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摘 要：随着我国进入到“互联网+”的时代，高中历史教学中也运用了大量信息技术，这些信息技术的使用将很好的推动高中历史课堂教学改革。在“互联网+”的时代背景下，高中历史教学的工具，方式，载体都发生了很大的改变。“互联网+”的时代教学背景有利有弊，高中历史教学应当从“互联网+”的时代语境来分析价值观的教育问题。
关键词：互联网+;价值观教育;高中历史教学
21世纪是数字化和网络化的时代，数字技术和网络技术使人们的生活发生了很大的改变，我国所倡导的“互联网+”方式对教育，医疗，商业服务都产生很大的影响，而现如今的“互联网+教育”的教学模式被认为是教育界改革的重点。而“互联网+教育”的教学语境对高中历史教学的工具，方式和内容都发生了很大的改变。在“互联网+”下高中历史教学中的价值观教育是值得深究的。
一、“互联网+”对高中历史价值观教育的影响
（一）教学目标层次性更强
价值观教育在整个高中历史教学过程中应该是动态的，开放的，深层次的，多元化的。全面培养高中生的历史意识和公民意识，并培养学生的民族精神，民族认同感，社会责任感等。在“互联网+”的时代背景下，更应该以开放的，实践的，动态的思维来培养高中生的价值观。在高中历史教学过程中将对价值观的教育分为高，中，低三个不同的层次，根据学生不同的学习能力，思想素质，教学环境等因素来确定高中历史价值观的教学目标。
（二）教学工具更加多元
在传统的高中历史教学过程中教师可选择的教学工具较少，但是在“互联网+”的时代背景下，高中历史课堂教学工具变得更加多元化。教师可以利用多媒体工具来将历史人物和历史事件更加直观的展现给学生。同时在课下，教师可以利用微信，QQ等方式与学生进行交流，以便了解学生对知识的掌握情况和课堂的学习效果。教师还可以将教学内容制作成不同的教学视频，并放到指定的教育网站上供学生进行自主学习，这些多样化的教学工具更加有利于促进高中历史教学中价值观的教育。
（三）教学资源更加丰富
在传统高中历史价值观教育过程中教学资源的收集更多的是以文字，图片，实物等方式进行。但是在“互联网+”时代背景下，高中历史价值观教育的资源收集开始变得更加丰富，它不再仅仅以文字，图片，实物等方式进行，而是以更加直观的影像，图画等方式呈现。这些改变给高中历史价值观教育带来了很多的机遇和挑战。例如：教师可以通过高中历史教学网站来收集资料，并采用多媒体教学工具来呈现给学生，这样营造出了良好的学习情景。
二、“互联网+”下价值观教育在高中历史教学中的渗透现状
（一）价值观教育目标不清晰
首先，高中历史价值观教育要遵循新课改的要求，学生可以通过历史事件，历史发展规律来培养学生自己的人生观价值观，而价值观正是高中历史教学的重要目标。价值观的形成对学生的心理健康、道德培养都具有深远的影响。其次，高中历史价值观教育的定位不准确，高中历史教学不应该仅仅以高考作为目标，更应该以培养学生的核心价值观为基础。很多教师对高中历史价值观的教育理解存在偏差，大部分教师都认为高中历史价值观的教育就是向学生输送爱国主义思想和和优良传统。
（二）开展价值观教育难度较大
“互联网+教育”的教学模式颠覆了传统的教育观念，学生获得知识的渠道也更加多元化，教师在学生心目中传道者的形象已不复存在。学生和教师在思想上和价值观上的沟通减少了，由于受到传统教育的影响，很多教师都将自己视为高高在上的“解惑者”，并始终用一种俯视的态度来和学生相处，并且以一种居高临下的态度对学生进行说教，在“互联网+”时代背景下，这种传统的教学思维很容易遭到学生的排斥。
（三）缺乏对教育资源的有效整合
要开展高中历史价值观的教育需要对相关的教育资源进行整合，只有这样才能更好的培养学生的价值观。受传统教学习惯的影响，很多教师都不重视对教学资源的整合，“互联网+”背景下提供了丰富的教育资源，但是教师却不进行资源整合，这样枯燥乏味的历史知识和历史事件很难让学生接受。
三、“互联网+”下价值观教育在高中历史教学中的正确渗透方式
（一）开展价值观教育要遵循历史学科的特点
首先，需要明确价值观教育的具体目标。在“互联网+”的背景下，学生的生活方式发生了很大的改变，学生获取信息的渠道也更加全面，网络已经成为学生价值观形成的重要场所。其次，丰富历史课堂资源，高中历史课程中蕴含大量的价值观教育资源，例如很多的历史人物和历史事件都是很好的价值观培养素材，这些资源对学生价值观的培养具有重要的作用。
（二）开展价值观教育要结合学生的实际情况
首先，从学生的心理特点，生活环境出发来开展价值观教育，在高中阶段对学生开展价值观教育会对学生产生深远的影响。所以教师在培养学生价值观的过程中要遵循学生的心理特点和生长环境。其次，要从学生的兴趣爱好出发来培养学生的价值观。高中生已经具备了一定的批判意识和平等意思，大多数高中生都希望获得教师和家长的认可。在这种情况下要对学生开展价值观培养就需要了解学生的兴趣爱好，人生理想等。
（三）以网络作为培养价值观的重要方式
首先，利用网络来在线历史事件，历史教师应该借助网络渠道来将自身的真实情感，声情并茂的传授给学生。其次，可以利用网络来营造出所需的价值观培养场景，学生最好的接受方式就是亲身体验，这往往比教师的思想灌输式讲解更加有效。通过历史场景的再现可以增强学生的情感体验。
总之，价值观教育作为高中历史教学的重要组成部分，在“互联网+”时代背景下雖然高中历史教学的内容方式发生了改变，给价值观的教育带来了很大的挑战，但是“互联网+”带来的更多的是机遇，我们更应该深化价值观教育理念，确定价值观教育目标，改变价值观培养思维，敢于从不同的角度对价值观教育进行尝试，以此来总结出适合高中生价值观教育的最佳策略。
参考文献
[1] 沈利兰.中学历史教学与青少年社会主义核心价值观的树立[M].文史博览（理论），2014（10）.
[2] 刘磊.浅谈如何在高中历史教学中融入社会主义核心价值观教育[M].中学教学参考，2015（31）.
关键词：互联网+;价值观教育;高中历史教学
21世纪是数字化和网络化的时代，数字技术和网络技术使人们的生活发生了很大的改变，我国所倡导的“互联网+”方式对教育，医疗，商业服务都产生很大的影响，而现如今的“互联网+教育”的教学模式被认为是教育界改革的重点。而“互联网+教育”的教学语境对高中历史教学的工具，方式和内容都发生了很大的改变。在“互联网+”下高中历史教学中的价值观教育是值得深究的。
一、“互联网+”对高中历史价值观教育的影响
（一）教学目标层次性更强
价值观教育在整个高中历史教学过程中应该是动态的，开放的，深层次的，多元化的。全面培养高中生的历史意识和公民意识，并培养学生的民族精神，民族认同感，社会责任感等。在“互联网+”的时代背景下，更应该以开放的，实践的，动态的思维来培养高中生的价值观。在高中历史教学过程中将对价值观的教育分为高，中，低三个不同的层次，根据学生不同的学习能力，思想素质，教学环境等因素来确定高中历史价值观的教学目标。
（二）教学工具更加多元
在传统的高中历史教学过程中教师可选择的教学工具较少，但是在“互联网+”的时代背景下，高中历史课堂教学工具变得更加多元化。教师可以利用多媒体工具来将历史人物和历史事件更加直观的展现给学生。同时在课下，教师可以利用微信，QQ等方式与学生进行交流，以便了解学生对知识的掌握情况和课堂的学习效果。教师还可以将教学内容制作成不同的教学视频，并放到指定的教育网站上供学生进行自主学习，这些多样化的教学工具更加有利于促进高中历史教学中价值观的教育。
（三）教学资源更加丰富
在传统高中历史价值观教育过程中教学资源的收集更多的是以文字，图片，实物等方式进行。但是在“互联网+”时代背景下，高中历史价值观教育的资源收集开始变得更加丰富，它不再仅仅以文字，图片，实物等方式进行，而是以更加直观的影像，图画等方式呈现。这些改变给高中历史价值观教育带来了很多的机遇和挑战。例如：教师可以通过高中历史教学网站来收集资料，并采用多媒体教学工具来呈现给学生，这样营造出了良好的学习情景。
二、“互联网+”下价值观教育在高中历史教学中的渗透现状
（一）价值观教育目标不清晰
首先，高中历史价值观教育要遵循新课改的要求，学生可以通过历史事件，历史发展规律来培养学生自己的人生观价值观，而价值观正是高中历史教学的重要目标。价值观的形成对学生的心理健康、道德培养都具有深远的影响。其次，高中历史价值观教育的定位不准确，高中历史教学不应该仅仅以高考作为目标，更应该以培养学生的核心价值观为基础。很多教师对高中历史价值观的教育理解存在偏差，大部分教师都认为高中历史价值观的教育就是向学生输送爱国主义思想和和优良传统。
（二）开展价值观教育难度较大
“互联网+教育”的教学模式颠覆了传统的教育观念，学生获得知识的渠道也更加多元化，教师在学生心目中传道者的形象已不复存在。学生和教师在思想上和价值观上的沟通减少了，由于受到传统教育的影响，很多教师都将自己视为高高在上的“解惑者”，并始终用一种俯视的态度来和学生相处，并且以一种居高临下的态度对学生进行说教，在“互联网+”时代背景下，这种传统的教学思维很容易遭到学生的排斥。
（三）缺乏对教育资源的有效整合
要开展高中历史价值观的教育需要对相关的教育资源进行整合，只有这样才能更好的培养学生的价值观。受传统教学习惯的影响，很多教师都不重视对教学资源的整合，“互联网+”背景下提供了丰富的教育资源，但是教师却不进行资源整合，这样枯燥乏味的历史知识和历史事件很难让学生接受。
三、“互联网+”下价值观教育在高中历史教学中的正确渗透方式
（一）开展价值观教育要遵循历史学科的特点
首先，需要明确价值观教育的具体目标。在“互联网+”的背景下，学生的生活方式发生了很大的改变，学生获取信息的渠道也更加全面，网络已经成为学生价值观形成的重要场所。其次，丰富历史课堂资源，高中历史课程中蕴含大量的价值观教育资源，例如很多的历史人物和历史事件都是很好的价值观培养素材，这些资源对学生价值观的培养具有重要的作用。
（二）开展价值观教育要结合学生的实际情况
首先，从学生的心理特点，生活环境出发来开展价值观教育，在高中阶段对学生开展价值观教育会对学生产生深远的影响。所以教师在培养学生价值观的过程中要遵循学生的心理特点和生长环境。其次，要从学生的兴趣爱好出发来培养学生的价值观。高中生已经具备了一定的批判意识和平等意思，大多数高中生都希望获得教师和家长的认可。在这种情况下要对学生开展价值观培养就需要了解学生的兴趣爱好，人生理想等。
（三）以网络作为培养价值观的重要方式
首先，利用网络来在线历史事件，历史教师应该借助网络渠道来将自身的真实情感，声情并茂的传授给学生。其次，可以利用网络来营造出所需的价值观培养场景，学生最好的接受方式就是亲身体验，这往往比教师的思想灌输式讲解更加有效。通过历史场景的再现可以增强学生的情感体验。
总之，价值观教育作为高中历史教学的重要组成部分，在“互联网+”时代背景下雖然高中历史教学的内容方式发生了改变，给价值观的教育带来了很大的挑战，但是“互联网+”带来的更多的是机遇，我们更应该深化价值观教育理念，确定价值观教育目标，改变价值观培养思维，敢于从不同的角度对价值观教育进行尝试，以此来总结出适合高中生价值观教育的最佳策略。
参考文献
[1] 沈利兰.中学历史教学与青少年社会主义核心价值观的树立[M].文史博览（理论），2014（10）.
[2] 刘磊.浅谈如何在高中历史教学中融入社会主义核心价值观教育[M].中学教学参考，2015（31）.