论文部分内容阅读
摘要：近年来，信息技术在语文教学中的应用越来越广泛，它给我们的学习生活带来了海量的信息，为语文教学带来便捷性，可以说，信息技术为语文教学插上了腾飞的翅膀，语文教学因信息技术的融入更具活力和生机。小学语文与信息技术有效地整合，多角度调动了学生参与课堂教学活动的兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，丰富教学情境，加深学生体验，拓宽了学生的知识面。巧用信息技术，使教材“活”起来，使课堂“活”起来。
关键词：信息技术 语文教学 课堂教学
一、巧用信息技术，激发学生的求知欲望
《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激起学生学习的欲望才是学习语文最好的方法，统编本教材在每一课中都会呈现一些彩色插图，虽然这些插图看起来色泽也很美，但这种视觉效果未能很好激起学生的学习兴趣。
在第三届广东省小学语文青年教师教学观摩活动中，来自东莞市的刘老师执教《敕勒歌》一课时， 课伊始，她利用信息技术边播放视频边让学生听歌曲，此时，整个现场回荡着优美的旋律，紧接着老师描绘到：蓝蓝的天空，青青的草地，……成群肥壮的牛羊，这就是美丽的草原。 老师从视频入手，让学生了解“敕勒族，”那草原人民的形象，那各色的蒙古包，那苍茫碧绿的大草原，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美。把学生的情感很好地移入诗境中。课的结尾，老师继续将情境延伸，借助声效，播放范读、吟诵，引导学生美美地朗读， 进而诵读，学生在这种情境中已经注入了情感，仿佛身临其境，来到了这苍茫辽阔的敕勒川大草原，学生在生动形象的教学情境中得到美的陶醉，感知了草原的壮丽富饶之美。
教学统编本三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》，在导入时设计这样的环节：动物猜一猜，信息有特色。师：同学们，老师给大家带来了许多动物朋友，但它们可调皮了，要你们根据给出的信息猜对了才肯出来和大家见面，我每次只提供一条信息，看谁能最快地猜出来。我通过多媒体呈现文字信息，在学生猜对后出示动物图片，最后出示熊猫信息，学生很快猜出了大熊猫，此时，我链接《功夫熊猫》的视频，引出习作主题。学生强烈的好奇心呼之欲出，通过信息技术开掘“激趣点”，学生情趣盎然地投入了学习。
二、巧用信息技术，为语文课堂教学提供学习“媒介”，搭建“支架”
在用好信息技术的课堂教学中，教师会充分地利用素材，制作符合学生实际的课件，向学生提供知识、情境和思路，借用信息技术，链接绘本故事，引入微课视频，架起“思维导图”。
（一）绘本情境，让学习趣味化
二年级上册的《学写留言条》是实用性文体写作，教材素材比较枯燥，怎样让学生爱上实用性写话课堂呢？ 在《小学语文教学》中看到老师这样设计：她将绘本《留下一点冬天》中的“留言条”嵌入其中，借助多媒体，引导学生听读绘本，学生从绘本中知道了，冬天快到了，小刺猬它必须冬眠了，可是他从没有见过冬天，他想知道冬天是什么样子的？于是请他的好朋友小兔留下一点冬天给他，可是小兔子的记性很不好，于是，小刺猬想了一个办法，它在一棵大树的树干上写了“留言条”。大家看，小刺猬的留言条是这样写的：
亲爱的兔子：
请你在我醒过来的时候，留下一点冬天给我。
爱你的刺猬
借助绘本，将留言条嵌入情境中，使學习趣味化了。紧接着，教师又借助绘本情境，问学生：小刺猬为什么要写留言条？学生初步了解了写留言条的意义。在课的结尾，老师再次引入绘本，利用声音，视频呈现睡了一整个冬天的小刺猬，配音道：小白兔有没有给我留下一点冬天的？整堂课，老师利用信息技术，为学生提供思维支架，以绘本开课到绘本节课，很好的解决了教学中的三个问题：为什么要写留言条？留言条怎么写？留言条有什么用？绘本的引入，让学习充满趣味。
（二）借助微课，让学习直观形象
本人在执教人教本一年级下册《识字四》时，通过微课的展示，学生很好的理解了形声字的特点。教学中，引导发现形旁，明确 “蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蚯蚓…… ”都有虫字旁，课件随机“虫字旁”变红，通过微课视频，学生知道虫字旁的字一般和动物或昆虫有关。紧接着，借助微课引导发现声旁，师：今天，我们认识的这些小动物，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的，我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，（课件出示：虫+马﹦蚂）像这个“蚂”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“马”字表示它的读音，虫加马上的“马”组成蚂蚁的“蚂”，你还发现哪些字也有这样的规律？（课件出示虫字旁的字）像“虫+知道的知”是“蜘蛛的蜘”“虫+青色的青”是“蜻蜓的蜻”。你看，这些字右边这一部分的读音和整个字的读音相同，我们再来看看这个“蚁”，右边这个字读“义”，加上虫字旁后读成“蚁”，读音上发生了小小的变化。像这样的字，一部分跟整个字的读音相同或相近，一部分表示字的意思，在汉字中，叫形声字。 学生们在掌握了形声字规律后，微课中又呈现： 蜻蜓带着它的好朋友“青”也来找你们帮忙了。除了加上虫字旁变成蜻蜓的蜻，你们还能帮它找到其他好朋友吗？“青草的青加日字旁是晴天的晴;加上三点水变成清水的清;加上竖心旁变成心情的晴…… ”搭建微课视频支架，便于学生学习、掌握。
（三）引入“思维导图”，为语言发展铺路搭桥
教学中充分发挥信息技术这一优势，将抽象的概念具体化，因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件的优势，利用思维导图梳理再现学生思路。一位老师在执教统编本二年级下册口语交际《图书借阅公约》时，整节课，借助多媒体课件，引导学生有目标，有方向地讨论，并采用小组自主合作探究方法解决问题，让学生集思广益，主动参与到制订《图书借阅公约》的过程中，将零碎的信息进行系统的整理，使学生有层次有条理地进行表达，收到了事半功倍的效果，这是“说教式”上课所不能企及的。通过信息技术，出示思维导图，演示静态图像，为学生语言的发展起到妙不可言的作用。思维导入如下： 三、巧用信息技术，丰富语文教学情境，加深学生体验
2018年5月，本人观摩了获得广东省青年教师教学比赛特等奖的符卷老师带给我们的阅读课——《自己的花是让别人看的》， 当符卷老师让同学们尝试做配音员的时候，他利用多媒体精心准备了一幅幅美丽的动态图片，形象展示了文中的 “德国的花团锦簇、姹紫嫣红的任何一条街”，并配上悠扬优美的轻音乐，同学们就这样的音乐、这样的场景，再看着屏幕上的“台词”，理解了文本中讲到的“德国的花团锦簇，姹紫嫣红的任何一条街。”讲到“山阴道上，应接不暇”时，符卷老师补充资料，通过课件文字展示历代文人笔下的“山阴道”，借助现代信息技术展示动态图片，给学生讲述了这两个看似平常，实则来历不凡的词语，学生在这层层牵引下，理解了季羡林散文中“以小见大”的魅力。
来自湛江市的潘老师执教《宋元二使安西》，教学中，老师把诗人离别时复杂的情感与音乐很好地融合在一起，不忍别离却又不能阻止离别的时刻表现得淋漓尽致。她结合《阳关三叠》第一叠指导学生了解古诗背景，通过出示安西图片，想象元二这一路会经历什么？欣赏《阳关三叠》第一叠，理解诗人的情深意重;王维想起了与朋友在一起的快乐日子，他们可能会一起做什么呢？今天一别，往后就是无尽的思念，欣赏《阳关三叠》第二叠，体会不舍情怀;王维对好朋友又有怎样的期待呢？举酒与好友无言对饮，欣赏《阳关三叠》第三叠，通过信息技术，还原语境，将“情”化为可作用听觉的音律，配之令人唏嘘伤感的画面，学生已悄然被带入情境，情感油然而至。
四、巧用信息技术，内扩外延，提高语文素养
本学期执教统编教材三年级下册的《肥皂泡》，这篇课文是我国现当代著名作家冰心的作品，教学过程中，感受作者“梦幻般的想象”这一环节，提问：这些美丽的肥皂泡还会飞到哪里去呢？我向学生推送资源包1，学生利用平板电脑进行学习，在这个资源包里推送的是二十多张不同场景的肥皂泡图片，有 “公园、天空、草地、大海、沙漠、医院、地震灾区、沙漠、寒冷的北极……”这些场景，在每张图片的下面都有这样一个句式： 这美丽的肥皂泡，轻轻地吹起，带着我的心愿飞到___ ，我希望____。学生借助平板电脑，选择自己喜欢的场景按照句式想象，发言踊跃。有的说：这美丽的肥皂泡，轻轻地吹起，带着我的心愿飞到沙漠地区，我希望给长途跋涉的人们带去一缕清凉。有的说：这美丽的肥皂泡轻轻地吹起，带着我的心愿飞到小河，我希望河水清澈，小鱼小虾自在生活。……推送不同的场景，激发学生丰富的想象，培养了他们创造性的思维，感受作者内心的美好与纯真，发散学生的思维。
在《肥皂泡》的结尾处我设计了“以文带文，拓展阅读”的环节：同学们，冰心奶奶是一位非常了不起的作家，母爱、童真、大自然是冰心作品的三大主题。《肥皂泡》这篇课文写出作者童年的快乐，今天，老师也给大家推送冰心奶奶的另外几篇诗歌，请打开资源包2，选择你最喜欢的一篇读读，分享你喜欢的语句或者说说你的体会。在资源包中，推送的是冰心的《雨后》《紙船》《别踩了这朵花》《可爱的》《清晨》等文章，学生同步阅读文章，老师在线检测学生的阅读收获。学生利用平板阅读后，纷纷举手。有的说：我最喜欢《纸船》，作者借纸船寄托了自己对母亲的爱。有的说：我最喜欢《雨后》，我仿佛看到小兄妹光着脚在广场玩水非常快乐，小妹妹还说，如果痛痛快快地摔一跤也是一件骄傲的事。有的说：我最喜欢《别踩坏了小花》，作者对路旁的小花也充满爱，她觉得小花也是有生命的，不能踩……。学生在阅读中，深刻体会到冰心作品的三大主题，深化对本单元主题的理解：感受童年的真善美。将学生由课内带向课外，拓宽学生的知识面，提高了学生的语文素养。
信息技术的运用，为语文教学带来了新的生机和活力，巧用信息技术，整合各种资源开展语文学习活动，构建快乐课堂，让语文课堂妙趣横生。
参考文献：中国语文报刊协会《小学语文教学》2019年3月
关键词：信息技术 语文教学 课堂教学
一、巧用信息技术，激发学生的求知欲望
《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激起学生学习的欲望才是学习语文最好的方法，统编本教材在每一课中都会呈现一些彩色插图，虽然这些插图看起来色泽也很美，但这种视觉效果未能很好激起学生的学习兴趣。
在第三届广东省小学语文青年教师教学观摩活动中，来自东莞市的刘老师执教《敕勒歌》一课时， 课伊始，她利用信息技术边播放视频边让学生听歌曲，此时，整个现场回荡着优美的旋律，紧接着老师描绘到：蓝蓝的天空，青青的草地，……成群肥壮的牛羊，这就是美丽的草原。 老师从视频入手，让学生了解“敕勒族，”那草原人民的形象，那各色的蒙古包，那苍茫碧绿的大草原，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的美。把学生的情感很好地移入诗境中。课的结尾，老师继续将情境延伸，借助声效，播放范读、吟诵，引导学生美美地朗读， 进而诵读，学生在这种情境中已经注入了情感，仿佛身临其境，来到了这苍茫辽阔的敕勒川大草原，学生在生动形象的教学情境中得到美的陶醉，感知了草原的壮丽富饶之美。
教学统编本三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》，在导入时设计这样的环节：动物猜一猜，信息有特色。师：同学们，老师给大家带来了许多动物朋友，但它们可调皮了，要你们根据给出的信息猜对了才肯出来和大家见面，我每次只提供一条信息，看谁能最快地猜出来。我通过多媒体呈现文字信息，在学生猜对后出示动物图片，最后出示熊猫信息，学生很快猜出了大熊猫，此时，我链接《功夫熊猫》的视频，引出习作主题。学生强烈的好奇心呼之欲出，通过信息技术开掘“激趣点”，学生情趣盎然地投入了学习。
二、巧用信息技术，为语文课堂教学提供学习“媒介”，搭建“支架”
在用好信息技术的课堂教学中，教师会充分地利用素材，制作符合学生实际的课件，向学生提供知识、情境和思路，借用信息技术，链接绘本故事，引入微课视频，架起“思维导图”。
（一）绘本情境，让学习趣味化
二年级上册的《学写留言条》是实用性文体写作，教材素材比较枯燥，怎样让学生爱上实用性写话课堂呢？ 在《小学语文教学》中看到老师这样设计：她将绘本《留下一点冬天》中的“留言条”嵌入其中，借助多媒体，引导学生听读绘本，学生从绘本中知道了，冬天快到了，小刺猬它必须冬眠了，可是他从没有见过冬天，他想知道冬天是什么样子的？于是请他的好朋友小兔留下一点冬天给他，可是小兔子的记性很不好，于是，小刺猬想了一个办法，它在一棵大树的树干上写了“留言条”。大家看，小刺猬的留言条是这样写的：
亲爱的兔子：
请你在我醒过来的时候，留下一点冬天给我。
爱你的刺猬
借助绘本，将留言条嵌入情境中，使學习趣味化了。紧接着，教师又借助绘本情境，问学生：小刺猬为什么要写留言条？学生初步了解了写留言条的意义。在课的结尾，老师再次引入绘本，利用声音，视频呈现睡了一整个冬天的小刺猬，配音道：小白兔有没有给我留下一点冬天的？整堂课，老师利用信息技术，为学生提供思维支架，以绘本开课到绘本节课，很好的解决了教学中的三个问题：为什么要写留言条？留言条怎么写？留言条有什么用？绘本的引入，让学习充满趣味。
（二）借助微课，让学习直观形象
本人在执教人教本一年级下册《识字四》时，通过微课的展示，学生很好的理解了形声字的特点。教学中，引导发现形旁，明确 “蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蚯蚓…… ”都有虫字旁，课件随机“虫字旁”变红，通过微课视频，学生知道虫字旁的字一般和动物或昆虫有关。紧接着，借助微课引导发现声旁，师：今天，我们认识的这些小动物，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的，我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，（课件出示：虫+马﹦蚂）像这个“蚂”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“马”字表示它的读音，虫加马上的“马”组成蚂蚁的“蚂”，你还发现哪些字也有这样的规律？（课件出示虫字旁的字）像“虫+知道的知”是“蜘蛛的蜘”“虫+青色的青”是“蜻蜓的蜻”。你看，这些字右边这一部分的读音和整个字的读音相同，我们再来看看这个“蚁”，右边这个字读“义”，加上虫字旁后读成“蚁”，读音上发生了小小的变化。像这样的字，一部分跟整个字的读音相同或相近，一部分表示字的意思，在汉字中，叫形声字。 学生们在掌握了形声字规律后，微课中又呈现： 蜻蜓带着它的好朋友“青”也来找你们帮忙了。除了加上虫字旁变成蜻蜓的蜻，你们还能帮它找到其他好朋友吗？“青草的青加日字旁是晴天的晴;加上三点水变成清水的清;加上竖心旁变成心情的晴…… ”搭建微课视频支架，便于学生学习、掌握。
（三）引入“思维导图”，为语言发展铺路搭桥
教学中充分发挥信息技术这一优势，将抽象的概念具体化，因此，小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件的优势，利用思维导图梳理再现学生思路。一位老师在执教统编本二年级下册口语交际《图书借阅公约》时，整节课，借助多媒体课件，引导学生有目标，有方向地讨论，并采用小组自主合作探究方法解决问题，让学生集思广益，主动参与到制订《图书借阅公约》的过程中，将零碎的信息进行系统的整理，使学生有层次有条理地进行表达，收到了事半功倍的效果，这是“说教式”上课所不能企及的。通过信息技术，出示思维导图，演示静态图像，为学生语言的发展起到妙不可言的作用。思维导入如下： 三、巧用信息技术，丰富语文教学情境，加深学生体验
2018年5月，本人观摩了获得广东省青年教师教学比赛特等奖的符卷老师带给我们的阅读课——《自己的花是让别人看的》， 当符卷老师让同学们尝试做配音员的时候，他利用多媒体精心准备了一幅幅美丽的动态图片，形象展示了文中的 “德国的花团锦簇、姹紫嫣红的任何一条街”，并配上悠扬优美的轻音乐，同学们就这样的音乐、这样的场景，再看着屏幕上的“台词”，理解了文本中讲到的“德国的花团锦簇，姹紫嫣红的任何一条街。”讲到“山阴道上，应接不暇”时，符卷老师补充资料，通过课件文字展示历代文人笔下的“山阴道”，借助现代信息技术展示动态图片，给学生讲述了这两个看似平常，实则来历不凡的词语，学生在这层层牵引下，理解了季羡林散文中“以小见大”的魅力。
来自湛江市的潘老师执教《宋元二使安西》，教学中，老师把诗人离别时复杂的情感与音乐很好地融合在一起，不忍别离却又不能阻止离别的时刻表现得淋漓尽致。她结合《阳关三叠》第一叠指导学生了解古诗背景，通过出示安西图片，想象元二这一路会经历什么？欣赏《阳关三叠》第一叠，理解诗人的情深意重;王维想起了与朋友在一起的快乐日子，他们可能会一起做什么呢？今天一别，往后就是无尽的思念，欣赏《阳关三叠》第二叠，体会不舍情怀;王维对好朋友又有怎样的期待呢？举酒与好友无言对饮，欣赏《阳关三叠》第三叠，通过信息技术，还原语境，将“情”化为可作用听觉的音律，配之令人唏嘘伤感的画面，学生已悄然被带入情境，情感油然而至。
四、巧用信息技术，内扩外延，提高语文素养
本学期执教统编教材三年级下册的《肥皂泡》，这篇课文是我国现当代著名作家冰心的作品，教学过程中，感受作者“梦幻般的想象”这一环节，提问：这些美丽的肥皂泡还会飞到哪里去呢？我向学生推送资源包1，学生利用平板电脑进行学习，在这个资源包里推送的是二十多张不同场景的肥皂泡图片，有 “公园、天空、草地、大海、沙漠、医院、地震灾区、沙漠、寒冷的北极……”这些场景，在每张图片的下面都有这样一个句式： 这美丽的肥皂泡，轻轻地吹起，带着我的心愿飞到___ ，我希望____。学生借助平板电脑，选择自己喜欢的场景按照句式想象，发言踊跃。有的说：这美丽的肥皂泡，轻轻地吹起，带着我的心愿飞到沙漠地区，我希望给长途跋涉的人们带去一缕清凉。有的说：这美丽的肥皂泡轻轻地吹起，带着我的心愿飞到小河，我希望河水清澈，小鱼小虾自在生活。……推送不同的场景，激发学生丰富的想象，培养了他们创造性的思维，感受作者内心的美好与纯真，发散学生的思维。
在《肥皂泡》的结尾处我设计了“以文带文，拓展阅读”的环节：同学们，冰心奶奶是一位非常了不起的作家，母爱、童真、大自然是冰心作品的三大主题。《肥皂泡》这篇课文写出作者童年的快乐，今天，老师也给大家推送冰心奶奶的另外几篇诗歌，请打开资源包2，选择你最喜欢的一篇读读，分享你喜欢的语句或者说说你的体会。在资源包中，推送的是冰心的《雨后》《紙船》《别踩了这朵花》《可爱的》《清晨》等文章，学生同步阅读文章，老师在线检测学生的阅读收获。学生利用平板阅读后，纷纷举手。有的说：我最喜欢《纸船》，作者借纸船寄托了自己对母亲的爱。有的说：我最喜欢《雨后》，我仿佛看到小兄妹光着脚在广场玩水非常快乐，小妹妹还说，如果痛痛快快地摔一跤也是一件骄傲的事。有的说：我最喜欢《别踩坏了小花》，作者对路旁的小花也充满爱，她觉得小花也是有生命的，不能踩……。学生在阅读中，深刻体会到冰心作品的三大主题，深化对本单元主题的理解：感受童年的真善美。将学生由课内带向课外，拓宽学生的知识面，提高了学生的语文素养。
信息技术的运用，为语文教学带来了新的生机和活力，巧用信息技术，整合各种资源开展语文学习活动，构建快乐课堂，让语文课堂妙趣横生。
参考文献：中国语文报刊协会《小学语文教学》2019年3月