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摘要:随着新课改的不断深入,对当下的教育教学提出了新的要求,“核心素养”教学成为当下的教学目标和要求,当下语文课程为更好地实现“核心素养”的教学目标,要对教学观念和教学方法进行创新的转变,提高自身的教学能力,以促进学生更好的掌握各项知识,怀古诗词是高中语文课程中较为重要的一项内容,本文以高一教材中的怀古诗词为例,对当下教学现状进行分析,并提出结合多媒体教学,进行情境创设,拓展知识等教学策略。
关键词:核心素养;高中语文;怀古诗词;教学分析
中国怀古诗词是我国宝贵的历史文化遗产,具有悠久漫长的历史文化色彩,言辞优美,内涵丰富,对于提高学生的文化自信和民族自信具有重要意义,可以使学生增强本民族文化的归属感和认同感,积极主动地去了解中华传统文化,继承和发展优秀的传统文化[1]。高中语文中的古诗词教学不仅要增强学生语文知识素材,还要更进一步地培养学生语文核心素养。
一、核心素养下学生语文怀古诗词学习现状
当下核心素养的教学观念被广泛推广开来,但教师在进行教学的过程中,并不能有效落实这一教学目标,还是沿用传统的教学方式,课堂教学以教师为主,学生被动地接受知识的灌输,没有学习的积极性和主动性,不利于学生提高学习效率和学习能力。
二、核心素养下语文怀古诗词的教学策略
(一)结合多媒体,生动形象的讲解诗词内容
新媒体技术不断发展,在教学课堂中发挥着重要作用,将多媒体教学充分融入到课堂教学中是当下教学发展的必然趋势。加之,高中语文的古诗词学习较为重要,但面对枯燥的教材,繁琐的文言文,无聊的讲解,学生学习兴趣低下,课堂学习时,不能集中精力,经常开小差,私下交头接耳,不认真听讲,为使学生能够集中精力,把握课堂教学内容,提高学习效率,就需要教师进一步创新教学方式,而多媒体教学就是当下创新型教学方式之一。
高一上册苏轼《赤壁赋》一诗主要描写的是秋夜月下江景,以反衬其澄澈无滓、洒脱无求的内心世界,教师先利用ppt演示文稿给学生进行诗词结构,诗词翻译和作者情感的简单介绍,之后可以用视频的方式给学生展示一个诗情画意的情境:清风和明月相互交织,露珠和水色辉映。在这澄澈、优美的夜景中,主客秋夜荡舟,把酒诵诗。在这个场景展示中,让学生了解月夜泛舟的陶醉。之后,通过音频,给学生播放诗词中提到的簫声,哀怨,哭泣,申诉,新妇泣等声音,营造诗词中提到的悲凉气氛,加深学生对作者悲伤情感的共情。
(二)创设情境教学,体会诗词中的人物情感
常言道“读书百遍,其义自见。”在语文教学中,为使学生更加深入了解文章内容和主旨,教师会要求教师重复多次地进行诗词阅读,通过阅读进行理解。角色体验是深入体会作者和诗词中人物情感的一种重要方式,教师可以积极引导学生站在作者的角度去体验文章的情感。
例如,教师带领学生学习人教版高一上册苏轼《念奴娇·赤壁怀古》这一古诗词时,教师引导学生自己代入到做这种,想想自己就是创作这首诗词时的苏轼,设身处地的体会苏轼怀才不遇,功业未就、老大未成的忧愤之情,站在苏轼的视角去评价当时的社会风气,感悟人生。学生通过角色体验的方式,加强了对苏轼个人的了解和文章整体内容的掌握,把握了古诗词中作者高尚的情怀和阔达的人生观念,有助于学生树立正确的人生观,价值观和世界观,促进学生形成健全的人格,实现核心素养的教学目标。
(三)进行知识拓展,积累古诗词知识
古诗词的学习在高中语文学习过程中占据了重要的地位,学生通过阅读和学习古诗词,能够丰富学生的精神世界和文化素质。教师在进行教学的过程中,不仅要注重学生的知识建设,更要注重其文化建设,在教材讲解之外,还要加强课外知识拓展,更深层次地培养学生的鉴别和赏析能力[2]。
教师带领学生学习高一下册王安石《桂枝香·金陵怀古》这一古诗词时,教师在带领学生展开学习之前,先给学生对文中提到的知识点进行拓展学习,如金陵古城,这个号称“六朝古都”“十朝都会”的历史文化名城,它见证了岁月的沧桑更替。历史上,东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。1700年的历史,使得南京经过时代的沉沦,在历史上拥有不可磨灭的精神意义和价值。之后,教师在带领学生了解作者王安石的生平,以及写这篇文章时的时代背景,社会背景和个人发展。学生掌握更多的知识,有助于记忆文章内容,准确分析词人情感。
(四)加强师生互动,培养学生的创新思维
在教学过程中,“教”是教师将教材中相关的知识教授给学生,“学”是学生能够将知识充分消化吸收,并转换为个人语文素养的一部分。教师不仅要重视“教”的过程,更要注重学生“学”的状态和能力。要使“教”和“学”紧密融合起来,就要加强师生互动,拉近师生之间的距离,使学生融入课堂教学,对于教师课堂提出的问题积极主动地参与,发表自己的观点,提出学习中遇到的问题,对诗词内容提出自己的看法和想象[3]。
例如,教师带领学生学习高一上册辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这一怀古诗词时,本文在情感方面重点是使学生感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。教师引导学生进行多次有效的阅读之后,提出问题进行互动:①文中出现了几个典故?②在文中分别是哪一句词?③典故的主人公是谁或和谁有关系?④请理解这些典故并用自己简练的话语简要概括。⑤这首豪放风格的诗词最大的特点是什么?学生带着教师提出的问题再次进行深入的阅读学习时,有针对性,有目的性的阅读可以有效提高学生的学习效率。给学生提出问题进行思考,但不要限制学生的思考范围和思考方向,尊重学生课堂上的主体地位,使学生充分发挥自身想象力,提出自己的意见和想法,加深对词人情感的了解。
结束语:
总而言之,在核心素养的教学要求下,高中语文教学必须要及时跟随时代发展的脚步,改变其教学观念,创新教学方式,加强对怀古诗词的学习和掌握,教师结合多媒体教学,采用情境创设的教学方式,进一步拉近师生之间的距离,提高学生的学习能力和学习效率,培养学生情感共情能力,能够感受和了解到我国优秀传统文化的魅力,继而更好的传承和发展优秀诗词文化,有助于助推高中语文的教学发展。
参考文献:
[1]范杞燕.核心素养背景下的高中语文怀古诗词教学探究[J].亚太教育,2020(4):17-17.
[2]李萍.探析核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(004):54.
[3]王涛.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略研究[J].高考,2019(23):147-147.
关键词:核心素养;高中语文;怀古诗词;教学分析
中国怀古诗词是我国宝贵的历史文化遗产,具有悠久漫长的历史文化色彩,言辞优美,内涵丰富,对于提高学生的文化自信和民族自信具有重要意义,可以使学生增强本民族文化的归属感和认同感,积极主动地去了解中华传统文化,继承和发展优秀的传统文化[1]。高中语文中的古诗词教学不仅要增强学生语文知识素材,还要更进一步地培养学生语文核心素养。
一、核心素养下学生语文怀古诗词学习现状
当下核心素养的教学观念被广泛推广开来,但教师在进行教学的过程中,并不能有效落实这一教学目标,还是沿用传统的教学方式,课堂教学以教师为主,学生被动地接受知识的灌输,没有学习的积极性和主动性,不利于学生提高学习效率和学习能力。
二、核心素养下语文怀古诗词的教学策略
(一)结合多媒体,生动形象的讲解诗词内容
新媒体技术不断发展,在教学课堂中发挥着重要作用,将多媒体教学充分融入到课堂教学中是当下教学发展的必然趋势。加之,高中语文的古诗词学习较为重要,但面对枯燥的教材,繁琐的文言文,无聊的讲解,学生学习兴趣低下,课堂学习时,不能集中精力,经常开小差,私下交头接耳,不认真听讲,为使学生能够集中精力,把握课堂教学内容,提高学习效率,就需要教师进一步创新教学方式,而多媒体教学就是当下创新型教学方式之一。
高一上册苏轼《赤壁赋》一诗主要描写的是秋夜月下江景,以反衬其澄澈无滓、洒脱无求的内心世界,教师先利用ppt演示文稿给学生进行诗词结构,诗词翻译和作者情感的简单介绍,之后可以用视频的方式给学生展示一个诗情画意的情境:清风和明月相互交织,露珠和水色辉映。在这澄澈、优美的夜景中,主客秋夜荡舟,把酒诵诗。在这个场景展示中,让学生了解月夜泛舟的陶醉。之后,通过音频,给学生播放诗词中提到的簫声,哀怨,哭泣,申诉,新妇泣等声音,营造诗词中提到的悲凉气氛,加深学生对作者悲伤情感的共情。
(二)创设情境教学,体会诗词中的人物情感
常言道“读书百遍,其义自见。”在语文教学中,为使学生更加深入了解文章内容和主旨,教师会要求教师重复多次地进行诗词阅读,通过阅读进行理解。角色体验是深入体会作者和诗词中人物情感的一种重要方式,教师可以积极引导学生站在作者的角度去体验文章的情感。
例如,教师带领学生学习人教版高一上册苏轼《念奴娇·赤壁怀古》这一古诗词时,教师引导学生自己代入到做这种,想想自己就是创作这首诗词时的苏轼,设身处地的体会苏轼怀才不遇,功业未就、老大未成的忧愤之情,站在苏轼的视角去评价当时的社会风气,感悟人生。学生通过角色体验的方式,加强了对苏轼个人的了解和文章整体内容的掌握,把握了古诗词中作者高尚的情怀和阔达的人生观念,有助于学生树立正确的人生观,价值观和世界观,促进学生形成健全的人格,实现核心素养的教学目标。
(三)进行知识拓展,积累古诗词知识
古诗词的学习在高中语文学习过程中占据了重要的地位,学生通过阅读和学习古诗词,能够丰富学生的精神世界和文化素质。教师在进行教学的过程中,不仅要注重学生的知识建设,更要注重其文化建设,在教材讲解之外,还要加强课外知识拓展,更深层次地培养学生的鉴别和赏析能力[2]。
教师带领学生学习高一下册王安石《桂枝香·金陵怀古》这一古诗词时,教师在带领学生展开学习之前,先给学生对文中提到的知识点进行拓展学习,如金陵古城,这个号称“六朝古都”“十朝都会”的历史文化名城,它见证了岁月的沧桑更替。历史上,东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。1700年的历史,使得南京经过时代的沉沦,在历史上拥有不可磨灭的精神意义和价值。之后,教师在带领学生了解作者王安石的生平,以及写这篇文章时的时代背景,社会背景和个人发展。学生掌握更多的知识,有助于记忆文章内容,准确分析词人情感。
(四)加强师生互动,培养学生的创新思维
在教学过程中,“教”是教师将教材中相关的知识教授给学生,“学”是学生能够将知识充分消化吸收,并转换为个人语文素养的一部分。教师不仅要重视“教”的过程,更要注重学生“学”的状态和能力。要使“教”和“学”紧密融合起来,就要加强师生互动,拉近师生之间的距离,使学生融入课堂教学,对于教师课堂提出的问题积极主动地参与,发表自己的观点,提出学习中遇到的问题,对诗词内容提出自己的看法和想象[3]。
例如,教师带领学生学习高一上册辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这一怀古诗词时,本文在情感方面重点是使学生感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。教师引导学生进行多次有效的阅读之后,提出问题进行互动:①文中出现了几个典故?②在文中分别是哪一句词?③典故的主人公是谁或和谁有关系?④请理解这些典故并用自己简练的话语简要概括。⑤这首豪放风格的诗词最大的特点是什么?学生带着教师提出的问题再次进行深入的阅读学习时,有针对性,有目的性的阅读可以有效提高学生的学习效率。给学生提出问题进行思考,但不要限制学生的思考范围和思考方向,尊重学生课堂上的主体地位,使学生充分发挥自身想象力,提出自己的意见和想法,加深对词人情感的了解。
结束语:
总而言之,在核心素养的教学要求下,高中语文教学必须要及时跟随时代发展的脚步,改变其教学观念,创新教学方式,加强对怀古诗词的学习和掌握,教师结合多媒体教学,采用情境创设的教学方式,进一步拉近师生之间的距离,提高学生的学习能力和学习效率,培养学生情感共情能力,能够感受和了解到我国优秀传统文化的魅力,继而更好的传承和发展优秀诗词文化,有助于助推高中语文的教学发展。
参考文献:
[1]范杞燕.核心素养背景下的高中语文怀古诗词教学探究[J].亚太教育,2020(4):17-17.
[2]李萍.探析核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2019,000(004):54.
[3]王涛.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略研究[J].高考,2019(23):147-147.