【摘 要】
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数学史家卡约黎（F，cajori）說：“现代计算方法之所以有奇迹般的力量，是由于有三个重要的发明，即阿拉伯记数法、小数和对数。”
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数学史家卡约黎（F，cajori）說：“现代计算方法之所以有奇迹般的力量，是由于有三个重要的发明，即阿拉伯记数法、小数和对数。”
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数学问题很少一开始就以抽象的形式出现，但解三次方程式（三次方程）却是以一种抽象形式出现的，问题最初出现在公元前400年左右，但完整的解决方案却在2000年之后才得到，之后，有人就尝试将代数应用于解三次方程式，阿尔一海亚米（1048年-1131年）也是其中之一，西方人多称他为欧玛尔·海亚姆，阿尔一海亚米是当时著名的数学家、科学家和哲学家，由于阿拉伯数学家不使用负数，也不允许零作为系数，所以阿尔一海亚
在英语阅读教学中，对学生批判性思维的培养是重难点也是英语阅读教学面临的一大挑战。那么，教师究竟如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力呢？ 一、培养批判性思维意识 教师要重视在阅读课上对学生批判性思维进行培养。教师可以从设计问题人手，鼓励学生从正反两面辩证地去思考，形成批判地思考的意识。 《The effects of the intemet on our lives》是一篇议论文，
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思维导图作为一种思维工具，在教学中受到了越来越多的重视。在当前的阅读教学中，如何使用思维导图，真正让其发挥作用，是最值得思考的问题。教师应将思维导图运用到高中英语阅读教学中，帮助学生获取阅读文章中的重要信息，提高英语学习水平。 一、注重课前预习 课前预习是帮助学生打好基础的重要环节，对学生的学习效果有很大的影响。因此在预习过程中也应该重视思维导图的运用和练习，真正把思维导图作为英语学习的一部分
新课程改革对高中数学教学提出了与时俱进的要求，成绩虽不再是衡量教学的唯一标准，但如何提高数学课堂教学的效率仍是值得每个教师深思的问题，在本文中，笔者结合自身的教学经验，谈一谈提高数学课堂教学效率的办法。 一、借助问题情境，激发学生的学习兴趣 生动有趣的教学情境，有助于激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，教师应深入研究课本，挖掘信息，创设多样的问题情境，引导学生在愉悦的氛围中思考问题，一方
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。本文将结合教学实例，探讨如何在高中英语教学中培养学生的核心素养，希望对其他教师有所帮助。 一、注重课堂讨论，提升学生的语言能力 在传统的高中英语教学中，教师往往只重视对学生读写能力的培养，却忽视了对学生听说的训练，听说能力也是语言能力的重要组成部分。为了培养学生的英语核心素养，教师可利用课堂讨论培养学生的听说读写能力，促进学
根据“新课程标准”，高中英语教学要求在提高学生获取、处理信息，分析、解决问题的能力之外，需要注重提高学生的思维能力和表达能力。但是，在实际的阅读教学中，不少教师的日常阅读课堂教学设计单一、模式化或者过分注重语言点的教学，难以调动学生的积极性，更谈不上培养思维能力这一目标。鉴于此，本文结合牛津译林版教材模块7第二单元ProjectMagic needles：Chineseacupuncture的一节
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