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摘要：近年来，国家对教育的重视程度越来越高，新课程改革的实施将教育推向了更高的水平。国家的发展离不开新青年的支持，中华民族的伟大复兴也需要青年力量。教育是国家发展的基石，它的作用不仅是选拔人才，更重要的是提高学生的素质，让学生成为一个有学问、有能力、有素养的人。高中是学习知识的关键阶段，应该高度重视。在高中数学教学中存在一些学习比较困难的学生，即学困生，如何提高他们的学习成绩和学习的有效性已经成为一个大问题。本文针对该问题，对高中数学教学中的学困生转化策略展开探究。
关键词：高中数学;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-367
一、更新教学观念
在传统的教育观念中，教师一直站在课堂主导者的位置，以监督者的权威形象开展教育教学工作。针对高中数学学困生群体，高中数学教师应当更新教学观念，以一种亲切的、可信的情感态度，打破学困生学习障碍，重建学困生学好数学的信心。
在高中数学课堂中，教师可以结合课本教学内容，有针对性地创造出富有趣味的教学情境，设计多样的教学活动，鼓励高中学生，特别是要带动学困生参与到数学的学习过程中。并且针对学困生群体，教师要关注于他们独立思考习惯的培养，鼓励其首先自己思考问题，适当地引导学困生参与到课堂教学讨论当中来。此外，作为民主型数学教师，在面对学困生学习进步慢、错误的学习态度以及学习方法时，要以宽容的态度包容学困生的不足，并通过分析问题后隐藏的因素，有针对性地改变学困生学习状态。一些学困生对客观事物的独特理解，在教师看来可能并不合理与全面，但是对于学困生来说，是他们现有思维水平能找出来的解答，即使是错误的，教师也可以据此找到学困生思考问题的思路，从而引导学生纠正与进一步探索。
二、帮助学生树立自信心
教师要想更为高效地转化高中数学教学中的学困生，需要多加鼓励这部分学生，增加学困生的数学学习自信心，向学生强调以积极态度面对高中数学难度较大学习任务的重要性与必要性。此外，教师可以通过设计一系列简单的课堂数学学习任务来提高学困生的自信心，在教学课程中逐步加大自主学习任务的难度，帮助学困生解决学习上遇到的困难，夯实学困生数学知识基础，以此来增强学困生的数学信心。当然学生也需要正视自己在高中数学学习上遇到的问题，及时与教师交流沟通，在慢慢进步的过程中增强自信心，进而取得较为理想的高中数学成绩。
例如，在教授“一元二次函数、方程和不等式”这一内容时，我会向学困生细致地讲解一元二次函数、方程与不等式的数学原理，针对这些公式的应用设计一系列简单的数学题目，鼓励学困生积极作答，表扬学困生的良好课堂表现，增加学困生运用课堂所学知识解决实际问题的信心。良好的课堂表现可以有效增强学困生的数学学习信心。
三、建立和谐融洽的师生关系，燃起学困生学习的热情
要实现学困生的转化，和谐的师生关系也是一个重要因素。如果学生和老师对立，那就不利于学生和老师的交流。高中的学生都是青少年，他们的身心发育都趋向成熟。教师应尊重学生的主体地位，给予每个学生平等的待遇。即使是学困生也不愿意被戴有有色眼镜看待，尤其是那些自己尊敬和爱戴的老师。在日常教学中，教师应重视学困生，多给学生“说话”和“展示”的机会。当然，教师也应该耐心指导，当他们做得不好时，不冷眼看待或侮辱。日渐成熟的孩子，仍关心别人对自己的观点，此时老师的鼓励是学生学习的动力。除了师生关系之外，同学关系也很重要。教师应引导优秀的学生积极帮助学困生，鼓励学困生和他们多交流，以提高他们的学习能力。老师的鼓励和同学的友善都是帮助学困生实現转化，提高学习效率的“催化剂”。
四、加强课外辅导，进一步提高学困生的学习成绩
高中数学是一门逻辑性与科学性较强的学科，在学困生形成的多种原因中，学不得法是重要的因素之一。许多高中数学学困生学习非常努力，甚至挑灯夜战，但是学习进步缓慢，成绩总是不够理想。教师在教学中要认真关注学困生在平时表现出的数学学习的困难之处，培养学生养成良好的学习习惯，学困生存在的主要问题是：基础的技能掌握不牢，概念理解不全面、做题只知道套公式。对于这些问题，教师要在学法上进行指导，帮助学生懂得不同数学公式之间的关联性，能采用一题多解的方式进行技巧的培养。比如在学习《函数》中，很多学生对于两角和差公式的逆用不理解，我就会采用从特殊到一般搭建阶梯，逐步建构的教学方法，让学生逐步了解一些公式的逆用过程，这样学生能更好的理解一些比较难的公式。
结束语
总而言之，高中数学教学中学困生的转化是教师需要完成的重点教学任务。教师需要在实践中摸索有效的学困生转化策略，并将这些有效的策略应用在高中数学课堂教学中，注重打好学困生的数学基础知识，制定科学的教学目标，多鼓励学困生的课堂表现，以此增强他们学习数学的自信心，从而有效帮助高中数学学困生的转化，促进学生能够成为当前快速发展时代所需要的全能型人才。
参考文献
[1]吕萌.浅谈高中数学“学困生”转化策略[J].中学生数理化（教与学），2020（02）：44.
[2]顾正成.浅谈高中数学学困生成因及转化策略[J].语数外学习（高中数学教学），2014（02）：68.
关键词：高中数学;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-367
一、更新教学观念
在传统的教育观念中，教师一直站在课堂主导者的位置，以监督者的权威形象开展教育教学工作。针对高中数学学困生群体，高中数学教师应当更新教学观念，以一种亲切的、可信的情感态度，打破学困生学习障碍，重建学困生学好数学的信心。
在高中数学课堂中，教师可以结合课本教学内容，有针对性地创造出富有趣味的教学情境，设计多样的教学活动，鼓励高中学生，特别是要带动学困生参与到数学的学习过程中。并且针对学困生群体，教师要关注于他们独立思考习惯的培养，鼓励其首先自己思考问题，适当地引导学困生参与到课堂教学讨论当中来。此外，作为民主型数学教师，在面对学困生学习进步慢、错误的学习态度以及学习方法时，要以宽容的态度包容学困生的不足，并通过分析问题后隐藏的因素，有针对性地改变学困生学习状态。一些学困生对客观事物的独特理解，在教师看来可能并不合理与全面，但是对于学困生来说，是他们现有思维水平能找出来的解答，即使是错误的，教师也可以据此找到学困生思考问题的思路，从而引导学生纠正与进一步探索。
二、帮助学生树立自信心
教师要想更为高效地转化高中数学教学中的学困生，需要多加鼓励这部分学生，增加学困生的数学学习自信心，向学生强调以积极态度面对高中数学难度较大学习任务的重要性与必要性。此外，教师可以通过设计一系列简单的课堂数学学习任务来提高学困生的自信心，在教学课程中逐步加大自主学习任务的难度，帮助学困生解决学习上遇到的困难，夯实学困生数学知识基础，以此来增强学困生的数学信心。当然学生也需要正视自己在高中数学学习上遇到的问题，及时与教师交流沟通，在慢慢进步的过程中增强自信心，进而取得较为理想的高中数学成绩。
例如，在教授“一元二次函数、方程和不等式”这一内容时，我会向学困生细致地讲解一元二次函数、方程与不等式的数学原理，针对这些公式的应用设计一系列简单的数学题目，鼓励学困生积极作答，表扬学困生的良好课堂表现，增加学困生运用课堂所学知识解决实际问题的信心。良好的课堂表现可以有效增强学困生的数学学习信心。
三、建立和谐融洽的师生关系，燃起学困生学习的热情
要实现学困生的转化，和谐的师生关系也是一个重要因素。如果学生和老师对立，那就不利于学生和老师的交流。高中的学生都是青少年，他们的身心发育都趋向成熟。教师应尊重学生的主体地位，给予每个学生平等的待遇。即使是学困生也不愿意被戴有有色眼镜看待，尤其是那些自己尊敬和爱戴的老师。在日常教学中，教师应重视学困生，多给学生“说话”和“展示”的机会。当然，教师也应该耐心指导，当他们做得不好时，不冷眼看待或侮辱。日渐成熟的孩子，仍关心别人对自己的观点，此时老师的鼓励是学生学习的动力。除了师生关系之外，同学关系也很重要。教师应引导优秀的学生积极帮助学困生，鼓励学困生和他们多交流，以提高他们的学习能力。老师的鼓励和同学的友善都是帮助学困生实現转化，提高学习效率的“催化剂”。
四、加强课外辅导，进一步提高学困生的学习成绩
高中数学是一门逻辑性与科学性较强的学科，在学困生形成的多种原因中，学不得法是重要的因素之一。许多高中数学学困生学习非常努力，甚至挑灯夜战，但是学习进步缓慢，成绩总是不够理想。教师在教学中要认真关注学困生在平时表现出的数学学习的困难之处，培养学生养成良好的学习习惯，学困生存在的主要问题是：基础的技能掌握不牢，概念理解不全面、做题只知道套公式。对于这些问题，教师要在学法上进行指导，帮助学生懂得不同数学公式之间的关联性，能采用一题多解的方式进行技巧的培养。比如在学习《函数》中，很多学生对于两角和差公式的逆用不理解，我就会采用从特殊到一般搭建阶梯，逐步建构的教学方法，让学生逐步了解一些公式的逆用过程，这样学生能更好的理解一些比较难的公式。
结束语
总而言之，高中数学教学中学困生的转化是教师需要完成的重点教学任务。教师需要在实践中摸索有效的学困生转化策略，并将这些有效的策略应用在高中数学课堂教学中，注重打好学困生的数学基础知识，制定科学的教学目标，多鼓励学困生的课堂表现，以此增强他们学习数学的自信心，从而有效帮助高中数学学困生的转化，促进学生能够成为当前快速发展时代所需要的全能型人才。
参考文献
[1]吕萌.浅谈高中数学“学困生”转化策略[J].中学生数理化（教与学），2020（02）：44.
[2]顾正成.浅谈高中数学学困生成因及转化策略[J].语数外学习（高中数学教学），2014（02）：68.