力，特别是对于基础较差的学生非常有必要，这对于学生成绩提高会有很大的帮助，让他们爱上政治课。但是政治课主观题模板的背诵可能会让学生丢失学习的自主性，把成绩寄托在答题模板身上，把政治想的过于简单，长期会使培养模式化的学生。其中的利弊很难把握，所以模板教学是否能真正提高学生的成绩仍是个未知数，没有调查研究就没有发言权。
根据本次调查了解模板教学与背诵对于学生成绩提高方面的应用情况，我们认为，我校教师在高中政治课的教学中进行了一系列的探索与尝试，但绝大多数教师并没有完全摆脱 “教师一言堂”的教学方式，其主要原因是：在这种教学方式里，教师容易控制课堂教学的每一个环节并能按照自己的预设来进行。但是，在这种课堂里，学生往往只学会了模仿，没有经历自主探索知识的过程，更没有经历自主建构知识、自主创造的过程，学生学习能力并没有得到真正的培养与提高。我们认为，以下几个方面要进一步加强：
（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
根据本次调查的情况，有60%学生对于政治的学习是采取老师讲，我听的方式，下去背就可以，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。不少教师并没有给学生充分表达他们真正想法的机会，当学生的想法与教师的预设出现偏差时，要么被教师否定，要么被引导到教师的思路上来，这样的课堂是完全预设性的，不能发生任何的“意外”。从而，学生的创造性思维难以被真正激发出来，久而久之，学生的思维也将会陷入惰性与僵化。新课标下的政治教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的政治思考，鼓励学生的创造性思维，在实际教学中，可先让学生自主尝试，然后让学生把不同的解法呈现出来，可根据实际情况组织学生交流探讨，让学生在分析、对比、归纳、概括等思维过程中，自主建构起根据具体问题来选择的答题经验。这样，不仅增强学生对政治问题的理性认识，更重要的是，他们在独立思考，自主探索与合作交流的学习过程中，在类比与迁移的思维过程中。课堂教学应是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。所以模板教学可能會导致学生有惰性，认为什么事情老师都归纳了，因此不再认真思考，形成了惯性思维，所以模板教学知识一个引子，更多的还要通过题目的训练，让学生形成自主学习能力。
（二）模板教学应从高一抓起，真正成为学生学习政治的有效方式。
根据本次调查的情况，有52%学生到小组长处背诵答题模板很有帮助。36%的学生认为老师统一默写是一种不错的方式。因此模板教学与背诵，应从高一开始，使其真正成为学生学习政治的有效方式。新的学习阶段，学生对一切都感到很新鲜，容易接受新做法，也较容易培养良好的学习习惯和方法。训练开始之前，首先老师可以起到示范作用，然后引导学生说题，训练一段时间后，由于说题的同学个性不同，表现不同，使得原来单调、沉闷的课堂变成了生动有趣的课堂。用这种“角色互换”的效果来治疗学生的厌学症，将不爱学习的学生变成爱读书的学生。经常鼓励学生背书和做题，让更多同学有机会展示自己最精彩的一面，体会到成功和获得自主说题的乐趣！
（三）模板教学方式有待解决的几个问题
根据本次调查的情况，仅有25%学生认为背诵方式对自己上课集中注意力很有帮助。首先，在教学中，我的体会是：凡是能让学生可以自己完成的事，教师绝不替代。一般选择易理解，对问题有一定认识的学生到台上讲解，展示。但目前学生讲题还存有很多缺陷，这些问题还需要逐渐想办法解决。其次，学习较差的学生认为学生是优等生的事情和自己无关，如何调动这一部分学生的积极性是关键。
背诵与理解是学习政治的主要任务，也是学生“难”的原因，所以在证明的学习中，既要引导学生积极背书，寻找学习方法，更要引导学生掌握基本的﹑规律性的答题思路。