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摘 要：幼儿在园的一日生活中，分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。绘本游戏通过戏剧的方式，将绘本内容进行表演，在表演过程中，包括了学习和游戏两种方式，能够满足幼儿一日活动的需求，也能够为幼儿的一日生活增添更多的乐趣。因此，本文通过研究绘本剧游戏在幼儿一日生活中的重要性以及运用过程，从而给更多的幼儿园开展绘本剧游戏提供参考。
关键词：绘本游戏;幼儿教育;幼儿园戏剧教育课程
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0039-02
游戏可以带给幼儿丰富、美好和趣味性的学习情感体验，从而让3-6岁的幼儿感受到学习的乐趣，而不是将幼儿园的学习看做是一种负担。对此，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也曾给出相应的教学明示，“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活……”所以，如何有效的利用绘本进行幼儿园游戏情境的设计和实施，继而陶冶幼儿情操，促进幼儿健康发展，就成为了当下亟待解决的问题。本文给出了部分意见以供参考。
1.绘本剧游戏概述
（1）戏剧游戏概念
戏剧游戏指的是教师指导幼儿通过具有意义的动作，表情，声音和语言等，进行表达和想象的一种游戏活动。这种游戏活动时间比较短，一般在三五分钟左右，能够应用在幼儿园的一日生活活动当中。同时，戏剧游戏也能够渗透到其他的活动当中，在幼儿一日生活的生活活动、学习活动、游戏活动中加入进去，丰富活动内容。
（2）绘本剧游戏
绘本剧游戏是戏剧教育课程中重要的一部分。儿童绘本是专门针对儿童的特点设计的，绘本中的故事比较简单，不仅有关于幼儿日常生活、交往、学习知识等的内容，还有解答幼儿的一些问题的绘本。将戏剧与绘本结合起来的绘本剧游戏，能够通过戏剧表演的方式，让幼儿将绘本当中的内容表演出来，这不仅有利于幼儿更好的理解绘本当中的故事和内容，体验绘本当中展现出来的情感，而且能够培养幼儿多方面的能力。
2.绘本剧游戏对幼儿的重要作用
（1）绘本剧游戏，促进幼儿与绘本的心灵对话
对于绘本而言，有很多主题和内容是隐藏在内容中，只借着阅读是无法体会的。在表演过程中，幼儿通过表演获得共情的能力，去体会绘本当中人物的情感，领悟绘本的主题。例如，在绘本《彩虹色的花》当中，彩虹色的花为什么要借给小蚂蚁、变色龙花瓣，如果单纯凭借老师讲解，幼儿是无法理解的，但是通过表演，幼儿扮演成彩虹色的花，亲身体验将自己珍贵的东西去分给别人的过程，却可以从中体会到什么是分享什么是奉献，有助于幼儿对绘本的理解和学习。
（2）绘本剧游戏能够让幼儿体会到绘本当中的社会行为
在绘本当中会有各种各样的主题，比如，关于亲子关系的主题，同伴关系的主题，心理发展的主题，在阅读绘本的过程当中，幼儿能够从这些主题当中去学会一些社会行为当中的互相帮助、宽容、感恩、理解、集体活动等。在进行绘本表演《蚂蚁和西瓜》的过程中，如何将西瓜搬运到蚂蚁的家中，就需要蚂蚁们互相配合，在表演的过程中幼儿互相配合，进行西瓜的搬运，从中感受集体的力量。
我们还可以在课上给幼儿阅读绘本《三只小猪》，一边阅读绘本一边启发幼儿思考，“小猪懒懒为什么要买下货郎的稻草呢？它要买下这些稻草做什么呢？”在幼儿做出一系列的假设之后，我们再去揭晓问题的答案，以促使幼儿注意力一直保持在课上，另外，对于开发幼儿智力，培养幼儿思维发散能力而言也是具有帮助的。在给学生讲解完一遍故事之后，我们可以给定幼儿一些自己消化和理解的时间，在这段时间内我们不去打扰。时间结束后，我们引导幼儿合作完成角色扮演类游戏“三只小猪盖房子”，幼儿可以自己选择扮演小猪或者是大灰狼，幼儿在情境游戏演绎的过程中，就会体会到游戏的社交、互动和乐趣，从而掌握一些基本的社交礼仪，培养幼儿的社会适应性。
（3）绘本剧游戏能够巩固绘本的阅读
绘本阅读是幼儿园非常重要的课程，但是单纯的阅读会让幼儿产生反感。通过幼儿戏剧表演的方式能够让幼儿亲身参与到表演当中，通过对绘本当中人物进行模仿，一方面能够满足幼儿喜欢模仿的天性，另一方面通过这种模仿的方式，能够让幼儿去主动的阅读绘本，研究绘本，从而巩固绘本的阅读体验，比如，绘本《贪吃的毛毛虫》当中贪吃的毛毛虫，每天吃了什么，贪吃的毛毛虫最后变成了什么，这些都会让幼儿在表演的过程中，加强对绘本的认识和了解。
3.绘本剧游戏在一日活动中的应用策略
（1）选择适宜的绘本，形成绘本剧表演的主题
正所谓，“教学有法，而教无定法。”教师只有选择适合学生的教学方法，才能最大限度的贴合教学的实际需要，继而达到事半功倍的效果。同理，在选择绘本的过程中也是如此，绘本的选择如果能够符合幼儿的认知，足以激发幼儿的阅读学习兴趣，那么教师所组织的绘本游戏教学情境，幼儿自然也会积极参与其中。而相反的，如果教师选择的绘本故事情节不足以吸引幼儿，教学情节单一，则会使幼儿的思维得不到拓展，人物单调的绘本也很难让幼儿进行充分的表现，因此在绘本的选择上应该选择故事比较曲折，人物比较多，有一些对话的绘本，这样的绘本一方面能够锻炼幼儿的表演，另一方面能够提高幼儿的表达能力，比如，绘本《猜猜我有多爱你》，《逃家小兔》等绘本都是非常具有表演价值的。
（2）绘本游戏应该与一日生活的主题相契合
对幼儿的一日活动会提前设定好，绘本游戏也应该根据这些主题进行选择，比如，主題活动是好朋友，在选择绘本时，就可以选择《我们是好朋友》《一起种西瓜》等绘本;如果主题是关于分享，可以选择《石头汤》《迷糊阿姨和她的客人们》等绘本，如果主题是表达爱，就要选择《逃家小兔》《让我抱抱你我》等绘本。这些绘本的戏剧游戏能够更好地契合一日活动的主题，也能够与其他活动结合起来，让幼儿在一日活动中，形成一种连续性，有利于一日活动更好的展开。比如，我们可以将绘本《我们都是好朋友》设计为游戏情境剧的剧本，教师可以让幼儿提前去阅读绘本，不想自己一个人阅读，可以要求和自己的爸爸妈妈一起阅读，构建温馨而又生动的家庭亲子阅读氛围，这样我们在课上实施绘本情景剧的角色扮演游戏教学指导就更加合理了。在此之前，教师可以随机考察几名幼儿，提问他们“读完《我们都是好朋友》你懂得了什么道理呢？”这样可以知晓幼儿的课下预习工作做了多少，从而确定如何实施游戏教学。然后，就是我们将课堂的时间交给幼儿，让他们自己去演绎，合作去评判，从而在游戏中感悟到友情的真挚和可贵，懂得只有帮助别人才能帮助自己、快乐自己的道理。
（3）改编绘本，将戏剧表演进行创新
绘本剧游戏的目的是让幼儿更加了解绘本的同时，培养幼儿的表达能力和思维能力。在进行绘本剧游戏的过程中，可以培养幼儿的发散思维，让幼儿根据绘本游戏去进行创新和创造。在这个过程中，幼儿不仅对绘本有了更深刻的了解，而且通过重新的编排以及配上音乐和舞蹈的形式，能够让幼儿更好地表演，在表演的过程中，更好地锻炼幼儿的能力。比如，在进行绘本表演游戏《谁的脚印》时，在寻找谁的脚印的过程中，幼儿们可以充分发挥自己的想象力，去寻找脚印，通过蛛丝马迹来找到更好的方式。这个创作过程就能够充分的锻炼幼儿的想象力和表现。
幼儿一日活动的目的是为了让幼儿更加快乐的学习和发展，因此，一日活动的活动安排要符合幼儿的成长规律，并且能够满足幼儿喜欢游戏的天性，通过游戏让幼儿能够获得知识和成长。绘本剧游戏通过将绘本用戏剧的方式进行表演，不仅满足幼儿的游戏天性，而且让幼儿在游戏的过程中，学会绘本当中的知识，提高幼儿的表达能力，锻炼幼儿多方面的能力。
参考文献
[1]张金梅﹒幼儿园戏剧教育课程[M].南京：南京师范大学出版社，2014
[2]奚蓓.关于幼儿戏剧工作坊的实践与思考[J].早期教育（教师），2011：7-8
[3]刘燕飞. 基于绘本游戏幼儿负面情绪的干预研究[D].辽宁师范大学，2019
关键词：绘本游戏;幼儿教育;幼儿园戏剧教育课程
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0039-02
游戏可以带给幼儿丰富、美好和趣味性的学习情感体验，从而让3-6岁的幼儿感受到学习的乐趣，而不是将幼儿园的学习看做是一种负担。对此，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也曾给出相应的教学明示，“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活……”所以，如何有效的利用绘本进行幼儿园游戏情境的设计和实施，继而陶冶幼儿情操，促进幼儿健康发展，就成为了当下亟待解决的问题。本文给出了部分意见以供参考。
1.绘本剧游戏概述
（1）戏剧游戏概念
戏剧游戏指的是教师指导幼儿通过具有意义的动作，表情，声音和语言等，进行表达和想象的一种游戏活动。这种游戏活动时间比较短，一般在三五分钟左右，能够应用在幼儿园的一日生活活动当中。同时，戏剧游戏也能够渗透到其他的活动当中，在幼儿一日生活的生活活动、学习活动、游戏活动中加入进去，丰富活动内容。
（2）绘本剧游戏
绘本剧游戏是戏剧教育课程中重要的一部分。儿童绘本是专门针对儿童的特点设计的，绘本中的故事比较简单，不仅有关于幼儿日常生活、交往、学习知识等的内容，还有解答幼儿的一些问题的绘本。将戏剧与绘本结合起来的绘本剧游戏，能够通过戏剧表演的方式，让幼儿将绘本当中的内容表演出来，这不仅有利于幼儿更好的理解绘本当中的故事和内容，体验绘本当中展现出来的情感，而且能够培养幼儿多方面的能力。
2.绘本剧游戏对幼儿的重要作用
（1）绘本剧游戏，促进幼儿与绘本的心灵对话
对于绘本而言，有很多主题和内容是隐藏在内容中，只借着阅读是无法体会的。在表演过程中，幼儿通过表演获得共情的能力，去体会绘本当中人物的情感，领悟绘本的主题。例如，在绘本《彩虹色的花》当中，彩虹色的花为什么要借给小蚂蚁、变色龙花瓣，如果单纯凭借老师讲解，幼儿是无法理解的，但是通过表演，幼儿扮演成彩虹色的花，亲身体验将自己珍贵的东西去分给别人的过程，却可以从中体会到什么是分享什么是奉献，有助于幼儿对绘本的理解和学习。
（2）绘本剧游戏能够让幼儿体会到绘本当中的社会行为
在绘本当中会有各种各样的主题，比如，关于亲子关系的主题，同伴关系的主题，心理发展的主题，在阅读绘本的过程当中，幼儿能够从这些主题当中去学会一些社会行为当中的互相帮助、宽容、感恩、理解、集体活动等。在进行绘本表演《蚂蚁和西瓜》的过程中，如何将西瓜搬运到蚂蚁的家中，就需要蚂蚁们互相配合，在表演的过程中幼儿互相配合，进行西瓜的搬运，从中感受集体的力量。
我们还可以在课上给幼儿阅读绘本《三只小猪》，一边阅读绘本一边启发幼儿思考，“小猪懒懒为什么要买下货郎的稻草呢？它要买下这些稻草做什么呢？”在幼儿做出一系列的假设之后，我们再去揭晓问题的答案，以促使幼儿注意力一直保持在课上，另外，对于开发幼儿智力，培养幼儿思维发散能力而言也是具有帮助的。在给学生讲解完一遍故事之后，我们可以给定幼儿一些自己消化和理解的时间，在这段时间内我们不去打扰。时间结束后，我们引导幼儿合作完成角色扮演类游戏“三只小猪盖房子”，幼儿可以自己选择扮演小猪或者是大灰狼，幼儿在情境游戏演绎的过程中，就会体会到游戏的社交、互动和乐趣，从而掌握一些基本的社交礼仪，培养幼儿的社会适应性。
（3）绘本剧游戏能够巩固绘本的阅读
绘本阅读是幼儿园非常重要的课程，但是单纯的阅读会让幼儿产生反感。通过幼儿戏剧表演的方式能够让幼儿亲身参与到表演当中，通过对绘本当中人物进行模仿，一方面能够满足幼儿喜欢模仿的天性，另一方面通过这种模仿的方式，能够让幼儿去主动的阅读绘本，研究绘本，从而巩固绘本的阅读体验，比如，绘本《贪吃的毛毛虫》当中贪吃的毛毛虫，每天吃了什么，贪吃的毛毛虫最后变成了什么，这些都会让幼儿在表演的过程中，加强对绘本的认识和了解。
3.绘本剧游戏在一日活动中的应用策略
（1）选择适宜的绘本，形成绘本剧表演的主题
正所谓，“教学有法，而教无定法。”教师只有选择适合学生的教学方法，才能最大限度的贴合教学的实际需要，继而达到事半功倍的效果。同理，在选择绘本的过程中也是如此，绘本的选择如果能够符合幼儿的认知，足以激发幼儿的阅读学习兴趣，那么教师所组织的绘本游戏教学情境，幼儿自然也会积极参与其中。而相反的，如果教师选择的绘本故事情节不足以吸引幼儿，教学情节单一，则会使幼儿的思维得不到拓展，人物单调的绘本也很难让幼儿进行充分的表现，因此在绘本的选择上应该选择故事比较曲折，人物比较多，有一些对话的绘本，这样的绘本一方面能够锻炼幼儿的表演，另一方面能够提高幼儿的表达能力，比如，绘本《猜猜我有多爱你》，《逃家小兔》等绘本都是非常具有表演价值的。
（2）绘本游戏应该与一日生活的主题相契合
对幼儿的一日活动会提前设定好，绘本游戏也应该根据这些主题进行选择，比如，主題活动是好朋友，在选择绘本时，就可以选择《我们是好朋友》《一起种西瓜》等绘本;如果主题是关于分享，可以选择《石头汤》《迷糊阿姨和她的客人们》等绘本，如果主题是表达爱，就要选择《逃家小兔》《让我抱抱你我》等绘本。这些绘本的戏剧游戏能够更好地契合一日活动的主题，也能够与其他活动结合起来，让幼儿在一日活动中，形成一种连续性，有利于一日活动更好的展开。比如，我们可以将绘本《我们都是好朋友》设计为游戏情境剧的剧本，教师可以让幼儿提前去阅读绘本，不想自己一个人阅读，可以要求和自己的爸爸妈妈一起阅读，构建温馨而又生动的家庭亲子阅读氛围，这样我们在课上实施绘本情景剧的角色扮演游戏教学指导就更加合理了。在此之前，教师可以随机考察几名幼儿，提问他们“读完《我们都是好朋友》你懂得了什么道理呢？”这样可以知晓幼儿的课下预习工作做了多少，从而确定如何实施游戏教学。然后，就是我们将课堂的时间交给幼儿，让他们自己去演绎，合作去评判，从而在游戏中感悟到友情的真挚和可贵，懂得只有帮助别人才能帮助自己、快乐自己的道理。
（3）改编绘本，将戏剧表演进行创新
绘本剧游戏的目的是让幼儿更加了解绘本的同时，培养幼儿的表达能力和思维能力。在进行绘本剧游戏的过程中，可以培养幼儿的发散思维，让幼儿根据绘本游戏去进行创新和创造。在这个过程中，幼儿不仅对绘本有了更深刻的了解，而且通过重新的编排以及配上音乐和舞蹈的形式，能够让幼儿更好地表演，在表演的过程中，更好地锻炼幼儿的能力。比如，在进行绘本表演游戏《谁的脚印》时，在寻找谁的脚印的过程中，幼儿们可以充分发挥自己的想象力，去寻找脚印，通过蛛丝马迹来找到更好的方式。这个创作过程就能够充分的锻炼幼儿的想象力和表现。
幼儿一日活动的目的是为了让幼儿更加快乐的学习和发展，因此，一日活动的活动安排要符合幼儿的成长规律，并且能够满足幼儿喜欢游戏的天性，通过游戏让幼儿能够获得知识和成长。绘本剧游戏通过将绘本用戏剧的方式进行表演，不仅满足幼儿的游戏天性，而且让幼儿在游戏的过程中，学会绘本当中的知识，提高幼儿的表达能力，锻炼幼儿多方面的能力。
参考文献
[1]张金梅﹒幼儿园戏剧教育课程[M].南京：南京师范大学出版社，2014
[2]奚蓓.关于幼儿戏剧工作坊的实践与思考[J].早期教育（教师），2011：7-8
[3]刘燕飞. 基于绘本游戏幼儿负面情绪的干预研究[D].辽宁师范大学，2019