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摘要：随着社会科技的不断发展，我国教育水平有了明显的提升，尤其是农村小学教育的师资设备，基本上已经具备了辅助各种新兴教育手段的基础需要。微课作为一种新时代下新兴的学习资源，具有适用性强、灵活性强、蕴含价值大等特点，适合在各教育领域内广泛推广。在此基础之上，本文将着重围绕微课在农村小学数学教学中的应用，进行详细的探讨分析。
关键词：微课；农村小学；数学教学；应用
小学阶段是学生抽象逻辑思维萌芽和发展的关键时期，数学作为提升学生逻辑思维能力的重要学科，因为其特殊性给教师的教学带来了一定的难度。微课在农村小学数学教学当中的应用，极大的辅助教师解决了学生抽象逻辑概念含糊不清的问题，并且有利于优质课程资源的引用。当然，微课也是一把“双刃剑”，需要教师进行合理的调控，从微课的制作入手，积极进行学生微课使用的指导，设计出同课堂教学结构相适应的微课应用方案，最大化的发挥微课的价值。
一、 微课在农村小学数学教学中应用的意义
在国家不断推进教育体制改革的今天，微课在农村小学数学教学中的应用，给农村小学数学教学改革提供了一个全新的视角，开辟了农村小学数学课堂教学改革的新天地。对农村小学数学教学而言，微课作为一种新型的教学模式，有利于弥补农村教育资源不充分的问题，提升农村小学生同信息科技的接轨力度，避免其流于低水平的发展。近年来，随着我国现代化建设进程的不断加快，农村的整体生活水平和生活质量都有了质的提升。数码产品、宽带网络基本上已经得到了普及，为基于微课的在线学习提供了坚实的物质保障，也为农村小学数学教学注入了新鲜的活力，具有重要的现实意义。
二、 微课在农村小学数学教学中的具体应用
以学生为中心，结合课程学习的不同环节，充分发挥微课的不同作用，让学生课内和课外的学习过程联系更加紧密，充分拓展教学的时间和空间，给农村小学数学教学注入了全新的面貌，为农村小学数学教学的改革注入了新鲜的活力。
（一） 微课在课前的使用
课前预习是加深学生对新知识的理解和认知能力的重要手段，微课在课前的使用充分发挥了小学生学习新知识的“解铃人”。
课前预习阶段是学生接触新知识的首要阶段，小学生自身的经验储备不足，无法达到其对知识100%理解和认知的要求，尤其是小学数学这类抽象性较强的学科。而且没有教师引导的课前预习，很多小学生都会出现无从下手的现象，不知道如何把控学习的重点内容，对数学教材当中涉及的知识点也会产生众多的疑问。微课的出现很好地解决了上述的问题，良好的微课课件能够很好地帮助学生规避“1 1=3”的错误思维，更好地吸引学生学习数学的兴趣，解决其在认识新的数学知识当中遇见的问题。同时，还能够让农村孩子享受同城市孩子同等的教育资源，有利于更好地实现教育的公平。
（二） 微课在教学过程当中的使用
小学数学的学习除了为后期更深层次的数学学习打基础之外，还是培养学生数学逻辑思维的重要阶段，将微课科学化的融入小学数学教学过程当中，能够让微课成为小学生数学思维构建的“引路人”。
在基础的数学课堂教学过程当中，农村小学数学教学普遍存在学生自由讨论效率低的问题，这就需要教师积极的引导学生解决课前预习阶段存在的疑惑，掌握学生讨论问题的重点内容，不断培养和提升学生的数学思维能力。例如在学生初次学习三角形的高的时候，都是从直角三角形延伸到锐角、钝角三角形。通过对第一节直角三角形高的课前预习以及微课的使用基本上已經让学生基本掌握了本节课的基础知识。这时候教师留出二十分钟的时间，通过让学生自己讨论锐角三角形的高的画法，然后自己动手画出锐角三角形的高。在通过微课动态化的画面来展示锐角三角形高的画法，不仅有利于学生注意力的集中，开发了学生动手动脑的能力，还进一步强化了学生对三角形高的认识，实现了课程教学同微课的有机结合。
（三） 微课在课后的使用
课后使用的微课要更加有深度，才能够引导学生进一步探索更深层次的数学知识，让微课成为学生数学逻辑思维大厦构建的“阶梯”。
目前，微课的多样化能够更具有针对性的帮助不同阶段、不同发展水平的小学生选择优质的课程，实现名师教学同农村小学教师的有机融合。而且，学生通过微课学习更具有选择性，能够选择自己最喜欢的教学方式，极大地提升了学习的积极性和效率。小学生只需要通过网络便可以接受名师的教学，很好地解决了农村小学数学教学师资短缺的问题。
三、 微课在农村小学数学教学中应用的提升策略
（一） 提升微课课件的质量
精炼、美观、实用的微课课件，在农村小学数学教学当中具有更高的使用效益。这就要求教师在制作微课之前，需要深入实地了解班级学生的基本情况，使课程制作能够更高的辅助教师完成教学目标。微课的讲解要避免大道理的长篇大论，时间控制在十分钟即可，要具有丰富的画面色彩、图文并茂地讲述，简洁通俗的语言、声音动画等的有机结合。同时，微课制作的出发点应该是学生，要做到学习重点、难点同学生兴趣点的高效融合。
（二） 提升农村小学数学教师应用微课的能力
农村小学师资力量短缺、教师综合素质有待提升一直是困扰我国教育事业整体水平提升的重要问题。加强农村小学数学教师微课应用能力的培养，有利于其改变传统的教学方式，更好地发挥教师引导者的作用。提高教师同学生、家长的沟通交流，由于农村孩子多是留守儿童，教师要积极应用微信等手段同其家长取得联系，通过选择适合学生自身发展的微课内容，共同督促、引导学生形成利用微课自主学习、自主探讨的能力。
（三） 提高课堂教学结构的适应性
微课提供的是预设，缺乏实际的师生互动。因此教师在进行课堂教学结构的设计过程当中要更加注重生成，强调在师生互动当中解决学生在微课学习过程当中需要的困难。做好课前、课堂、课后的微课组织工作，积极适应和调整课堂设计，不断优化农村小学数学教学结构的适应性。
四、 结语
纵观当前阶段下微课在农村小学数学教学中的应用情况，虽然存在很多亟待解决的问题，但是相信在小学教师的不懈努力之下，微课将会更好地为农村小学教育服务，为我国农村教育事业的发展提供不竭的动力。
参考文献：
[1]姚远，于仁国.略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）：111-113.
[2]赵茹杰.浅议微课在小学数学课堂教学中的应用[J].现代农村科技，2017（03）：80.
作者简介：
杨超，四川省甘孜藏族自治州，康定市瓦斯小学。
关键词：微课；农村小学；数学教学；应用
小学阶段是学生抽象逻辑思维萌芽和发展的关键时期，数学作为提升学生逻辑思维能力的重要学科，因为其特殊性给教师的教学带来了一定的难度。微课在农村小学数学教学当中的应用，极大的辅助教师解决了学生抽象逻辑概念含糊不清的问题，并且有利于优质课程资源的引用。当然，微课也是一把“双刃剑”，需要教师进行合理的调控，从微课的制作入手，积极进行学生微课使用的指导，设计出同课堂教学结构相适应的微课应用方案，最大化的发挥微课的价值。
一、 微课在农村小学数学教学中应用的意义
在国家不断推进教育体制改革的今天，微课在农村小学数学教学中的应用，给农村小学数学教学改革提供了一个全新的视角，开辟了农村小学数学课堂教学改革的新天地。对农村小学数学教学而言，微课作为一种新型的教学模式，有利于弥补农村教育资源不充分的问题，提升农村小学生同信息科技的接轨力度，避免其流于低水平的发展。近年来，随着我国现代化建设进程的不断加快，农村的整体生活水平和生活质量都有了质的提升。数码产品、宽带网络基本上已经得到了普及，为基于微课的在线学习提供了坚实的物质保障，也为农村小学数学教学注入了新鲜的活力，具有重要的现实意义。
二、 微课在农村小学数学教学中的具体应用
以学生为中心，结合课程学习的不同环节，充分发挥微课的不同作用，让学生课内和课外的学习过程联系更加紧密，充分拓展教学的时间和空间，给农村小学数学教学注入了全新的面貌，为农村小学数学教学的改革注入了新鲜的活力。
（一） 微课在课前的使用
课前预习是加深学生对新知识的理解和认知能力的重要手段，微课在课前的使用充分发挥了小学生学习新知识的“解铃人”。
课前预习阶段是学生接触新知识的首要阶段，小学生自身的经验储备不足，无法达到其对知识100%理解和认知的要求，尤其是小学数学这类抽象性较强的学科。而且没有教师引导的课前预习，很多小学生都会出现无从下手的现象，不知道如何把控学习的重点内容，对数学教材当中涉及的知识点也会产生众多的疑问。微课的出现很好地解决了上述的问题，良好的微课课件能够很好地帮助学生规避“1 1=3”的错误思维，更好地吸引学生学习数学的兴趣，解决其在认识新的数学知识当中遇见的问题。同时，还能够让农村孩子享受同城市孩子同等的教育资源，有利于更好地实现教育的公平。
（二） 微课在教学过程当中的使用
小学数学的学习除了为后期更深层次的数学学习打基础之外，还是培养学生数学逻辑思维的重要阶段，将微课科学化的融入小学数学教学过程当中，能够让微课成为小学生数学思维构建的“引路人”。
在基础的数学课堂教学过程当中，农村小学数学教学普遍存在学生自由讨论效率低的问题，这就需要教师积极的引导学生解决课前预习阶段存在的疑惑，掌握学生讨论问题的重点内容，不断培养和提升学生的数学思维能力。例如在学生初次学习三角形的高的时候，都是从直角三角形延伸到锐角、钝角三角形。通过对第一节直角三角形高的课前预习以及微课的使用基本上已經让学生基本掌握了本节课的基础知识。这时候教师留出二十分钟的时间，通过让学生自己讨论锐角三角形的高的画法，然后自己动手画出锐角三角形的高。在通过微课动态化的画面来展示锐角三角形高的画法，不仅有利于学生注意力的集中，开发了学生动手动脑的能力，还进一步强化了学生对三角形高的认识，实现了课程教学同微课的有机结合。
（三） 微课在课后的使用
课后使用的微课要更加有深度，才能够引导学生进一步探索更深层次的数学知识，让微课成为学生数学逻辑思维大厦构建的“阶梯”。
目前，微课的多样化能够更具有针对性的帮助不同阶段、不同发展水平的小学生选择优质的课程，实现名师教学同农村小学教师的有机融合。而且，学生通过微课学习更具有选择性，能够选择自己最喜欢的教学方式，极大地提升了学习的积极性和效率。小学生只需要通过网络便可以接受名师的教学，很好地解决了农村小学数学教学师资短缺的问题。
三、 微课在农村小学数学教学中应用的提升策略
（一） 提升微课课件的质量
精炼、美观、实用的微课课件，在农村小学数学教学当中具有更高的使用效益。这就要求教师在制作微课之前，需要深入实地了解班级学生的基本情况，使课程制作能够更高的辅助教师完成教学目标。微课的讲解要避免大道理的长篇大论，时间控制在十分钟即可，要具有丰富的画面色彩、图文并茂地讲述，简洁通俗的语言、声音动画等的有机结合。同时，微课制作的出发点应该是学生，要做到学习重点、难点同学生兴趣点的高效融合。
（二） 提升农村小学数学教师应用微课的能力
农村小学师资力量短缺、教师综合素质有待提升一直是困扰我国教育事业整体水平提升的重要问题。加强农村小学数学教师微课应用能力的培养，有利于其改变传统的教学方式，更好地发挥教师引导者的作用。提高教师同学生、家长的沟通交流，由于农村孩子多是留守儿童，教师要积极应用微信等手段同其家长取得联系，通过选择适合学生自身发展的微课内容，共同督促、引导学生形成利用微课自主学习、自主探讨的能力。
（三） 提高课堂教学结构的适应性
微课提供的是预设，缺乏实际的师生互动。因此教师在进行课堂教学结构的设计过程当中要更加注重生成，强调在师生互动当中解决学生在微课学习过程当中需要的困难。做好课前、课堂、课后的微课组织工作，积极适应和调整课堂设计，不断优化农村小学数学教学结构的适应性。
四、 结语
纵观当前阶段下微课在农村小学数学教学中的应用情况，虽然存在很多亟待解决的问题，但是相信在小学教师的不懈努力之下，微课将会更好地为农村小学教育服务，为我国农村教育事业的发展提供不竭的动力。
参考文献：
[1]姚远，于仁国.略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].南昌教育学院学报，2017，32（02）：111-113.
[2]赵茹杰.浅议微课在小学数学课堂教学中的应用[J].现代农村科技，2017（03）：80.
作者简介：
杨超，四川省甘孜藏族自治州，康定市瓦斯小学。