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摘要：整合课程是幼儿园中的一种新型课程形式，它在很大程度上改变了传统幼儿教学方式和模式，使课程目标明确。将电教媒体巧妙融入于幼儿园教学整合中可以使幼儿课程内容展现更加具有生动性，并且也会使课堂内容极具丰富性，充分调动幼儿学习积极主动性，激发其学习兴趣，同时也提高了教师的教学效率和质量。本文就幼儿园教学整合中电教媒体的运用进行了一系列探讨与阐述，并提出了一些策略，以供参考。
关键词：幼儿教学;电教媒体;教学应用
引言：随着我国对幼儿教育关注度的不断提升，幼儿园教学也发生了很大的变化，幼儿教师为了能够使幼儿身心得到全面发展，便积极跟随时代的发展将电教媒体引入到了幼儿教育领域中，这在一定程度上推动并加快了幼教改革的脚步，对提高幼儿综合素质也起着积极而重要的作用。因而，幼儿教师在将电教媒体运用于教学中时，一定要充分考虑运用此种教学的方式与方法，使之在教学中发挥出自身最大的作用，提高幼儿教学的整体水平。
一、多媒体在幼儿语言发展中的运用
幼儿园阶段的幼儿年龄较小，对新鲜事物产生兴趣较快，但对兴趣维持的时间确是极短。进而教师想要在极短的时间内引导幼儿去学习语言，是一件很困难的事情。而教师将电教媒体运用于语言教学中就会有效改变此种现象的发生，原因是将电教媒体运用在教学中可以将教学内容更加直观化、生动化的展现出来，使幼儿们可以感受到教学中的趣味性，从而使他们的兴趣达到最高点。比如：教师在进行小班语言活动“小兔搬家”时，当课堂多媒体屏幕上出现蹦蹦跳跳的小白兔时，幼儿的兴趣性就被充分调动起来了。教师在点击出画面的同时，幼儿也会随之被带入到教学情境当中，这时，教师播放小兔子与其他动物的对话声音，随后再在屏幕上展示出房子、行李包裹以及小兔子感谢其他动物等图片，幼儿就会根据对话以及图片情形猜出小兔子搬家众多动物来帮忙的故事内容，进而教师就要巧妙地引导幼儿运用想象力来讲一讲接下来的故事。这样一堂生动有趣的语言课就在小兔子故事的带领下，使幼儿想象力、语言组织能力以及语言表达能力都得到了有效性的提高。这样生动形象的图片教学模式为幼儿提供了语言展示的空间，同时也使促进了幼儿语言方面的学习。
在此种借助故事教学当中，教师要科学合理运用多媒体设备，一定不能使用此设备给幼儿长时间播放图片及视频等，否则就会使语言课程变了味儿，使多媒体教学失去了意义。因此，教师在进行教学时应该明确教学目标，将教学内容进行整体性的规划，在进行故事教学时要做到边讲故事的同时边引导幼儿观看课件，使他们对观看到的图片能够展开丰富的想象，并将其想法积极的表达出来，在培养他们想象力的同时也锻炼了他们的语言表达能力。另外，教师在此过程中还要帮助幼儿拓展思维，积累丰富的词语及优美的句子，培养幼儿探索问题和解决问题的能力等。
二、转变灌输教学模式，创建互动课堂
通过以往幼儿教学模式来看，在课堂教学过程中教师总是以自己为主体，进而在开展教学活动时，幼儿的配合度和参与度并不高，这显然不利于幼儿日后的发展。因而，幼儿教师应积极改变教学理念，在进行课堂教学时将课堂教学主体地位还于幼儿，使幼儿可以充分融入到教学活动中，通过动手操作，提高其观察能力、思考能力、动手能力、想象能力以及主动探究能力等，从而使幼儿综合素质得到全面而充分的提高。教师将电教媒体引入课堂教学中可以将教学知识活泛化，使幼儿能够很容易的去接受，提高他们学习兴趣的同时也使幼儿能够更加积极主动参与到教学活动当中。随着我国经济水平的不断提高，幼儿教学内容与以往相比也更加富有多样性和多元性，进而教学内容中就会出现一些较为抽象的知识。对于这些教学内容的出现，教师在备课时就要充分了解本班幼儿实际接收知识情况，然后根据实际情况来进一步设计教学活动环节，并将设计环节内容与电教媒体结合起来，以便在课堂教学中可以给幼儿带来感官刺激，吸引幼儿的注意力，使幼儿对学习能够保持兴趣，并在整个教学过程中积极主动参与在内。比如：在小班科学活动“有趣的声音”中，教师教学前要准备
一些回形针、黄豆、硬币、串珠以及海绵球各一盘，各种容器每人一个。然后，教师对幼儿说：“新年就要到了！我们要表演节目，想请小朋友来制作乐器”，这时幼儿们就会对教师所准备的教学材料就会很感兴趣，进而就会积极主动投入到制作当中来。制作结束后，教师要让幼儿进行乐器声音的展示，然后将其声音录制下来，并将这种声音再进行播放，让幼儿猜猜这是谁做的乐器发出来的声音，这样就牢牢抓住了幼儿的注意力，同时也会使教学效果与质量得到提升。
三、幼儿园教学整合中运用电教媒体需要注意的问题
将电教媒体运用于幼儿园整合教学中充分迎合了幼儿教育改革新纲要，实现了引导幼儿生动活泼和主动活动的教育过程。但是，在运用电教媒体教学时，教师还是要注意几点，首先教师在教学过程中始终要将有幼儿与活动放在教学的主体位置上，不能将电教媒体作为其主体，使之成为教学当中的重点;其次，教师应注重使幼儿可以通过自主动手或是感官体验直接参与到学习活动中来，不可使电教媒体取代这种教学方式，否则幼儿在其学习的过程中就不会有所收获;最后，教师在使用电教媒体进行教学时，要积极努力协调好自身、幼儿和电教媒体之间的关系，使电教媒体可以为幼儿带来不同的教学新体验，提高其幼儿的参与性。
结语
综上所述，将电教媒体运用于幼儿园整合教学中，在一定程度上改变了传统幼教中的不足，把教学课堂还给了幼儿，使幼儿可以积极主动的参与到教学活动中，提高教学配合度的同时也提高了教学水平，使教师可以在繁重的教学活动中摆脱出来，可以将更多的精力放在幼儿的成长发育上。但是，目前将电教媒体运用于幼儿教学活动中，有些教师还是把握不好应用方法，以至于在教学中过分依赖于电教媒体，使教学失去了意义，对幼儿各方面能力的培养也是十分不利的。因此，幼儿教师还是要对电教媒体有足够的了解和运用方法上的掌握，这样才能促进幼儿全面的发展。
参考文献：
[1]陈丽佳.淺谈电教媒体在幼儿园教学活动运用[J].当代家庭教育，2019（22）：35.
[2]银双.浅述电教媒体在幼儿园教学中的应用[J].考试周刊，2018（97）：192.
[3]赵雪晨.电教媒体在幼儿园教学中的运用探讨[J].成才之路，2017（28）：72.
关键词：幼儿教学;电教媒体;教学应用
引言：随着我国对幼儿教育关注度的不断提升，幼儿园教学也发生了很大的变化，幼儿教师为了能够使幼儿身心得到全面发展，便积极跟随时代的发展将电教媒体引入到了幼儿教育领域中，这在一定程度上推动并加快了幼教改革的脚步，对提高幼儿综合素质也起着积极而重要的作用。因而，幼儿教师在将电教媒体运用于教学中时，一定要充分考虑运用此种教学的方式与方法，使之在教学中发挥出自身最大的作用，提高幼儿教学的整体水平。
一、多媒体在幼儿语言发展中的运用
幼儿园阶段的幼儿年龄较小，对新鲜事物产生兴趣较快，但对兴趣维持的时间确是极短。进而教师想要在极短的时间内引导幼儿去学习语言，是一件很困难的事情。而教师将电教媒体运用于语言教学中就会有效改变此种现象的发生，原因是将电教媒体运用在教学中可以将教学内容更加直观化、生动化的展现出来，使幼儿们可以感受到教学中的趣味性，从而使他们的兴趣达到最高点。比如：教师在进行小班语言活动“小兔搬家”时，当课堂多媒体屏幕上出现蹦蹦跳跳的小白兔时，幼儿的兴趣性就被充分调动起来了。教师在点击出画面的同时，幼儿也会随之被带入到教学情境当中，这时，教师播放小兔子与其他动物的对话声音，随后再在屏幕上展示出房子、行李包裹以及小兔子感谢其他动物等图片，幼儿就会根据对话以及图片情形猜出小兔子搬家众多动物来帮忙的故事内容，进而教师就要巧妙地引导幼儿运用想象力来讲一讲接下来的故事。这样一堂生动有趣的语言课就在小兔子故事的带领下，使幼儿想象力、语言组织能力以及语言表达能力都得到了有效性的提高。这样生动形象的图片教学模式为幼儿提供了语言展示的空间，同时也使促进了幼儿语言方面的学习。
在此种借助故事教学当中，教师要科学合理运用多媒体设备，一定不能使用此设备给幼儿长时间播放图片及视频等，否则就会使语言课程变了味儿，使多媒体教学失去了意义。因此，教师在进行教学时应该明确教学目标，将教学内容进行整体性的规划，在进行故事教学时要做到边讲故事的同时边引导幼儿观看课件，使他们对观看到的图片能够展开丰富的想象，并将其想法积极的表达出来，在培养他们想象力的同时也锻炼了他们的语言表达能力。另外，教师在此过程中还要帮助幼儿拓展思维，积累丰富的词语及优美的句子，培养幼儿探索问题和解决问题的能力等。
二、转变灌输教学模式，创建互动课堂
通过以往幼儿教学模式来看，在课堂教学过程中教师总是以自己为主体，进而在开展教学活动时，幼儿的配合度和参与度并不高，这显然不利于幼儿日后的发展。因而，幼儿教师应积极改变教学理念，在进行课堂教学时将课堂教学主体地位还于幼儿，使幼儿可以充分融入到教学活动中，通过动手操作，提高其观察能力、思考能力、动手能力、想象能力以及主动探究能力等，从而使幼儿综合素质得到全面而充分的提高。教师将电教媒体引入课堂教学中可以将教学知识活泛化，使幼儿能够很容易的去接受，提高他们学习兴趣的同时也使幼儿能够更加积极主动参与到教学活动当中。随着我国经济水平的不断提高，幼儿教学内容与以往相比也更加富有多样性和多元性，进而教学内容中就会出现一些较为抽象的知识。对于这些教学内容的出现，教师在备课时就要充分了解本班幼儿实际接收知识情况，然后根据实际情况来进一步设计教学活动环节，并将设计环节内容与电教媒体结合起来，以便在课堂教学中可以给幼儿带来感官刺激，吸引幼儿的注意力，使幼儿对学习能够保持兴趣，并在整个教学过程中积极主动参与在内。比如：在小班科学活动“有趣的声音”中，教师教学前要准备
一些回形针、黄豆、硬币、串珠以及海绵球各一盘，各种容器每人一个。然后，教师对幼儿说：“新年就要到了！我们要表演节目，想请小朋友来制作乐器”，这时幼儿们就会对教师所准备的教学材料就会很感兴趣，进而就会积极主动投入到制作当中来。制作结束后，教师要让幼儿进行乐器声音的展示，然后将其声音录制下来，并将这种声音再进行播放，让幼儿猜猜这是谁做的乐器发出来的声音，这样就牢牢抓住了幼儿的注意力，同时也会使教学效果与质量得到提升。
三、幼儿园教学整合中运用电教媒体需要注意的问题
将电教媒体运用于幼儿园整合教学中充分迎合了幼儿教育改革新纲要，实现了引导幼儿生动活泼和主动活动的教育过程。但是，在运用电教媒体教学时，教师还是要注意几点，首先教师在教学过程中始终要将有幼儿与活动放在教学的主体位置上，不能将电教媒体作为其主体，使之成为教学当中的重点;其次，教师应注重使幼儿可以通过自主动手或是感官体验直接参与到学习活动中来，不可使电教媒体取代这种教学方式，否则幼儿在其学习的过程中就不会有所收获;最后，教师在使用电教媒体进行教学时，要积极努力协调好自身、幼儿和电教媒体之间的关系，使电教媒体可以为幼儿带来不同的教学新体验，提高其幼儿的参与性。
结语
综上所述，将电教媒体运用于幼儿园整合教学中，在一定程度上改变了传统幼教中的不足，把教学课堂还给了幼儿，使幼儿可以积极主动的参与到教学活动中，提高教学配合度的同时也提高了教学水平，使教师可以在繁重的教学活动中摆脱出来，可以将更多的精力放在幼儿的成长发育上。但是，目前将电教媒体运用于幼儿教学活动中，有些教师还是把握不好应用方法，以至于在教学中过分依赖于电教媒体，使教学失去了意义，对幼儿各方面能力的培养也是十分不利的。因此，幼儿教师还是要对电教媒体有足够的了解和运用方法上的掌握，这样才能促进幼儿全面的发展。
参考文献：
[1]陈丽佳.淺谈电教媒体在幼儿园教学活动运用[J].当代家庭教育，2019（22）：35.
[2]银双.浅述电教媒体在幼儿园教学中的应用[J].考试周刊，2018（97）：192.
[3]赵雪晨.电教媒体在幼儿园教学中的运用探讨[J].成才之路，2017（28）：72.