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摘要：在幼儿教学活动开展过程中，将游戏与教学相融合，能够为幼儿带来良好的活动体验，在活动中培养幼儿的自主学习能力。幼儿教师在开展教学时，要充分利用游戏辅助教学，丰富教学内容，创新教学手段，促进幼儿全面发展。因此，实现游戏与幼儿教学的融合非常有必要，其能够有效激发幼儿学习积极性，从而更积极地参与到实践活动中，下面对此做简要分析。
关键词：游戏;幼儿教学;活动的融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。
一、幼儿园教育过程中游戏的应用价值
幼儿园在具体开展教学活动时，游戏内容的合理融入，能够有效推进幼儿发展。因此，教师在具体开展教学活动时，需要深入分析游戏教学的重要价值，确保幼儿能够在游戏中学习更为丰富的知识。首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。
二、幼儿园游戏和教学活动整合的实践策略
2.1善于將主题活动游戏化，促进幼儿主动发展
教师经常会组织幼儿开展一些主题活动，借助主题活动增长幼儿的见识，提高幼儿的各方面能力。所以在游戏和课程融合的过程中，教师也可以按照幼儿不同的阶段和年龄特点以及班级的实际情况进行主题活动的设计，同时在主题活动中多增加游戏的内容，挖掘主题活动对幼儿教育的价值，灵活地选择教育的手段和方式，从而实现游戏活动和教学活动之间的整合。比如，教师可以根据当地的一些特色组织幼儿参观，让幼儿感受浓厚的家乡文化，然后开展一些和家乡文化相关的游戏活动，让幼儿能够在游戏活动中去探究和实践，这样的活动可以在很大程度上调动幼儿参与游戏活动的积极性和主动性，同时也能够让幼儿获得更加全面的发展。比如，我们幼儿园组织幼儿进行了陶艺活动，在不同的活动区围绕这个主题设计了不同的活动内容：在操作区就为幼儿提供了各种材料，让幼儿根据自己的想象完成陶制品的雕刻和绘画，发挥出幼儿的想象力;在资料区为幼儿提供了和彩陶相关的一些画报和书籍，让幼儿能够借助画报了解和欣赏更多的陶艺作品，对幼儿进行有效的感染。同时也可以组织幼儿开展科学小游戏，比如探究陶笛的秘密、借助各种瓷器完成伴奏等，通过一系列丰富多彩的游戏活动，让幼儿既动了手又动了脑，充分调动了幼儿参与探究的积极性，提高了幼儿的各项能力。
2.2精心设计游戏内容，发挥游戏教育功能
在幼儿教学活动与游戏融合中，教师要注意提升游戏的趣味性，只有这样才能吸引幼儿的注意力，采用多媒体技术辅助开展教学活动，能够使活动内容更丰富，同时拓宽幼儿的知识面。游戏与教学的结合体现出快乐教育理念，在游戏中领悟学习技能，这对实现幼儿教育多元化、提高幼儿应用水平具有重要意义。例如，开展“照镜子”游戏，对锻炼幼儿的判断能力有很大帮助，将幼儿分为两组，一组为镜子，一组为照镜子，先由教师进行示范，照镜子一组要做抓耳、双手上举等动作，而镜子一组要迅速跟做，其中出错的幼儿出局，最后剩下的幼儿为胜利者，两组可以互换角色，充分发挥出幼儿教学中游戏的教育功能。此外，还可以开展“螃蟹宝宝搬瓜”的游戏，这一游戏注重幼儿身体协调能力的培养，为幼儿准备螃蟹头饰、四个箩筐、一只球，活动前先进行热身运动，教师也要参与其中，在最前面做螃蟹妈妈带领幼儿做双手平举、踢腿等动作，游戏要求螃蟹宝宝要将箩筐中的西瓜安全运送回家，教师要鼓励幼儿在合作运送中保持步伐整齐，不可将瓜落地，看看哪一组可以顺利完成，为幼儿加油打气。总之，幼儿园是幼儿进入学习生活的第一阶段，在幼儿教学活动中，教师要结合幼儿的身心特点，充分发挥出游戏的教育功能，将游戏与幼儿教学相结合，能够有效提高幼儿的参与积极性，使幼儿在玩中学，从而获得丰富的知识，促进幼儿健康快乐地成长。
结束语：
总之，在课程改革的大背景下，我们应通过对幼儿园课程资源的配置调整，将课程中的游戏与课程进行有机整合，通过整合和丰富幼儿园课程形式和内容，让幼儿园新课程更加适合幼儿的发展，充分体现出游戏化教学活动的特点，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
参考文献
[1]崔佳佳.浅谈幼儿园游戏化教学存在的问题与对策[J].求知导刊，2020（44）：2-3.
[2]刘雪萍.幼儿教学活动中幼儿语言能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（11）：79.
[3]韩燕.游戏与幼儿教学活动的融合[J].教育观察，2019，8（34）：30-31+56.
关键词：游戏;幼儿教学;活动的融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。
一、幼儿园教育过程中游戏的应用价值
幼儿园在具体开展教学活动时，游戏内容的合理融入，能够有效推进幼儿发展。因此，教师在具体开展教学活动时，需要深入分析游戏教学的重要价值，确保幼儿能够在游戏中学习更为丰富的知识。首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。
二、幼儿园游戏和教学活动整合的实践策略
2.1善于將主题活动游戏化，促进幼儿主动发展
教师经常会组织幼儿开展一些主题活动，借助主题活动增长幼儿的见识，提高幼儿的各方面能力。所以在游戏和课程融合的过程中，教师也可以按照幼儿不同的阶段和年龄特点以及班级的实际情况进行主题活动的设计，同时在主题活动中多增加游戏的内容，挖掘主题活动对幼儿教育的价值，灵活地选择教育的手段和方式，从而实现游戏活动和教学活动之间的整合。比如，教师可以根据当地的一些特色组织幼儿参观，让幼儿感受浓厚的家乡文化，然后开展一些和家乡文化相关的游戏活动，让幼儿能够在游戏活动中去探究和实践，这样的活动可以在很大程度上调动幼儿参与游戏活动的积极性和主动性，同时也能够让幼儿获得更加全面的发展。比如，我们幼儿园组织幼儿进行了陶艺活动，在不同的活动区围绕这个主题设计了不同的活动内容：在操作区就为幼儿提供了各种材料，让幼儿根据自己的想象完成陶制品的雕刻和绘画，发挥出幼儿的想象力;在资料区为幼儿提供了和彩陶相关的一些画报和书籍，让幼儿能够借助画报了解和欣赏更多的陶艺作品，对幼儿进行有效的感染。同时也可以组织幼儿开展科学小游戏，比如探究陶笛的秘密、借助各种瓷器完成伴奏等，通过一系列丰富多彩的游戏活动，让幼儿既动了手又动了脑，充分调动了幼儿参与探究的积极性，提高了幼儿的各项能力。
2.2精心设计游戏内容，发挥游戏教育功能
在幼儿教学活动与游戏融合中，教师要注意提升游戏的趣味性，只有这样才能吸引幼儿的注意力，采用多媒体技术辅助开展教学活动，能够使活动内容更丰富，同时拓宽幼儿的知识面。游戏与教学的结合体现出快乐教育理念，在游戏中领悟学习技能，这对实现幼儿教育多元化、提高幼儿应用水平具有重要意义。例如，开展“照镜子”游戏，对锻炼幼儿的判断能力有很大帮助，将幼儿分为两组，一组为镜子，一组为照镜子，先由教师进行示范，照镜子一组要做抓耳、双手上举等动作，而镜子一组要迅速跟做，其中出错的幼儿出局，最后剩下的幼儿为胜利者，两组可以互换角色，充分发挥出幼儿教学中游戏的教育功能。此外，还可以开展“螃蟹宝宝搬瓜”的游戏，这一游戏注重幼儿身体协调能力的培养，为幼儿准备螃蟹头饰、四个箩筐、一只球，活动前先进行热身运动，教师也要参与其中，在最前面做螃蟹妈妈带领幼儿做双手平举、踢腿等动作，游戏要求螃蟹宝宝要将箩筐中的西瓜安全运送回家，教师要鼓励幼儿在合作运送中保持步伐整齐，不可将瓜落地，看看哪一组可以顺利完成，为幼儿加油打气。总之，幼儿园是幼儿进入学习生活的第一阶段，在幼儿教学活动中，教师要结合幼儿的身心特点，充分发挥出游戏的教育功能，将游戏与幼儿教学相结合，能够有效提高幼儿的参与积极性，使幼儿在玩中学，从而获得丰富的知识，促进幼儿健康快乐地成长。
结束语：
总之，在课程改革的大背景下，我们应通过对幼儿园课程资源的配置调整，将课程中的游戏与课程进行有机整合，通过整合和丰富幼儿园课程形式和内容，让幼儿园新课程更加适合幼儿的发展，充分体现出游戏化教学活动的特点，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
参考文献
[1]崔佳佳.浅谈幼儿园游戏化教学存在的问题与对策[J].求知导刊，2020（44）：2-3.
[2]刘雪萍.幼儿教学活动中幼儿语言能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（11）：79.
[3]韩燕.游戏与幼儿教学活动的融合[J].教育观察，2019，8（34）：30-31+56.