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摘 要：在小学英语教育的过程中，应该将小学生作为教育的主体，把实践性教育作为前提，将科学性、前瞻性以及学科性为辅助教学，让小学生们在学习英语的过程中增加自身的信心。要把传统的教学模式作为基础，填入声情并茂的教学模式，让完美的结合体成为小学生们主动学习的方式。
关键词：小学英语；实践性；探索
一、培养实践性能力
学生们在英语知识积累的过程中，亲自感知才能获取知识量，从而让记忆力深刻。学生们往往对于和自身的生活相关的英语知识是颇感兴趣的。在平时的电视节目、互联网以及游戏中所认知的单词，可以要求学生们动手记录下来，然后让学生们反馈到课堂上，例如：在电视节目中，同学们知道了中央电视台是“CCTV”来表示的，在与父母购物中，得知“Supermarket”是超级市场的意思，在看卡通片时，得知叮当猫是“Jingle cats”来表示等。虽然英语的学习中，单词的记忆是非常重要的，但是也不能够要求学生们死记硬背，对于这样自己发现的单词可以深入学生们内心，激发了学生的热情与兴趣。让实践性得到升华，让教学过程极为顺畅。
二、以科学性为前提，将情景合理创设
英语是一门语言，在学习的过程中一定要具备较适合的情景，同时英语的能力想要提升，一定要在放松的情景下才能够达到。可是一部分老师把小学英语的教学，和其他的学科同样的对待，只是单方面的“教”，让学生们“学”，在时间的推移过程中，学生们就锻炼出了只会做题，而不会表达。对于科学性的发展观不能够与之符合。因此，要以科学性的教学模式作为前提，设置情景让学生们投入进去，让学习过程提升效率。小学生的思维在一定程度上还不够完善，用极为理论型的方式给学生们灌输知识量，往往不能够完全的理解。那么情景的创设就可以将学习的效果突出，让学生们不会带着消极的情绪进行英语的学习。可以让学生们每人准备一张白纸，听从老师的口述进行绘画的流程，要有一个循序渐进的过程，例如：老师叙述：“Draw a house”，学生们会根据简单的叙述画出房子，然后：“Draw a stool in the house”，这样可以在一定程度上让学生们锻炼了听写的能力，让思维活跃，而且对于英语的介词学习能力也可以有效改善。如果想让效率大幅度提升，还可以多进行类似的方式，让学生们在自己绘制的情景中学习英语。
三、把前瞻性做为首要目标，让学生们在交流中学习英语
传统的英语教学中，一般情况下都是老师将需要灌输的理论知识讲解的过程，没有与学生们配合，也没有让学生们进行适当的对话，那么对于以后离开小学之后学习高难度的英语知识后，不能够开口说英语，没有把前瞻性放在首要的目标上。那么为解决这一问题，在教学的过程中，一定要将对话式的教学开展起来，要让老师与学生、学生与学生进行有针对性的交流。老师可以将自我介绍的过程让学生们进行对话，例如：My name is xiaoming，另一位同学可以说：My name is xiaohong，然后再介绍来自哪里：Im from changchun jilin，另一位同学为表示在同一个区域可以回答：Me too。这样的形式，就可以将课堂的气氛充分的调动起来，让学生们学习英语的积极性提升，让求知欲增强。以“Me too”这样简短的语句回答较长语句的问题，可以让学生们的兴趣有效的提升。
四、 以学生对于学科性的差异，开展教学
小学生对于英语学科的爱好以及天赋都是不同的。因此，对于教学模式不能使用同一种方式，老师要根据学生的实际情况，将课堂的内容进行完善化的教学。要在平时的学习过程中，细致的调查。例如：辅音字母b.d.f.g.h和元音字母a.e.i.o.u的拼读规则，考察学生们是否掌握，对于掌握较差的，要对其进行巩固基础的练习，对于掌握较强的，要对其进行更深层次的提升。这样的方式，可以在一定程度上，让教学方式灵活的运用到不同的学生身上。对于学生的不同学习请求，老师也可以进行单独的教学，比如口语方面、写作方面等等，老师可以在课下进行写作的培训以及口语的培训，让学生们对于英语的学习提升积极性。
总结：
根据以上的论述，可以清晰的了解到，小学英语的实践性想要提升，一定要将科学性、前瞻性以及学科性作为辅助教学，让高效课堂合理的构建。其一要对于教师的教学观念加强创新，让教学的方式趋于理想化，其二教师要将自身的英语水平提升，在当中探寻出怎样的技巧型教学可以让小学生们完全理解。并且，教师在英语教学的过程中，要对学生释放最真实的情感，让学生们在放松的情绪下学习英语，才能够使得小学英语的实践性得到升华。
参考文献：
[1]程小霞.基于培养学生学习兴趣的小学英语教学新模式探索[J].英语广场：学术研究，2013（04）.
[2]潘双云.基于小学英语高效课堂的设计思路分析[J].校园英语，2012（02）.
[3]罗杏云.小学英语实践性学习的策略——谈实践性作业设计[J].华章，2012（08）.
[4]赵秋实.浅谈信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].教育技术应用与整合研究论文，2005（06）.
关键词：小学英语；实践性；探索
一、培养实践性能力
学生们在英语知识积累的过程中，亲自感知才能获取知识量，从而让记忆力深刻。学生们往往对于和自身的生活相关的英语知识是颇感兴趣的。在平时的电视节目、互联网以及游戏中所认知的单词，可以要求学生们动手记录下来，然后让学生们反馈到课堂上，例如：在电视节目中，同学们知道了中央电视台是“CCTV”来表示的，在与父母购物中，得知“Supermarket”是超级市场的意思，在看卡通片时，得知叮当猫是“Jingle cats”来表示等。虽然英语的学习中，单词的记忆是非常重要的，但是也不能够要求学生们死记硬背，对于这样自己发现的单词可以深入学生们内心，激发了学生的热情与兴趣。让实践性得到升华，让教学过程极为顺畅。
二、以科学性为前提，将情景合理创设
英语是一门语言，在学习的过程中一定要具备较适合的情景，同时英语的能力想要提升，一定要在放松的情景下才能够达到。可是一部分老师把小学英语的教学，和其他的学科同样的对待，只是单方面的“教”，让学生们“学”，在时间的推移过程中，学生们就锻炼出了只会做题，而不会表达。对于科学性的发展观不能够与之符合。因此，要以科学性的教学模式作为前提，设置情景让学生们投入进去，让学习过程提升效率。小学生的思维在一定程度上还不够完善，用极为理论型的方式给学生们灌输知识量，往往不能够完全的理解。那么情景的创设就可以将学习的效果突出，让学生们不会带着消极的情绪进行英语的学习。可以让学生们每人准备一张白纸，听从老师的口述进行绘画的流程，要有一个循序渐进的过程，例如：老师叙述：“Draw a house”，学生们会根据简单的叙述画出房子，然后：“Draw a stool in the house”，这样可以在一定程度上让学生们锻炼了听写的能力，让思维活跃，而且对于英语的介词学习能力也可以有效改善。如果想让效率大幅度提升，还可以多进行类似的方式，让学生们在自己绘制的情景中学习英语。
三、把前瞻性做为首要目标，让学生们在交流中学习英语
传统的英语教学中，一般情况下都是老师将需要灌输的理论知识讲解的过程，没有与学生们配合，也没有让学生们进行适当的对话，那么对于以后离开小学之后学习高难度的英语知识后，不能够开口说英语，没有把前瞻性放在首要的目标上。那么为解决这一问题，在教学的过程中，一定要将对话式的教学开展起来，要让老师与学生、学生与学生进行有针对性的交流。老师可以将自我介绍的过程让学生们进行对话，例如：My name is xiaoming，另一位同学可以说：My name is xiaohong，然后再介绍来自哪里：Im from changchun jilin，另一位同学为表示在同一个区域可以回答：Me too。这样的形式，就可以将课堂的气氛充分的调动起来，让学生们学习英语的积极性提升，让求知欲增强。以“Me too”这样简短的语句回答较长语句的问题，可以让学生们的兴趣有效的提升。
四、 以学生对于学科性的差异，开展教学
小学生对于英语学科的爱好以及天赋都是不同的。因此，对于教学模式不能使用同一种方式，老师要根据学生的实际情况，将课堂的内容进行完善化的教学。要在平时的学习过程中，细致的调查。例如：辅音字母b.d.f.g.h和元音字母a.e.i.o.u的拼读规则，考察学生们是否掌握，对于掌握较差的，要对其进行巩固基础的练习，对于掌握较强的，要对其进行更深层次的提升。这样的方式，可以在一定程度上，让教学方式灵活的运用到不同的学生身上。对于学生的不同学习请求，老师也可以进行单独的教学，比如口语方面、写作方面等等，老师可以在课下进行写作的培训以及口语的培训，让学生们对于英语的学习提升积极性。
总结：
根据以上的论述，可以清晰的了解到，小学英语的实践性想要提升，一定要将科学性、前瞻性以及学科性作为辅助教学，让高效课堂合理的构建。其一要对于教师的教学观念加强创新，让教学的方式趋于理想化，其二教师要将自身的英语水平提升，在当中探寻出怎样的技巧型教学可以让小学生们完全理解。并且，教师在英语教学的过程中，要对学生释放最真实的情感，让学生们在放松的情绪下学习英语，才能够使得小学英语的实践性得到升华。
参考文献：
[1]程小霞.基于培养学生学习兴趣的小学英语教学新模式探索[J].英语广场：学术研究，2013（04）.
[2]潘双云.基于小学英语高效课堂的设计思路分析[J].校园英语，2012（02）.
[3]罗杏云.小学英语实践性学习的策略——谈实践性作业设计[J].华章，2012（08）.
[4]赵秋实.浅谈信息技术与小学英语课堂教学的有效整合[J].教育技术应用与整合研究论文，2005（06）.