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摘 要：随着人们思想观念的转变，优生优育政策的贯彻，近几年孩子数量呈下降趋势，极小班额成为现今教学的一种形态，在此形态下，小学语文课堂应注重教学改革，站在现实角度，改良教学模式，引导学生自主探究学习，以期达到减轻学生负担，提高学习效率的目的。通过教学研究，发现培养小学生语文学习的自主性，促使其积极自主研究学习，养成较好的学习习惯，保证其全方位发展，是解决小学语文高效学习的关键与有效途径。
关键词：极小班额;小學语文;自主研究;高效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0084-01
在新的教学形式下，新课程改革的当代，小学语文在课堂教学过程中，应当善于利用自主探究教学模式，实现人本教育，让学生充分发挥主动性与积极性，改革传统的教育方式与学习方式，打破以往各自为战的教学方式，给学生更多的自由，发挥自身的想象与探索能力，在此过程中，教师给予适当指导，促使其主动探索与思考，运用合作学习的方式来提高自身学习水平。自主探究的学习，不仅是新课程改革对教师的时代要求，也是现阶段小学生急需的学习需要，接下来，本文就小学语文课堂进行自主探究，进而提高学习效率的方式方法，提出几点意见，供广大教育工作者参考。
1.自主探究在小学语文课堂的应用状况
自主探究这种学习方法是我国教育改革极为提倡的一种学习模式，这也是人本主义在教育领域的具体体现。这种教育方式，让学生做学习的主人，通过教师的指导，充分发挥小学生自身的主观能动性，进而激发自身的各个感觉来学习知识。尤其在小学语文课堂，这种语言性比较强课程，积极提倡学生通过合作、自主、探究的方式来进行学习，该学习模式的积极应用，在很大程度上解决了现阶段亟待解决的各种问题，因此获得了广大师生的支持和认可。现阶段，小学语文课堂亟待解决的问题，主要涉及到两个方面，分别为绝对化现象严重，形式主义泛滥。其中绝对化是指运用二元对立这种思维来思考问题，解决问题，即出现了新的理论就完全推倒旧有的理论，对传统教学精华视而不见，在小学语文课堂教学中自主探究教学的绝对化现象严重;而形式主义泛滥，则是指仅注重形式主义，不注重教育质量，在小学语文课堂教学中，自主探究这一方法的运用过于盲目，对于学生的学习体验毫不在意。这两方面的不足，小学语文教师应当给予充分重视，并采取积极策略予以解决。在极小班额下小学语文课堂同样存在以上问题，并未因教育人数的减少，而有所改变。想要改变这一现象，小学语文教师需要转变观念，真正重视自主探究学习，领会其中真谛，从而高效教学。
2.自主探究学习有效应用到小学语文教学课堂几点意见
（1）探究兴趣的培养
任何事情想要持久，兴趣是必不可少的，只有保持足够的兴趣才能激发小学生内在的积极性与主动性，从而迸发强大动力，主动积极的去自主探究学习。当小学生对某项事物产生兴趣，则会持续不断的关注，反之，一旦遇见不感兴趣，并且枯燥乏味的事情则很难保持兴趣，同时也不会有激情、热情参与其中。布鲁纳就曾经把学习动机总结成内部动机与外部动机，其中外部动机指的是教师的表扬，在极小班额下学生获得表扬的机会相对来讲更多一些，这对学生来讲外部动机将更大一点，而内部动机是指小学生对于语文学习的兴趣与爱好。由此可见，在培养小学生自主探究的兴趣之时，需要关注更多的问题。首先，要给予足够的表扬、与称赞，使其拥有足够的自信，保持自主探究的兴趣，当小学生在自主探究过程中的所有尝试和探索，都应对其进行表扬与鼓励;其次，小学语文教学过程中，应当进行榜样教育，讲述历史人物、科学家通过自主探究进而成功的案例，以榜样的力量去感化小学生，激发其成功欲望。
（2）质疑精神的倡导
由于时代因素，目前一些小学实行极小班额教学，在这种形式下，小学的语文课堂在教学的时候，教师会对学生更为关注，会积极引导学生从教材之中寻找已经潜在的诸多问题，并结合自己的见解，提出相关的问题。例如，教师在讲解《小毛虫》这篇课文的时候，教师就会根据该课文题目，引导小学生对此产生疑问：小毛虫是什么样子的？小毛虫什么颜色的？小毛虫会蜕变成什么？小毛虫的食物是什么？当小学生带着心中疑问对文章进行阅读的时候，就会组织小学生分组展开讨论，从而得到总结性结论。这种做法不仅能够在最大程度上提高学生自主探究的积极性，还能转化以往被动的学习模式，化被动为主动。
除此以外，在极小班额教学模式下，教师能够有更多的时间与精力培养小学生的思维能力，还应鼓励小学生对于教材内容敢于质疑，指导小学生在学习过程中发现问题，于平凡中发现不寻常，这种思维能力的训练，长此以往，将会取得显著效果。
总而言之，现阶段，我国小学的语文课堂在教学的时候，倡导自主研究这种学习方法，不仅能够在一定程度上激发小学生对于语文知识的热爱，还能帮助教师和学生构建更好的交流渠道，在轻松、自由、快乐的课堂氛围中，既能够最大程度的根据小学生的特点展开教学，还能够帮助小学生实现学习目标。除此以外，这种学习方式的倡导，还能够帮助教师提高自身的水平，与时代接轨，完成教书先生到教育领路人的华丽转身。
参考文献
[1]史岩湘.构建开放的小学语文课堂教学，促进学生自主探究学习[J].义务教育语文课程标准，2018（07）
[2]刘敏杰.小学语文课堂自主合作探究教学模式初探[J].教育，2017（06）
关键词：极小班额;小學语文;自主研究;高效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0084-01
在新的教学形式下，新课程改革的当代，小学语文在课堂教学过程中，应当善于利用自主探究教学模式，实现人本教育，让学生充分发挥主动性与积极性，改革传统的教育方式与学习方式，打破以往各自为战的教学方式，给学生更多的自由，发挥自身的想象与探索能力，在此过程中，教师给予适当指导，促使其主动探索与思考，运用合作学习的方式来提高自身学习水平。自主探究的学习，不仅是新课程改革对教师的时代要求，也是现阶段小学生急需的学习需要，接下来，本文就小学语文课堂进行自主探究，进而提高学习效率的方式方法，提出几点意见，供广大教育工作者参考。
1.自主探究在小学语文课堂的应用状况
自主探究这种学习方法是我国教育改革极为提倡的一种学习模式，这也是人本主义在教育领域的具体体现。这种教育方式，让学生做学习的主人，通过教师的指导，充分发挥小学生自身的主观能动性，进而激发自身的各个感觉来学习知识。尤其在小学语文课堂，这种语言性比较强课程，积极提倡学生通过合作、自主、探究的方式来进行学习，该学习模式的积极应用，在很大程度上解决了现阶段亟待解决的各种问题，因此获得了广大师生的支持和认可。现阶段，小学语文课堂亟待解决的问题，主要涉及到两个方面，分别为绝对化现象严重，形式主义泛滥。其中绝对化是指运用二元对立这种思维来思考问题，解决问题，即出现了新的理论就完全推倒旧有的理论，对传统教学精华视而不见，在小学语文课堂教学中自主探究教学的绝对化现象严重;而形式主义泛滥，则是指仅注重形式主义，不注重教育质量，在小学语文课堂教学中，自主探究这一方法的运用过于盲目，对于学生的学习体验毫不在意。这两方面的不足，小学语文教师应当给予充分重视，并采取积极策略予以解决。在极小班额下小学语文课堂同样存在以上问题，并未因教育人数的减少，而有所改变。想要改变这一现象，小学语文教师需要转变观念，真正重视自主探究学习，领会其中真谛，从而高效教学。
2.自主探究学习有效应用到小学语文教学课堂几点意见
（1）探究兴趣的培养
任何事情想要持久，兴趣是必不可少的，只有保持足够的兴趣才能激发小学生内在的积极性与主动性，从而迸发强大动力，主动积极的去自主探究学习。当小学生对某项事物产生兴趣，则会持续不断的关注，反之，一旦遇见不感兴趣，并且枯燥乏味的事情则很难保持兴趣，同时也不会有激情、热情参与其中。布鲁纳就曾经把学习动机总结成内部动机与外部动机，其中外部动机指的是教师的表扬，在极小班额下学生获得表扬的机会相对来讲更多一些，这对学生来讲外部动机将更大一点，而内部动机是指小学生对于语文学习的兴趣与爱好。由此可见，在培养小学生自主探究的兴趣之时，需要关注更多的问题。首先，要给予足够的表扬、与称赞，使其拥有足够的自信，保持自主探究的兴趣，当小学生在自主探究过程中的所有尝试和探索，都应对其进行表扬与鼓励;其次，小学语文教学过程中，应当进行榜样教育，讲述历史人物、科学家通过自主探究进而成功的案例，以榜样的力量去感化小学生，激发其成功欲望。
（2）质疑精神的倡导
由于时代因素，目前一些小学实行极小班额教学，在这种形式下，小学的语文课堂在教学的时候，教师会对学生更为关注，会积极引导学生从教材之中寻找已经潜在的诸多问题，并结合自己的见解，提出相关的问题。例如，教师在讲解《小毛虫》这篇课文的时候，教师就会根据该课文题目，引导小学生对此产生疑问：小毛虫是什么样子的？小毛虫什么颜色的？小毛虫会蜕变成什么？小毛虫的食物是什么？当小学生带着心中疑问对文章进行阅读的时候，就会组织小学生分组展开讨论，从而得到总结性结论。这种做法不仅能够在最大程度上提高学生自主探究的积极性，还能转化以往被动的学习模式，化被动为主动。
除此以外，在极小班额教学模式下，教师能够有更多的时间与精力培养小学生的思维能力，还应鼓励小学生对于教材内容敢于质疑，指导小学生在学习过程中发现问题，于平凡中发现不寻常，这种思维能力的训练，长此以往，将会取得显著效果。
总而言之，现阶段，我国小学的语文课堂在教学的时候，倡导自主研究这种学习方法，不仅能够在一定程度上激发小学生对于语文知识的热爱，还能帮助教师和学生构建更好的交流渠道，在轻松、自由、快乐的课堂氛围中，既能够最大程度的根据小学生的特点展开教学，还能够帮助小学生实现学习目标。除此以外，这种学习方式的倡导，还能够帮助教师提高自身的水平，与时代接轨，完成教书先生到教育领路人的华丽转身。
参考文献
[1]史岩湘.构建开放的小学语文课堂教学，促进学生自主探究学习[J].义务教育语文课程标准，2018（07）
[2]刘敏杰.小学语文课堂自主合作探究教学模式初探[J].教育，2017（06）