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摘 要： 学习兴趣的培养至关重要，教师本身充满激情，是让学生兴趣高涨的关键；以实验为基础、理论联系实际，是培养学生学习兴趣的核心；教学设备的完善，是激发学生学习兴趣的基础。
关键词： 初中物理教学 学习兴趣 培养方法 基础阶段
《物理课程标准》明确指出：“培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志。”初中是学生学习到物理的基础阶段，如果没有把最基础的物理知识学会，则势必会影响到后面更深层次的物理教学，初中物理教学的质量直接关系到学生的物理成绩。为此，提高物理教学质量是教师义不容辞的责任。那么，如何提高教学质量呢？我认为最重要的是培养学生的学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈见解。
一、声情并茂，吸引注意
有的教师上课时呈现这样一种现象：教师死板板地照着书本念，学生听得昏昏欲睡。试问，感受不到教师的激情，学生从何获取动力呢？我认为，教师在物理教学过程中首先得做到激情四射、声情并茂。教师生动的教学语言、形象的手势、有趣的比喻，都能引起学生的关注，使他们拥有学习动力，产生学习兴趣，从而顺利达到学习目标。
其实，教学一方面是认知性学习，另一方面是情感交流。试想，一位死板、严肃的教师和一位幽默、风趣的教师上同样的课，学生愿意听哪个老师的课？结果显而易见，必然是后者。因为后者富有激情，他在传授知识的同时，把自己的情感传递给每一位学生。有了老师饱满激情的渲染，学生当然会沉浸其中，增加对物理的喜爱。
二、实验为伍，激发兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，实验是必不可少的。我们可以用一些小实验引入将要讲授的知识。例如：在讲密度时，可以取一碗水，拿一枚绣花针，然后在针上抹一点猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，把绣花针平放在纸上。等纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针漂浮在水面上。按理说钢针的密度比水的密度大，在水里应该下沉，但是事实并非如此。这个怪异的现象会引起学生的兴趣，引发他们的思考，有助于激发他们的求知欲。
理论与实践之间的矛盾恰恰为接下来的教学提供了很好的契机，学生有了兴趣，对教师讲解的内容更容易接收，对内容的理解自然也更透彻。由此可见，在实验过程中体现理论的存在，不仅能使教学质量大幅度提高，更能使学生以独特的方式牢牢记住课堂中所学到的知识，并能合理运用这些知识。
三、虚实结合，引发思考
所谓的“虚”是指“理论”，所谓的“实”是指“实际”。虚实结合，也就是理论联系实际，在实践中发现真理和检验。教师可以举一些现实中的事例给学生听，这样既可以培养他们细心观察的习惯，又能将物理原理浅显易懂地讲给他们听，比如：煮饺子时，将包好的饺子下放入开水中时饺子是沉在锅底的，但饺子熟了之后又会浮在水面上，这是什么原理呢？这时，我们可以运用相关的物理知识帮助学生解释：因为饺子的密度比水的密度大，饺子所受的浮力小于饺子的重力，所以一开始饺子沉在水；而随着不断加热，饺子内部温度升高，饺子馅中的水蒸发，形成水蒸气。饺子皮及饺子馅中的气体受热膨胀使饺子的体积增大，饺子排开的液体的体积就随之增大。依据阿基米德原理，此时饺子受到的浮力增大，最终浮力大于重力，所以饺子就会上浮。
又如：日常生活中，许多人喜欢吃茶叶蛋，尤其趁热吃味道极佳。细心的人会发现，鸡蛋刚拿出来时，如果立刻剥壳，往往会出现连壳带肉一起剥下来的情况。但是，如果你把刚出锅的鸡蛋蛋先放在凉水中浸一会儿，然后再剥，就会发现蛋壳很容易剥下来，这是什么原因呢？可以先让学生发表自己的观点，然后教师根据课本知识，详细解答。原因是鸡蛋是由蛋壳和蛋白、蛋黄三部分共同组成的，它们在进入冷水中的伸缩情况是不一样的。当温度变化不大，或者变化比较缓慢均匀时，肉眼看不出什么差别。但是，一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白、蛋黄的伸缩程度就有很大区别。当把刚出锅的蛋立即浸入冷水中时，蛋壳温度急剧下降，很快收缩，而蛋白、蛋黄仍然是原来的温度，还没有收缩。这时，就有一部分蛋白被蛋壳挤压到蛋的空洞处。之后，蛋白又因为温度降低而逐渐收缩。这时，蛋壳的收缩已经很缓慢了，由此蛋白与蛋壳就容易分离开来。
日常生活与物理知识息息相关，通过引导学生认真观察身边事物，使其产生好奇心和疑问，有助于提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，达到教学目标。
四、善用资源和设备
在传统物理教学中教师仅讲授书本知识，不能给学生直观印象，不利于教学活动的开展，应该摒弃。新课程改革要求教师寻找积极有效的教学方式，提高学生学习兴趣。随着科学技术的迅猛发展，我国大部分地区已实现多媒体教学。在教学过程中，教师不仅要充分利用多媒体，更应该合理利用它，通过多媒體教学提高学生对物理学科的学习兴趣。
首先，教师预先设计做好幻灯片，幻灯片是彩色的、动态的，可以牢牢地吸引学生的注意。其次，教师可以通过网络下载一些教学视频（主要一些有趣的实验）。多媒体教学能够改变课堂的枯燥乏味，激发学生对学习的兴趣，使得学生乐意听讲，从而增强课堂教学效果。
总之，“兴趣”是学习的前提，只有对所学课程有兴趣，学生才会全身心地投入其中。物理教师有责任和义务培养学生对物理学习的兴趣，让他们充分体会到物理所蕴含的无穷奥妙，感受到物理的无穷魅力。
关键词： 初中物理教学 学习兴趣 培养方法 基础阶段
《物理课程标准》明确指出：“培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志。”初中是学生学习到物理的基础阶段，如果没有把最基础的物理知识学会，则势必会影响到后面更深层次的物理教学，初中物理教学的质量直接关系到学生的物理成绩。为此，提高物理教学质量是教师义不容辞的责任。那么，如何提高教学质量呢？我认为最重要的是培养学生的学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈见解。
一、声情并茂，吸引注意
有的教师上课时呈现这样一种现象：教师死板板地照着书本念，学生听得昏昏欲睡。试问，感受不到教师的激情，学生从何获取动力呢？我认为，教师在物理教学过程中首先得做到激情四射、声情并茂。教师生动的教学语言、形象的手势、有趣的比喻，都能引起学生的关注，使他们拥有学习动力，产生学习兴趣，从而顺利达到学习目标。
其实，教学一方面是认知性学习，另一方面是情感交流。试想，一位死板、严肃的教师和一位幽默、风趣的教师上同样的课，学生愿意听哪个老师的课？结果显而易见，必然是后者。因为后者富有激情，他在传授知识的同时，把自己的情感传递给每一位学生。有了老师饱满激情的渲染，学生当然会沉浸其中，增加对物理的喜爱。
二、实验为伍，激发兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，实验是必不可少的。我们可以用一些小实验引入将要讲授的知识。例如：在讲密度时，可以取一碗水，拿一枚绣花针，然后在针上抹一点猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，把绣花针平放在纸上。等纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针漂浮在水面上。按理说钢针的密度比水的密度大，在水里应该下沉，但是事实并非如此。这个怪异的现象会引起学生的兴趣，引发他们的思考，有助于激发他们的求知欲。
理论与实践之间的矛盾恰恰为接下来的教学提供了很好的契机，学生有了兴趣，对教师讲解的内容更容易接收，对内容的理解自然也更透彻。由此可见，在实验过程中体现理论的存在，不仅能使教学质量大幅度提高，更能使学生以独特的方式牢牢记住课堂中所学到的知识，并能合理运用这些知识。
三、虚实结合，引发思考
所谓的“虚”是指“理论”，所谓的“实”是指“实际”。虚实结合，也就是理论联系实际，在实践中发现真理和检验。教师可以举一些现实中的事例给学生听，这样既可以培养他们细心观察的习惯，又能将物理原理浅显易懂地讲给他们听，比如：煮饺子时，将包好的饺子下放入开水中时饺子是沉在锅底的，但饺子熟了之后又会浮在水面上，这是什么原理呢？这时，我们可以运用相关的物理知识帮助学生解释：因为饺子的密度比水的密度大，饺子所受的浮力小于饺子的重力，所以一开始饺子沉在水；而随着不断加热，饺子内部温度升高，饺子馅中的水蒸发，形成水蒸气。饺子皮及饺子馅中的气体受热膨胀使饺子的体积增大，饺子排开的液体的体积就随之增大。依据阿基米德原理，此时饺子受到的浮力增大，最终浮力大于重力，所以饺子就会上浮。
又如：日常生活中，许多人喜欢吃茶叶蛋，尤其趁热吃味道极佳。细心的人会发现，鸡蛋刚拿出来时，如果立刻剥壳，往往会出现连壳带肉一起剥下来的情况。但是，如果你把刚出锅的鸡蛋蛋先放在凉水中浸一会儿，然后再剥，就会发现蛋壳很容易剥下来，这是什么原因呢？可以先让学生发表自己的观点，然后教师根据课本知识，详细解答。原因是鸡蛋是由蛋壳和蛋白、蛋黄三部分共同组成的，它们在进入冷水中的伸缩情况是不一样的。当温度变化不大，或者变化比较缓慢均匀时，肉眼看不出什么差别。但是，一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白、蛋黄的伸缩程度就有很大区别。当把刚出锅的蛋立即浸入冷水中时，蛋壳温度急剧下降，很快收缩，而蛋白、蛋黄仍然是原来的温度，还没有收缩。这时，就有一部分蛋白被蛋壳挤压到蛋的空洞处。之后，蛋白又因为温度降低而逐渐收缩。这时，蛋壳的收缩已经很缓慢了，由此蛋白与蛋壳就容易分离开来。
日常生活与物理知识息息相关，通过引导学生认真观察身边事物，使其产生好奇心和疑问，有助于提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，达到教学目标。
四、善用资源和设备
在传统物理教学中教师仅讲授书本知识，不能给学生直观印象，不利于教学活动的开展，应该摒弃。新课程改革要求教师寻找积极有效的教学方式，提高学生学习兴趣。随着科学技术的迅猛发展，我国大部分地区已实现多媒体教学。在教学过程中，教师不仅要充分利用多媒体，更应该合理利用它，通过多媒體教学提高学生对物理学科的学习兴趣。
首先，教师预先设计做好幻灯片，幻灯片是彩色的、动态的，可以牢牢地吸引学生的注意。其次，教师可以通过网络下载一些教学视频（主要一些有趣的实验）。多媒体教学能够改变课堂的枯燥乏味，激发学生对学习的兴趣，使得学生乐意听讲，从而增强课堂教学效果。
总之，“兴趣”是学习的前提，只有对所学课程有兴趣，学生才会全身心地投入其中。物理教师有责任和义务培养学生对物理学习的兴趣，让他们充分体会到物理所蕴含的无穷奥妙，感受到物理的无穷魅力。