每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“要学好英语”的美好愿望。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，学生学习英语缺乏兴趣。渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业，不久便是“龙飞凤舞”。更有甚者，厌恶英语学习的学生已经开始出现。
　　如何把发展和保持学生兴趣贯穿在教学的始终呢？我认为可以在以下几个方面下功夫。
　　一、加强课前交流，提高英语学习意识
　　课前，充分运用丰富的语言和抑扬顿挫的声调同学生进行交流，把学生引入课堂，提高他们参与学习的意识，是小学英语教学的重要手段。在这个环节上，要强化两个措施。
　　其一，以学生个体为主，增强其心理素质。每次课前，请一位学生朗诵一首儿歌或背诵一篇课文，要求声音响亮、速度适中，力求使大家都能够听明白。然后让这位学生向同学提几个与文章有关的问题，最后教师再做简要的总结。围绕文章内容教给学生一些课外知识，进一步扩展话题。也可给学生的表现给予适当的点评，进一步鼓励学生。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语能力，而且提高了学生的心理素质。
　　其二，以学生整体为主，培养其协作意识。课前交流时，将学生分成几個小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师选定或者与某篇课文有关，并且鼓励学生自编。表演完以后，让观看的同学和表演的同学互相即兴提问、回答或辩论。开展这一活动不仅为学生提供了语言实践的机会，提高其学习兴趣，而且增强了学生整个群体的参与配合能力。
　　二、利用音像资源，优化英语学习情境
　　利用英语教学音像资源不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语（body language）——手势、动作、表情等的示范。 它的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆；它的运用可以使教学超越时空的限制，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用；它的运用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率。
　　三、巧用互动游戏，激发英语学习兴趣
　　处于小学年龄段的学生很天真，教师只要能巧妙地激发他们的学习兴趣，他们就会对此学科充满兴趣。但不可否认的是，新标准英语教材涵盖的知识点多，涉及的词汇量较大，并且这些词汇重在练习。在教学过程中，妙用游戏教学，就能较好地激发学生的兴趣，提高教学的效率。当然，选择合适的游戏也是相当重要的。在选择游戏的形式时要把握几个原则，即游戏要适合单元教学要求，适合所讲授班级的实际情况，能够灵活运用于课堂，这些游戏才是最适合教学的游戏。
　　四、布置趣味作业，保持英语学习热情
　　做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段。特别是在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能既减轻学生过重的课业负担，又使学生乐于去做呢？我在教学中对作业进行了精心的设计，主要以激趣为出发点，以保趣为目标，取得了显著成效。
　　如高年级可采用自制词卡的方法要求学生将当天所学的单词制成卡片。一面画图，另一面写单词。下节课时做听音示图游戏，看谁做得既快又对。学生都有争强好胜的个性，为了下节课的突出表现基本都能完成任务。这样看似有趣的作业实际上却巩固了所学单词，学生还乐于去做。；词中找词的方法。可以是教师给词如football,让学生从中找出已学过的词；也可以是从当天所学的单词中找一找过去学过的单词。浮想联翩法。由当天所学单词想到的同类词。选选做做法布置难易不同的作业，学生根据自身特点选做其中一种。低年级可采用考考你，将当天所学内容作为考题考考家长、我的发现：家中找一找，看看有没有今天学过的词，找出来说一说。这些有趣而有“弹性”的作业使学困生可以“吃得消”，优生也能“吃得饱”。把教学任务落到了实处。学生不仅学到了英语知识，而且提高了能力，获得了成功的喜悦，保持了积极的学习英语的态度和热情。
　　总之，英语学习，兴趣为先。在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。