我经常接到已经毕业了的学生的电话和手机短信，对我表示问候和感谢，学生毕业之后还记得老师，说明自己曾经的付出有了收获，我因此真实地感受到了自己劳动的价值，也体会到了做一名教师的光荣和幸福，如果自己的工作有什么成功之处的话，那是因为我尽到一个教师最基本的职责——热爱和奉献。
　　可是，教师要搞好教育工作，只凭一腔热忱是远远不够的，成功的教育还需要更优秀的品质一无私和智慧。这个感悟的得来要从我经历的一个真实故事说起。
　　一天，我收到一则手机短信：“老师，您最近好吗?祝您身体健康!工作顺利!”我很感动，同时也很好奇，他为什么不署名呢?后来，他又发来一则措辞很优美的祝福短信。我不禁回信问他是谁，他给我打来了电话，说他叫谢城，并反复向我道歉，说以前给我惹了许多麻烦，很对不起，自己现在在建筑公司上班，待遇还不错。我也诚恳地向他检讨了自己的过失，事情是这样的，班上有一个学生叫蒋渔，家境贫寒，单纯好学，成绩较好，我比较喜欢他，对他关注比较多，给他买衣服；垫学费，他生病了我还带领学生去家里看他。但是，也许蒋渔过于单纯幼稚，在不知不觉中得罪了许多同学，班上大多数同学对他都没好感。一次，蒋渔担任值周班长；告了谢城的状。我按班规处罚了谢城，谢城就打了蒋渔。蒋渔一气之下跑回了家，说不读书了。怒发冲冠的我顿时失去理智，在教室里当着学生们的面，踢了谢城几脚。等我冷静下来后，我为自己的冲动对他表示了歉意。但也许我对他的伤害太深，他没有接受我的歉意，还到上级领导那儿告了我一状，我受到领导的严肃批评，值周班长的记录本也不翼而飞，班级工作陷入低谷，那段时间我的心情坏极了，沉重的挫败感包围了我，后来，我花了许多力气去做善后工作，才勉强渡过难关。
　　也许时间真的是治疗心灵伤痛的良药，三年了，往日的伤痛和怨恨变成了忏悔和感激。时过境迁，追忆往事我感慨万端。我不得不对这件难忘的往事作深刻的反思，为什么热爱和奉献没让我成为成功的老师呢?
　　
　　好班主任、好老师要有一颗真正无私，的心
　　
　　乖孩子人人都爱，能够爱有问题、有缺陷的孩子才是真正的爱。在应试教育的大背景下，一些老师宠爱五分加绵羊的学生，厌烦调皮成绩差的学生，忽略没特点不声张的学生。应该承认，这样的爱是有私心作底色的，因为成绩好的学生能够为自己提高升学率，说到底是功利思想在作怪。我没能免俗，不是吗?假如蒋渔的成绩很差，没有升学的希望，我会那么关注他吗?假如谢城的成绩很好，当初我会对他所犯的错怒发冲冠吗?我不是在班上表扬一些学生没给我添过一次麻烦吗?难道他们就真的不需要我的关注吗?我经常听学生说别的老师偏心，但是没想到有一次在05级2班上课，也有学生说我偏心，我不服气，当场做问卷调查，结果几乎有一半的学生说我偏心，当时我没想明白是怎么回事，只是教育学生看问题不要片面，极力为自己开脱，现在想来，自己真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。无数事实证明，我们教师一定要时刻谨记陶行知的至理名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
　　
　　好班主任、好老师要有高超的教育智慧
　　
　　要把不断提升自己的育人智慧作为毕生追求的目标，很多人都熟知这样的教育故事；陶行知用四块糖教育一个与同学打架的学生：一个杀死校长的爱犬的学生被校长引导成长为获诺贝尔奖的生物学家；爱迪生少年时被学校开除，是循循善诱的母亲把他引上发明大王的成长道路，这些经典的教育案例无不闪烁着教育者的智慧光芒，教育家与教书匠的区别就在这里。既要学习前人总结出来的教育理论，又能灵活机智地开展教育实践，在实践中形成自己的有效的教育理论，这就是我们每个教育工作者应追求的教育智慧，许多以前令我痛感“哀其不幸，怒其不争”的学生，许多当时叫我焦头烂额的事件，现在看来，其根源都在于自己工作过于盲目随便，缺乏睿智深刻、洞穿本质的专业目光，缺乏深思熟虑、成竹在胸的做事习惯，缺少冷静沉着、举重若轻的大度胸怀。如果多一点智慧，不会出现学生与老师顶牛的难堪局面；如果多一点智慧，不会有因言行失控而伤害学生的事情发生；如果多一点智慧，班级的风气会更好，学生的成绩会更好；如果多一点智慧，教师会把烦恼减至最少，从而更多地体验到教书育人的快乐；如果多一点智慧，学生的损失将会降到最低，从而以他们的最佳状态茁壮成长，果真这样，胡林就不会直到大学时读到某篇感人的文章后才幡然醒悟打电话感谢师恩；陈明仁就不会考上重点高中却半途辍学；蒋红军就不会永远感觉愧对老师的厚望与付出……还有当年令我沮丧万分的谢城事件就不会发生。“学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家，”此时此刻，我才深深地体会到爱因斯坦这句话含义之深邃。