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摘 要：有效是课堂教学的生命。正是由于课堂教学的时间是有限的，如何才能在有限的时间内获取最大化的教学收益，已然成为新一轮基础课程改革中的一个热点问题。基于此，本文对新课改背景下初中数学教学的有效方法与策略展开论述，以望进一步深化数学课程改革，促进有效教学目标的更好达成。
关键词：新课改;初中数学;有效教学
自新课改推行以来，传统初中数学课堂教学的弊端和缺陷日益显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥，进而在极大程度上导致课堂教学有效性的低下。在此背景下，为使初中数学教学尽早走出低效化的樊篱，教师就需在深入领会贯彻新课标理念的前提下，树立对有效教学执着追求的理念，对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，以增强数学教学的趣味性、形象性和全员参与性，从而实现初中数学有效教学。鉴于此，本文笔者就从实施分层教学;沟通生活材料;进行有效化评三个方面出发，探讨下 初中数学高效课堂构建策略。
一、实施分层教学，构建高效课堂
随着新课改的不断推进，新的教学理念在数学课堂教学中得到有效的贯彻和落实，初中数学教师要树立素质教育和因材施教的教学理念，进一步的提升数学课堂教学的精准性和针对性，真正的让每个学生都能在课堂学有所得，助力高效课堂的构建。
例如，在教学“相交线”的相关内容时，数学教师可以开展分层教学。一方面要做好分层教学的前期准备，如合理而精准的对班级中的不同学生进行学习层次的划分，为每个层次学生设计差异化的学习要求，如对于学困生而言可以设计以下学习任务：了解对顶角、垂线的内涵;理解对顶角性质的推导过程;同位角、内错角、同旁内角的基本特点等等，而对于学习能力较强的学生，可以设计一些实践性和拓展性的任务，从而让不同的学生在数学课堂学习对应的知识内容。另一方面，数学教师要更加强化给予差异化的指导，如对于学困生，要在指导中引导学生精准的把握基础性数学学习内容，给予学生积极的鼓励，不断提升学生学习的自信心，而对于提高层次的学生，数学教师不妨给予学生更大的学习自主性，并让学生积极进行合作学习，进一步的拓展学习空间和学习视野，从而让每个层次的学生都能学有所得。
二、沟通生活材料，思维导图延伸
生活材料千千万万，总有一款适合数学教学应用。初中数学教师在应用思维导图的过程中，可以借助生活材料的辅助，让学生拥有更加直观的印象。学生使用生活材料可以理解数学知识的变化，教师应用思维导图可以将数学的变化串联起来，总结数学知识的规律，使学生建立数学学习支架，延伸学生对思维导图应用的理解，发挥生活材料的先导作用。
例如，在教学“全等三角形”的相关内容时，笔者为了使学生了解全等三角形的性质，让学生在观察中掌握图形的变化，在教学中为学生准备了不同的学习材料，诸如纸板、剪刀、记号笔等，让学生动手进行三角形的剪切，使学生思考：剪下的三角形的形状、大小是否存在相同之处，是否可以重合在一起？为了方便学生直观理解，笔者启用了思维导图，让学生围绕剪下的三角形的形状、大小、边、角等方面展开学习思考，使学生立足全等三角形这一主题，延伸到不同的角度探索全等三角形的性质。学生结合自己剪下的三角形，对思维导图的分支进行了填充，回答了笔者提出的问题，知道了应从哪些方面来判断三角形是否全等，掌握了全等三角形的概念及性质。由此，教师通过利用生活材料来辅助学生进行思维导图的学习与思考，有助于学生理解数学知识。
三、进行有效化评，提升教学效能
课堂评价环节是发现问题和解决问题的环节，数学教师要积极的提升对教学评价的重视程度，有效的优化评价的方式，进一步的借助客观合理的教学评价来不断的促进学生进行查漏补缺。
例如，在教学“直线、射线、线段”的相关内容后，一方面数学教师要积极的优化课堂的评价方式，合理的采用教师评价、小组讨论评价、匿名评价以及学生互相评价等方式，进一步的激发学生在评价过程中的参与性，有效的提升评价的合理性和针对性，促进学生不断的进行改进。另一方面，初中数学教师要在具体的评价实施过程中既要看到学生最终的学习效果，又要积极的关注学生的学习过程，真正的让课堂的评价能够促进学生的全面发展和提升。
综上所述，构建高效课堂是培养学生数学学科素养和各项能力的基本保障，初中数学教师要充分的认识到高效课堂构建的重要作用和意义，全面的提升对初中数学高效课堂构建工作的重视力度，并在高效课堂的构建过程中能够合理的利用信息技术、实施分层化教学策略、紧密联系日常生活，从而进一步把握高效课堂的基本构建规律，助力初中阶段数学总体教学效能的有效提升。
参考文獻
[1] 李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
[2] 关海凌.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2019（24）：127-128.
关键词：新课改;初中数学;有效教学
自新课改推行以来，传统初中数学课堂教学的弊端和缺陷日益显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥，进而在极大程度上导致课堂教学有效性的低下。在此背景下，为使初中数学教学尽早走出低效化的樊篱，教师就需在深入领会贯彻新课标理念的前提下，树立对有效教学执着追求的理念，对传统数学教学的过程与方法进行大胆革新，以增强数学教学的趣味性、形象性和全员参与性，从而实现初中数学有效教学。鉴于此，本文笔者就从实施分层教学;沟通生活材料;进行有效化评三个方面出发，探讨下 初中数学高效课堂构建策略。
一、实施分层教学，构建高效课堂
随着新课改的不断推进，新的教学理念在数学课堂教学中得到有效的贯彻和落实，初中数学教师要树立素质教育和因材施教的教学理念，进一步的提升数学课堂教学的精准性和针对性，真正的让每个学生都能在课堂学有所得，助力高效课堂的构建。
例如，在教学“相交线”的相关内容时，数学教师可以开展分层教学。一方面要做好分层教学的前期准备，如合理而精准的对班级中的不同学生进行学习层次的划分，为每个层次学生设计差异化的学习要求，如对于学困生而言可以设计以下学习任务：了解对顶角、垂线的内涵;理解对顶角性质的推导过程;同位角、内错角、同旁内角的基本特点等等，而对于学习能力较强的学生，可以设计一些实践性和拓展性的任务，从而让不同的学生在数学课堂学习对应的知识内容。另一方面，数学教师要更加强化给予差异化的指导，如对于学困生，要在指导中引导学生精准的把握基础性数学学习内容，给予学生积极的鼓励，不断提升学生学习的自信心，而对于提高层次的学生，数学教师不妨给予学生更大的学习自主性，并让学生积极进行合作学习，进一步的拓展学习空间和学习视野，从而让每个层次的学生都能学有所得。
二、沟通生活材料，思维导图延伸
生活材料千千万万，总有一款适合数学教学应用。初中数学教师在应用思维导图的过程中，可以借助生活材料的辅助，让学生拥有更加直观的印象。学生使用生活材料可以理解数学知识的变化，教师应用思维导图可以将数学的变化串联起来，总结数学知识的规律，使学生建立数学学习支架，延伸学生对思维导图应用的理解，发挥生活材料的先导作用。
例如，在教学“全等三角形”的相关内容时，笔者为了使学生了解全等三角形的性质，让学生在观察中掌握图形的变化，在教学中为学生准备了不同的学习材料，诸如纸板、剪刀、记号笔等，让学生动手进行三角形的剪切，使学生思考：剪下的三角形的形状、大小是否存在相同之处，是否可以重合在一起？为了方便学生直观理解，笔者启用了思维导图，让学生围绕剪下的三角形的形状、大小、边、角等方面展开学习思考，使学生立足全等三角形这一主题，延伸到不同的角度探索全等三角形的性质。学生结合自己剪下的三角形，对思维导图的分支进行了填充，回答了笔者提出的问题，知道了应从哪些方面来判断三角形是否全等，掌握了全等三角形的概念及性质。由此，教师通过利用生活材料来辅助学生进行思维导图的学习与思考，有助于学生理解数学知识。
三、进行有效化评，提升教学效能
课堂评价环节是发现问题和解决问题的环节，数学教师要积极的提升对教学评价的重视程度，有效的优化评价的方式，进一步的借助客观合理的教学评价来不断的促进学生进行查漏补缺。
例如，在教学“直线、射线、线段”的相关内容后，一方面数学教师要积极的优化课堂的评价方式，合理的采用教师评价、小组讨论评价、匿名评价以及学生互相评价等方式，进一步的激发学生在评价过程中的参与性，有效的提升评价的合理性和针对性，促进学生不断的进行改进。另一方面，初中数学教师要在具体的评价实施过程中既要看到学生最终的学习效果，又要积极的关注学生的学习过程，真正的让课堂的评价能够促进学生的全面发展和提升。
综上所述，构建高效课堂是培养学生数学学科素养和各项能力的基本保障，初中数学教师要充分的认识到高效课堂构建的重要作用和意义，全面的提升对初中数学高效课堂构建工作的重视力度，并在高效课堂的构建过程中能够合理的利用信息技术、实施分层化教学策略、紧密联系日常生活，从而进一步把握高效课堂的基本构建规律，助力初中阶段数学总体教学效能的有效提升。
参考文獻
[1] 李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）：192-193.
[2] 关海凌.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2019（24）：127-128.