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【摘要】在班级教育管理过程中，由于一些班主任的管理方式相对落后，导致人本管理的效果得不到体现。怎样进行以人为本理念下的初中班主任管理工作，促进学生个性化发展，就成了班主任老师研究的问题。本文从以人为本理念的内涵、意义入手，探讨人本理念下的初中班主任管理工作策略。
【关键词】人本理念;初中班主任;管理策略
一、以人为本理念的内涵、意义
以人为本是落实科学发展观的体现。以人为本的教育理念，就是尊重学生的个性发展，遵循学生的生理、心理特点和发展规律，在教育管理过程中以学生为主体，以实现学生的全面协调发展。在这种教育理念指导下，班主任教师应该重视学生的个性培养，对学生进行正向的教育引导和鼓励，避免进行打压式的教育。
以人为本的教育理念，可以促进学生个性化发展，营造相对自由和宽松的班级氛围，为学生提供展现自我的平台，有利于学生养成独立思考、充满自信的人格。
以人为本的教育理念，有助于帮助学生树立健全的人格，培养优秀的意志品质和高尚的道德情操。学生在自由平等的教育氛围下，会感受到自己的想法受到尊重，勇于表达自己的观点，树立自信心。
二、以人为本的初中班主任管理策略
1.突出学生主体地位，注重学生自主管理
随着新课改的不断深入，班主任教师应该认清自己的位置，在教育管理中发挥引导学生的作用，突出学生的主体地位，运用多种方式和手段，因材施教，以实现学生的自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，以此增强学生民主意识，使学生焕发出管理的积极性和对班级的责任感，为学生创造更加广阔的自主发展空间，有利于青少年学生的健康成长。
在传统的管理模式中，班级管理模式一般是班主任下达命令，学生完成命令任务，这样的管理模式，学生自身并没有对命令进行思考，他们只是作为一個接受体在被动地执行命令，这就导致学生对于不属于自己范围内的命令漠不关心，极大地影响了学生的自主思维能力和自我实践能力。例如，在校运动会选拔运动员的问题上，一些缺少管理经验的班主任一般都是由老师指定参赛的运动员，由于选上运动员的学生不是自主参加的，他们就认为，比赛成绩的好与坏都没有什么关系，心中没有一个期望值，因而他们觉得自己只是参与竞赛，为完成任务而已，结果是不拼搏，最终没上名次，而那些没有选上运动员的学生则觉得运动会与自己无关，于是他们成了体育竞赛的旁观者，对班级成绩的好坏漠不关心，在这样的体育氛围下，学校开展运动会的宗旨和初衷就失去了意义。因此，我们班主任必须改变管理的模式，在选拔运动员时，将决定权交给班委会，让学生根据自己的兴趣爱好和特长来自愿报名参加，而那些没有选上运动员的学生，则为运动员保驾护航，比如，组成后勤队和啦啦队，给予运动员后勤保障，而我们班主任则负责一些指导性的工作。通过这样的形式，让每个学生都能够参加到班级的管理和活动中来，以加强学生的班级管理主动性和积极性，发挥每个学生的个体作用，让所有同学感到“班荣我荣、班辱我耻”，把集体的荣誉当做是个人的荣誉，班级就像一个家，作为团队的一员，努力为集体增添光彩。
2.共制班级制度，发挥学生自主管理能力
班级制度是班务的“法律”依据，是约束学生的硬性条件，班主任应把班级建设成“法治”的班级。制定班规要全班参与，师生共同商讨，重视学生提出的意见，这样才能从根本上管理好学生，毕竟这个规则制度是希望他们能自觉遵守的。一个没有学生参与制定的班规，完全由班主任老师制定的规章制度，并且用权威强制学生遵守执行，是会使学生产生违规冲突的，为了避免冲突，必须让学生和老师一起参与到制定规章制度的过程中来，就算是学生参与度不够热情、深入，但相对于班主任教师自行制定的规章制度更有效，因为学生愿意去遵守，效果也会更好。这就需要班主任老师首先要更新自己的管理概念，让学生成为班级的管理者，并且尊重学生意识，让学生参与到制定班级管理制度中。如此一来，学生能够提出更好的想法，增强学生的责任心，同时他们更愿意接受自己制定的制度，进而发自内心去自觉遵守执行，并且为着班级目标努力前进，极大提高班级管理的效率。
3.注重个性化教育，弘扬学生个性发展
“教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分发展人的个性。”初中阶段的每个学生都是独立存在的个体，每个个体都存在不同程度的个性差异和独立人格。因此，初中班主任在开展班级管理工作时应以“人性化教育”为主要教育理念进行班级管理，尊重每一个个体行为，了解不同学生的不同性格特点，以达到“因材施教”的目的，而不能以同一个标准去衡量每一位学生。要认同每个个体间的差异性，采用多元化、全方位的评价方式努力挖掘每位同学的个体优势。通过以人为本理念下的个性化教育，从而达到班主任班级管理工作顺利开展的目的。
三、结束语
新课改背景下，以人为本的理念有利于初中班主任的管理工作，使班级管理更加健康、科学，促进学生一生的健康成长。
参考文献
[1] 孙 燕.因为你在，所以我爱——评《我就想做班主任》[J]. 中国教师. 2019（01）
[2] 曾国芳.人本理念下中学班主任管理工作的探讨[J].文存阅刊，2017（15）.
[3] 唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）.
【关键词】人本理念;初中班主任;管理策略
一、以人为本理念的内涵、意义
以人为本是落实科学发展观的体现。以人为本的教育理念，就是尊重学生的个性发展，遵循学生的生理、心理特点和发展规律，在教育管理过程中以学生为主体，以实现学生的全面协调发展。在这种教育理念指导下，班主任教师应该重视学生的个性培养，对学生进行正向的教育引导和鼓励，避免进行打压式的教育。
以人为本的教育理念，可以促进学生个性化发展，营造相对自由和宽松的班级氛围，为学生提供展现自我的平台，有利于学生养成独立思考、充满自信的人格。
以人为本的教育理念，有助于帮助学生树立健全的人格，培养优秀的意志品质和高尚的道德情操。学生在自由平等的教育氛围下，会感受到自己的想法受到尊重，勇于表达自己的观点，树立自信心。
二、以人为本的初中班主任管理策略
1.突出学生主体地位，注重学生自主管理
随着新课改的不断深入，班主任教师应该认清自己的位置，在教育管理中发挥引导学生的作用，突出学生的主体地位，运用多种方式和手段，因材施教，以实现学生的自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，以此增强学生民主意识，使学生焕发出管理的积极性和对班级的责任感，为学生创造更加广阔的自主发展空间，有利于青少年学生的健康成长。
在传统的管理模式中，班级管理模式一般是班主任下达命令，学生完成命令任务，这样的管理模式，学生自身并没有对命令进行思考，他们只是作为一個接受体在被动地执行命令，这就导致学生对于不属于自己范围内的命令漠不关心，极大地影响了学生的自主思维能力和自我实践能力。例如，在校运动会选拔运动员的问题上，一些缺少管理经验的班主任一般都是由老师指定参赛的运动员，由于选上运动员的学生不是自主参加的，他们就认为，比赛成绩的好与坏都没有什么关系，心中没有一个期望值，因而他们觉得自己只是参与竞赛，为完成任务而已，结果是不拼搏，最终没上名次，而那些没有选上运动员的学生则觉得运动会与自己无关，于是他们成了体育竞赛的旁观者，对班级成绩的好坏漠不关心，在这样的体育氛围下，学校开展运动会的宗旨和初衷就失去了意义。因此，我们班主任必须改变管理的模式，在选拔运动员时，将决定权交给班委会，让学生根据自己的兴趣爱好和特长来自愿报名参加，而那些没有选上运动员的学生，则为运动员保驾护航，比如，组成后勤队和啦啦队，给予运动员后勤保障，而我们班主任则负责一些指导性的工作。通过这样的形式，让每个学生都能够参加到班级的管理和活动中来，以加强学生的班级管理主动性和积极性，发挥每个学生的个体作用，让所有同学感到“班荣我荣、班辱我耻”，把集体的荣誉当做是个人的荣誉，班级就像一个家，作为团队的一员，努力为集体增添光彩。
2.共制班级制度，发挥学生自主管理能力
班级制度是班务的“法律”依据，是约束学生的硬性条件，班主任应把班级建设成“法治”的班级。制定班规要全班参与，师生共同商讨，重视学生提出的意见，这样才能从根本上管理好学生，毕竟这个规则制度是希望他们能自觉遵守的。一个没有学生参与制定的班规，完全由班主任老师制定的规章制度，并且用权威强制学生遵守执行，是会使学生产生违规冲突的，为了避免冲突，必须让学生和老师一起参与到制定规章制度的过程中来，就算是学生参与度不够热情、深入，但相对于班主任教师自行制定的规章制度更有效，因为学生愿意去遵守，效果也会更好。这就需要班主任老师首先要更新自己的管理概念，让学生成为班级的管理者，并且尊重学生意识，让学生参与到制定班级管理制度中。如此一来，学生能够提出更好的想法，增强学生的责任心，同时他们更愿意接受自己制定的制度，进而发自内心去自觉遵守执行，并且为着班级目标努力前进，极大提高班级管理的效率。
3.注重个性化教育，弘扬学生个性发展
“教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分发展人的个性。”初中阶段的每个学生都是独立存在的个体，每个个体都存在不同程度的个性差异和独立人格。因此，初中班主任在开展班级管理工作时应以“人性化教育”为主要教育理念进行班级管理，尊重每一个个体行为，了解不同学生的不同性格特点，以达到“因材施教”的目的，而不能以同一个标准去衡量每一位学生。要认同每个个体间的差异性，采用多元化、全方位的评价方式努力挖掘每位同学的个体优势。通过以人为本理念下的个性化教育，从而达到班主任班级管理工作顺利开展的目的。
三、结束语
新课改背景下，以人为本的理念有利于初中班主任的管理工作，使班级管理更加健康、科学，促进学生一生的健康成长。
参考文献
[1] 孙 燕.因为你在，所以我爱——评《我就想做班主任》[J]. 中国教师. 2019（01）
[2] 曾国芳.人本理念下中学班主任管理工作的探讨[J].文存阅刊，2017（15）.
[3] 唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育，2018（02）.