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摘 要：反思是教师自我提高的有效途径，同时有利于构建高效课堂。怎样反思，从哪些方面反思，如何让反思更有价值，需要认真思考。这里的反思不是单指课堂教学后对得失的总结，更是教师主动对自己的整个教学活动作价值判断。
关键词：小学数学；教学反思
高质轻负的主阵地是课堂，提高课堂效率固然是高质轻负的有力保证。然而，有效的及时的反思却是高质轻负的有力保证。伟大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”，可见“一日三省”不仅有益于做人，还有益于学习。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思？《现代汉语词典》对它的解释是：思考过去的事情，从中总结经验教训。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。它既是一种思维方式，也是一种学习习惯、更是高质轻负的有效保证。那么，在小学生的数学活动中怎样反思呢？
一、在比较中反思
反思是要有基础的，老师要有一些具体的材料，才能反思。有了具体材料之后，我们可以在比较中反思，比如说三角形分类，我们都知道可以按角分，也可以按边来分。西师版四下教材中也安排了3个例题，例1是明确要求学生按角的大小给三角形分类，也就是说三角形的分类我们通常是按角来分为直角，锐角，钝角三类。例2和例3分别是教学等腰和等边三角形，是侧重于探究这种三角形的特征，而不是要求学生按边来给三角形分类。教学完这部分，曾经有老师就从为什么三角形分类侧重于按角分类进行更深入的反思。查阅熟读资料后发现，三角形按角分类更能提示三角形的本质属性，三角形内角的大小决定了边的关系，比如直角三角形的三条边就一定满足a2+b2=C2，而且学生到中学后的很多学习都与三角形的角有关，所以三角形通常按角分类。
二、经常反思数学活动，精心设计再学习过程
我们的学生在天天背法则、概念，天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题，却很少对自己的数学学习过程进行观察记录，很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标……这样日复一日，年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。因此，我们要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思：一道题作完了，想一想，这样做对吗？一节课听完了，精心沉思，我学到了什么？老师讲的都对吗？一星期，一个月下来，理一理所学的数学知识，哪些还不懂？该怎样去掌握它？然后对这些数学学习活动中的得失进行归类、取舍，考虑下一次再学习类似的内容时该如何做？写出再学习的过程设想。这样，通过不断地反思自己的数学学习活动，不断提出新的要求，学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。
三、关注知识的形成过程
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
四、通过他人的启发进行反思
取人之长，补己之短。通过他人的启发进行反思，其实就是学习别人的长处，但是这样的学习更强调把别人的优秀方法，教学策略同自己的教学实践相结合，使之符合自己的教学实际。比如我们在观摩一节示范课后，问一问，这个老师上这节课，怎么就上得好呢？他是怎么上的？然后别人又是怎么说的呢？我自己上这节课会怎么上，可能是什么结果？当你听别人的一堂课发现毛病一大堆时，也要问一问，他为什么这么设计，我所发现的问题，他们的设计团队难道没发现，或者他们有另外的考虑。有了这些思考之后再来设计自己的这堂课，效果肯定会不一样。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。
关键词：小学数学；教学反思
高质轻负的主阵地是课堂，提高课堂效率固然是高质轻负的有力保证。然而，有效的及时的反思却是高质轻负的有力保证。伟大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”，可见“一日三省”不仅有益于做人，还有益于学习。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思？《现代汉语词典》对它的解释是：思考过去的事情，从中总结经验教训。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。它既是一种思维方式，也是一种学习习惯、更是高质轻负的有效保证。那么，在小学生的数学活动中怎样反思呢？
一、在比较中反思
反思是要有基础的，老师要有一些具体的材料，才能反思。有了具体材料之后，我们可以在比较中反思，比如说三角形分类，我们都知道可以按角分，也可以按边来分。西师版四下教材中也安排了3个例题，例1是明确要求学生按角的大小给三角形分类，也就是说三角形的分类我们通常是按角来分为直角，锐角，钝角三类。例2和例3分别是教学等腰和等边三角形，是侧重于探究这种三角形的特征，而不是要求学生按边来给三角形分类。教学完这部分，曾经有老师就从为什么三角形分类侧重于按角分类进行更深入的反思。查阅熟读资料后发现，三角形按角分类更能提示三角形的本质属性，三角形内角的大小决定了边的关系，比如直角三角形的三条边就一定满足a2+b2=C2，而且学生到中学后的很多学习都与三角形的角有关，所以三角形通常按角分类。
二、经常反思数学活动，精心设计再学习过程
我们的学生在天天背法则、概念，天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题，却很少对自己的数学学习过程进行观察记录，很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标……这样日复一日，年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。因此，我们要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思：一道题作完了，想一想，这样做对吗？一节课听完了，精心沉思，我学到了什么？老师讲的都对吗？一星期，一个月下来，理一理所学的数学知识，哪些还不懂？该怎样去掌握它？然后对这些数学学习活动中的得失进行归类、取舍，考虑下一次再学习类似的内容时该如何做？写出再学习的过程设想。这样，通过不断地反思自己的数学学习活动，不断提出新的要求，学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。
三、关注知识的形成过程
学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。
关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
四、通过他人的启发进行反思
取人之长，补己之短。通过他人的启发进行反思，其实就是学习别人的长处，但是这样的学习更强调把别人的优秀方法，教学策略同自己的教学实践相结合，使之符合自己的教学实际。比如我们在观摩一节示范课后，问一问，这个老师上这节课，怎么就上得好呢？他是怎么上的？然后别人又是怎么说的呢？我自己上这节课会怎么上，可能是什么结果？当你听别人的一堂课发现毛病一大堆时，也要问一问，他为什么这么设计，我所发现的问题，他们的设计团队难道没发现，或者他们有另外的考虑。有了这些思考之后再来设计自己的这堂课，效果肯定会不一样。
教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。