论文部分内容阅读
摘要：小学是学生养成良好学习习惯和储备知识的基础阶段，作为语文教师要重视小学语文课外阅读，通过开展有效的课堂实践活动，提高学生的阅读能力和水平，从而为小学生的日后发展奠定良好的基础。在语文阅读教学中，教师要更新观念，积极探索教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提升阅读兴趣，从而使学生真正爱上阅读。
关键词：小学高年级;语文教学;课外阅读;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学高年级学生应该能够对基本的语文词汇知识进行掌握，同时通过阅读教学提升自身阅读过程的流畅性，且对于生僻词汇，应该能够通过查字典的方式进行解决。同时，要求小学高年级的学生能够具有一定的阅读主观能动性和自制能力，所以即使无人进行监督，也可以自行开展阅读活动，可见在小学高年级学生之中课外阅读教学的开展相对占据优势，有利于对教师的课堂教学压力进行缓解。
一、小学高年级语文课外阅读指导的必要性
在新课程改革稳定发展的推动下，小学语文教师必须要不断优化教学理念，全面分析新课标对小学语文阅读教学提出的要求。但有一部分语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况，合理地设置课外阅读，而且阅读文本较为单一枯燥，小学生始终处于被动的阅读状态，不仅难以提高小学生的阅读水平，甚至会受多种因素影响，导致小学生的阅读信心受到消磨。因此，为了能够有效解决这一不足，并全面提高语文阅读教学质量，则需要根据教学工作实施要求，合理地进行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。除此之外，为了最大化发挥课外阅读指导的必要性，教师还应该适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使得小学生的阅读水平全面提高。
二、小学高年级语文课外阅读指导对策
（一）强化课外阅读的意识，提升阅读兴趣
课外阅读是语文教学的重要组成部分，因此，教师需要树立“以学生为中心”的教学理念，深刻认识到课外阅读对语文教学的重要性。所以教师要根据学生的自身特点、学习兴趣来设计教学方案，强化教师对课外阅读重要性的认识。之后，教师需要通过具有趣味性的教学模式来帮助学生提升阅读兴趣，可以通过营造良好的阅读氛围，来吸引学生的课外阅读学习兴趣。在课外阅读中，教师要善于指导学生创建适合阅读的氛围。通过改善阅读氛围可以很好地帮助学生提升阅读兴趣，保持阅读心态、精神投入等，而外在的阅读氛围则需要借助多种条件，如阅读场所、阅读伙伴、阅读材料等。
例如，教师可以将学生分为几个阅读小组，并在教室里设置阅读角，让学生可以开展多种形式的阅读，还可以让学生通过把自己带来的读物与其他人一起分享的形式，实现阅读资源共享。教师还可以利用教室墙壁展示名人名言或经典诗文。如“不知理义，生于不学”“读书破万卷，下笔如有神”等名言名句，帮助教师将教室装扮得具有浓浓的书香气，到处都弥漫着文化的气息，从而让学生能自主阅读。教师也要鼓励学生选择自己喜欢的阅读内容进行阅读，并摘选出自己喜欢的语句来作为自己的座右铭，在平时用来督促自己，多读书，读好书。
（二）给予有效的阅读方法的指导
学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而过，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。
例如在学习《火烧赤壁》《大闹天宫》《哪吒闹海》等文章时，教师可以推荐学生阅读相关的文学作品《三国演义》《西游记》《封神演义》等。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。教师还要指导学生进行素材积累。很多学生在写作时常常感到无话可说，这是因为平时素材积累不够，课外阅读能够有效帮助学生解决这一问题。课外阅读时，教师要让学生养成做阅读笔记的习惯，将遇到的优美词语及常用的语法、特别的语句等摘录出来，可以记下自己的新的体会，从而无形中让学生学习语文知识，有助于学生写作能力的提升。
（三）开展个性化阅读教学
在高年级小学生之中开展个性化的阅读教学活动，引导学生根据其个人兴趣对课外阅读的文本进行自行选择，以促使学生的阅读积极性能够得到提升，同时，为了避免学生对阅读难度过大或是暂时不适合其进行阅读的文本进行选择，教师需要首先以学生的实际情况为基础，对学生的阅读书单进行制定，要求书单具有形式多样且覆盖面广的特点，由学生在教师制定的书单中对喜爱的、想要阅读的文本进行选择。教师可以对不同类型的阅读素材进行积极的接纳，除传统上纸质的书本以外，也可以采用电视节目、讲座等形式，来吸引学生的注意力和提升学生的阅读兴趣，以对学生在阅读过程中所感受到的沉闷、无聊进行緩解，进而可以促使阅读教学过程持续具有新鲜感，从而能够不断提升学生的阅读兴趣。
结束语
课外阅读教学活动对于小学生语文学习水平的提升能够起到重要的促进作用，所以有必要充分调动小学生的主观能动性，以促使其阅读积极性得到提升。
参考文献
[1]苟继昌.试论小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].新课程，2020（21）：73.
[2]石学军.浅谈小学高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].新课程（中），2019（12）：62.
[3]周聚才.小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].读写算，2018（28）：124.
关键词：小学高年级;语文教学;课外阅读;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学高年级学生应该能够对基本的语文词汇知识进行掌握，同时通过阅读教学提升自身阅读过程的流畅性，且对于生僻词汇，应该能够通过查字典的方式进行解决。同时，要求小学高年级的学生能够具有一定的阅读主观能动性和自制能力，所以即使无人进行监督，也可以自行开展阅读活动，可见在小学高年级学生之中课外阅读教学的开展相对占据优势，有利于对教师的课堂教学压力进行缓解。
一、小学高年级语文课外阅读指导的必要性
在新课程改革稳定发展的推动下，小学语文教师必须要不断优化教学理念，全面分析新课标对小学语文阅读教学提出的要求。但有一部分语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况，合理地设置课外阅读，而且阅读文本较为单一枯燥，小学生始终处于被动的阅读状态，不仅难以提高小学生的阅读水平，甚至会受多种因素影响，导致小学生的阅读信心受到消磨。因此，为了能够有效解决这一不足，并全面提高语文阅读教学质量，则需要根据教学工作实施要求，合理地进行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。除此之外，为了最大化发挥课外阅读指导的必要性，教师还应该适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使得小学生的阅读水平全面提高。
二、小学高年级语文课外阅读指导对策
（一）强化课外阅读的意识，提升阅读兴趣
课外阅读是语文教学的重要组成部分，因此，教师需要树立“以学生为中心”的教学理念，深刻认识到课外阅读对语文教学的重要性。所以教师要根据学生的自身特点、学习兴趣来设计教学方案，强化教师对课外阅读重要性的认识。之后，教师需要通过具有趣味性的教学模式来帮助学生提升阅读兴趣，可以通过营造良好的阅读氛围，来吸引学生的课外阅读学习兴趣。在课外阅读中，教师要善于指导学生创建适合阅读的氛围。通过改善阅读氛围可以很好地帮助学生提升阅读兴趣，保持阅读心态、精神投入等，而外在的阅读氛围则需要借助多种条件，如阅读场所、阅读伙伴、阅读材料等。
例如，教师可以将学生分为几个阅读小组，并在教室里设置阅读角，让学生可以开展多种形式的阅读，还可以让学生通过把自己带来的读物与其他人一起分享的形式，实现阅读资源共享。教师还可以利用教室墙壁展示名人名言或经典诗文。如“不知理义，生于不学”“读书破万卷，下笔如有神”等名言名句，帮助教师将教室装扮得具有浓浓的书香气，到处都弥漫着文化的气息，从而让学生能自主阅读。教师也要鼓励学生选择自己喜欢的阅读内容进行阅读，并摘选出自己喜欢的语句来作为自己的座右铭，在平时用来督促自己，多读书，读好书。
（二）给予有效的阅读方法的指导
学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而过，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。
例如在学习《火烧赤壁》《大闹天宫》《哪吒闹海》等文章时，教师可以推荐学生阅读相关的文学作品《三国演义》《西游记》《封神演义》等。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。教师还要指导学生进行素材积累。很多学生在写作时常常感到无话可说，这是因为平时素材积累不够，课外阅读能够有效帮助学生解决这一问题。课外阅读时，教师要让学生养成做阅读笔记的习惯，将遇到的优美词语及常用的语法、特别的语句等摘录出来，可以记下自己的新的体会，从而无形中让学生学习语文知识，有助于学生写作能力的提升。
（三）开展个性化阅读教学
在高年级小学生之中开展个性化的阅读教学活动，引导学生根据其个人兴趣对课外阅读的文本进行自行选择，以促使学生的阅读积极性能够得到提升，同时，为了避免学生对阅读难度过大或是暂时不适合其进行阅读的文本进行选择，教师需要首先以学生的实际情况为基础，对学生的阅读书单进行制定，要求书单具有形式多样且覆盖面广的特点，由学生在教师制定的书单中对喜爱的、想要阅读的文本进行选择。教师可以对不同类型的阅读素材进行积极的接纳，除传统上纸质的书本以外，也可以采用电视节目、讲座等形式，来吸引学生的注意力和提升学生的阅读兴趣，以对学生在阅读过程中所感受到的沉闷、无聊进行緩解，进而可以促使阅读教学过程持续具有新鲜感，从而能够不断提升学生的阅读兴趣。
结束语
课外阅读教学活动对于小学生语文学习水平的提升能够起到重要的促进作用，所以有必要充分调动小学生的主观能动性，以促使其阅读积极性得到提升。
参考文献
[1]苟继昌.试论小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].新课程，2020（21）：73.
[2]石学军.浅谈小学高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].新课程（中），2019（12）：62.
[3]周聚才.小学中高年级语文教学中课外阅读的渗透路径[J].读写算，2018（28）：124.