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[摘要]随着新课程的不断深入，初中物理教学改革也如火如荼。本文从巧设情境、感性升华、注重实验和师情丰富四个方面论述了初中物理兴趣教学法。
[关键词]初中物理兴趣教学法
初中物理是一门实践性极强、逻辑推理严密、抽象思维要求高的基础自然科学，但是由于学生社会经验缺乏、抽象思维能力弱和生理上没有完全成熟，许多学生学习物理时感到力不从心，更谈不上什么兴趣。要提高课题利用率，物理教师只有巧妙激活课堂气氛，不断激发学生的求知欲、探索欲和创新欲，让他们以浓厚的兴趣参与知识的探究，积极地训练操作技能，才能完美地实现教学目标。本人结合多年的教学实践，初步探索出了激发学生物理学习兴趣的教学方法。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”在初中物理教学过程中，教师就应该精心创设情境，有效美化课堂学习氛围。比如，教师运用多媒体教育技术为学生设置生动的教学情境，从而激起学生积极思维，提高学习兴趣。我在讲授声的现象时，采用多媒体放出千变万化的声音，学生在认真聆听的同时，自然产生疑问：声音是如何发出的?每个人和每种乐器发出的音为什么不一样?如此的美妙情景，能促使学生深入探索声知识的奥妙，从而获得事半功倍的效果。
八年级学生刚刚开始学习物理时，往往受生活常识的约束，导致对物理的启蒙知识产生误解，甚至造成不喜欢物理的后果。因此，激发学生的学习兴趣非常重要。我在教“光的折射”现象时，首先做了一个实验：一个玻璃槽中加满了水，水中插入一个塑料泡沫片上粘贴着的一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝瞄准水中的鱼猛刺，结果都没有刺中目标，这是学生凭自己的日常视觉造成的错误判断。然后，我把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着提醒学生：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。如此情境的创设，将光学原理融入日常生活中，把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，使他们对新鲜事物产生好奇，因而有效地集中了学生的注意力，为探究光的折射原理创造了良好的认知起点。实践证明：教师只有精心设计好教学情景，才能使抽象的教学内容形象化，有效地提高课堂利用率。
二、感性升华，提高学生的学习兴趣
初中物理知识尽管接近社会生活现象，但还是侧重于形象思维，教师必须把感性认识上升到理性认识，让学生真正掌握基本的物理概念和原理。传统的教学理念强调教师根据教材一字不差地讲解概念或者原理，从而抹杀了学生的学习积极性。其实，刚接触新内容的学生很少懂得新概念的深刻内涵。如：我在讲授“杠杆”这一节时，在引入杠杆概念前提问学生：“什么叫杠杆?”学生虽然异口同声地照书本做了准确回答，但是他们的脸部表情是茫然的，甚至是一知半解的。在新课程教学中，物理教师应精心选择最佳的事例，并且展示直观材料，让学生进行观察，透过各种现象全力抓住事物的本质特征，启发学生用自己的语言概括它。为了让学生更好地认知“杠杆”这个概念，教师可以让学生摆出各种杠杆的例子，诸如撬石头、撬开罐头盖和开啤酒瓶盖等，并把有代表性的杠杆示意图画出来，最后引导学生找出这些用途各异的杠杆的共同特征，给杠杆下定义。
为了进一步提高学生对概念的理解，教师要让学生学会将属性相似的新旧物理概念进行类比，这样既加深了学生对旧概念的理解，又为学生认知新概念铺平道路。当学生对密度、压强和速度等概念都可以进行类比后，认知能力一般能在比较中得到提高。我在讲解速度概念时，让学生理解做匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示，这个相同的时段一般采用单位时间，因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程来表示速度，这样学生就能类比领悟到物体密度概念的内涵。
三、注重实验，培养学生的学习兴趣
目前我们使用的教科书中呈现的内容，通常是科学家们早已形成定论的科学知识，即使学生在学习时不是去寻求人类尚未知晓的事物奥秘，但也不能把他们当作接受知识的容器。教师应该注重实验，让每个学生自己积极去思考，亲自感知基本知识的深邃含义。从这一意义上讲，学生的学习活动不仅是认知的参与过程，而且也是一个知识“再发现”的过程。因为物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，他们在实验中探索知识的同时，也激发了学习兴趣，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。我在课堂教学中精心设计实验步骤，并增强演示的趣味性和新颖性，从而有效刺激学生感官，增强学生的注意力，激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时，我就利用这样一个实验导入：在一只较大的试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中后倒过来，结果小试管不但未掉下来，反而徐徐上升，如此现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。教师类似的实验好比魔术师在台上精彩表演，让学生目不暇接，扣人心弦，引人入胜，课堂教学效果明显得到了提高。
四、师情丰富，激励学生的学习情趣
教师丰富的情感就是课堂教学语言艺术的运用，也是优秀教师必须具备的素养。一个神采奕奕、笑容可掬的教师，一走进课堂学生就已经产生三分敬意，如果再加上亲切生动的话语，更让学生心情澎湃，兴趣盎然。其实，所谓的师生互动从某种意义上说也是师生情感交流的过程，两者和谐相处能使学生把最初简单的兴趣转向热情而紧张的思考。
要使新课程标准得到更好的落实，课堂上教师富有感染力的语言、声调和动作也很重要。教师生动的语言、形象的描绘和富有表现力的动作表情融为一体，不仅能使学生在课堂上学到新知识，而且也使学生产生一种美的享受。总之，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的智力，能激发他们的求知欲，并能更好地感受和理解新知识。
初中物理新课程改革是个系统工程，但愿大家深刻领悟新课程标准，勇于探索初中物理兴趣教学法，为祖国造就更多的优秀人才而奉献自己的力量。
[关键词]初中物理兴趣教学法
初中物理是一门实践性极强、逻辑推理严密、抽象思维要求高的基础自然科学，但是由于学生社会经验缺乏、抽象思维能力弱和生理上没有完全成熟，许多学生学习物理时感到力不从心，更谈不上什么兴趣。要提高课题利用率，物理教师只有巧妙激活课堂气氛，不断激发学生的求知欲、探索欲和创新欲，让他们以浓厚的兴趣参与知识的探究，积极地训练操作技能，才能完美地实现教学目标。本人结合多年的教学实践，初步探索出了激发学生物理学习兴趣的教学方法。
一、巧设情境，激发学生的学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”在初中物理教学过程中，教师就应该精心创设情境，有效美化课堂学习氛围。比如，教师运用多媒体教育技术为学生设置生动的教学情境，从而激起学生积极思维，提高学习兴趣。我在讲授声的现象时，采用多媒体放出千变万化的声音，学生在认真聆听的同时，自然产生疑问：声音是如何发出的?每个人和每种乐器发出的音为什么不一样?如此的美妙情景，能促使学生深入探索声知识的奥妙，从而获得事半功倍的效果。
八年级学生刚刚开始学习物理时，往往受生活常识的约束，导致对物理的启蒙知识产生误解，甚至造成不喜欢物理的后果。因此，激发学生的学习兴趣非常重要。我在教“光的折射”现象时，首先做了一个实验：一个玻璃槽中加满了水，水中插入一个塑料泡沫片上粘贴着的一条用塑料纸剪成的鱼，让三个学生各用一根钢丝瞄准水中的鱼猛刺，结果都没有刺中目标，这是学生凭自己的日常视觉造成的错误判断。然后，我把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着提醒学生：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。如此情境的创设，将光学原理融入日常生活中，把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，使他们对新鲜事物产生好奇，因而有效地集中了学生的注意力，为探究光的折射原理创造了良好的认知起点。实践证明：教师只有精心设计好教学情景，才能使抽象的教学内容形象化，有效地提高课堂利用率。
二、感性升华，提高学生的学习兴趣
初中物理知识尽管接近社会生活现象，但还是侧重于形象思维，教师必须把感性认识上升到理性认识，让学生真正掌握基本的物理概念和原理。传统的教学理念强调教师根据教材一字不差地讲解概念或者原理，从而抹杀了学生的学习积极性。其实，刚接触新内容的学生很少懂得新概念的深刻内涵。如：我在讲授“杠杆”这一节时，在引入杠杆概念前提问学生：“什么叫杠杆?”学生虽然异口同声地照书本做了准确回答，但是他们的脸部表情是茫然的，甚至是一知半解的。在新课程教学中，物理教师应精心选择最佳的事例，并且展示直观材料，让学生进行观察，透过各种现象全力抓住事物的本质特征，启发学生用自己的语言概括它。为了让学生更好地认知“杠杆”这个概念，教师可以让学生摆出各种杠杆的例子，诸如撬石头、撬开罐头盖和开啤酒瓶盖等，并把有代表性的杠杆示意图画出来，最后引导学生找出这些用途各异的杠杆的共同特征，给杠杆下定义。
为了进一步提高学生对概念的理解，教师要让学生学会将属性相似的新旧物理概念进行类比，这样既加深了学生对旧概念的理解，又为学生认知新概念铺平道路。当学生对密度、压强和速度等概念都可以进行类比后，认知能力一般能在比较中得到提高。我在讲解速度概念时，让学生理解做匀速直线运动的物体快慢程度可用相同时间通过的路程来表示，这个相同的时段一般采用单位时间，因此匀速直线运动快慢就用单位时间内通过的路程来表示速度，这样学生就能类比领悟到物体密度概念的内涵。
三、注重实验，培养学生的学习兴趣
目前我们使用的教科书中呈现的内容，通常是科学家们早已形成定论的科学知识，即使学生在学习时不是去寻求人类尚未知晓的事物奥秘，但也不能把他们当作接受知识的容器。教师应该注重实验，让每个学生自己积极去思考，亲自感知基本知识的深邃含义。从这一意义上讲，学生的学习活动不仅是认知的参与过程，而且也是一个知识“再发现”的过程。因为物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，他们在实验中探索知识的同时，也激发了学习兴趣，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。我在课堂教学中精心设计实验步骤，并增强演示的趣味性和新颖性，从而有效刺激学生感官，增强学生的注意力，激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时，我就利用这样一个实验导入：在一只较大的试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中后倒过来，结果小试管不但未掉下来，反而徐徐上升，如此现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心。教师类似的实验好比魔术师在台上精彩表演，让学生目不暇接，扣人心弦，引人入胜，课堂教学效果明显得到了提高。
四、师情丰富，激励学生的学习情趣
教师丰富的情感就是课堂教学语言艺术的运用，也是优秀教师必须具备的素养。一个神采奕奕、笑容可掬的教师，一走进课堂学生就已经产生三分敬意，如果再加上亲切生动的话语，更让学生心情澎湃，兴趣盎然。其实，所谓的师生互动从某种意义上说也是师生情感交流的过程，两者和谐相处能使学生把最初简单的兴趣转向热情而紧张的思考。
要使新课程标准得到更好的落实，课堂上教师富有感染力的语言、声调和动作也很重要。教师生动的语言、形象的描绘和富有表现力的动作表情融为一体，不仅能使学生在课堂上学到新知识，而且也使学生产生一种美的享受。总之，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的智力，能激发他们的求知欲，并能更好地感受和理解新知识。
初中物理新课程改革是个系统工程，但愿大家深刻领悟新课程标准，勇于探索初中物理兴趣教学法，为祖国造就更多的优秀人才而奉献自己的力量。