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摘要：赏识是孩子生命中的阳光，是使孩子健康成长的力量。在教育中，发现每个学生的闪光点，以信任、尊重、理解、赏识来使之最大限度地感受到自身存在的价值，从而激发他们的自尊心与自信心，形成积极向上的健康心理，使之充分发挥自己的潜能，转化缺点，发扬优点，一步步走向成功。因此，当每个孩子都更积极进取时，一个和谐向上的阳光班级就形成了。
关键词：赏识，激励，阳光
“没有爱就没有教育”，而爱的重要体现就是赏识，可以说没有赏识就没有教育。赏识是沟通与交往的桥梁，是老师走进学生心灵的桥梁，是对学生的认可与赞赏。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需求外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。因此，将赏识教育贯穿于德育实践中，用一份赏识、一份真爱来增强学生的自尊自信，发挥潜能，健康快乐地成长。同时，整个集体也会受到这种向上氛围的引导，形成强大的正面力量和集体凝聚力，在一个人人人积极向上，和谐融洽，欣赏信任的环境中，一个阳光进取的班级就形成了，反过来，这样的氛围又激励着每个学生更好地发展。
可是，在实际教育教学中，我们经常听到许多班主任抱怨：“班级没有好的班风、学风，没有取得好的成绩。虽然天天在强调要守纪律，要讲规范，但是学生似乎一句也没听进去，违纪不断，班风不正。”其实，仅仅靠反复地强调和对学生每天的批评是不能建立起一个优秀的班集体的。采用适当的教育方法，运用好赏识教育来激励学生才能建立阳光班级。下面就是我在实践中的一点做法和体会。
一． 用赏识教育促进学生的健康发展
在大多数班级里，都会有几个不听话、好捣乱、不学习的所谓的“后进生”，而班主任大部分的精力也都会放在这几个学生身上，经常对他们严肃批评教育，甚至是威胁报告家长和学校，但结果却不如人愿，“后进生”们依然我行我素，而其他的同学看到这样的情况也可能对班级失去信心，使得班级凝聚力减弱。
其实，不管是后进生还是优秀生、中等生，他们都渴望得到老师的赏识，而老师如果把过多的精力集中于几个人的缺点上，那么势必会减少对其他学生的关注，影响其他同学的身心发展。因此，作为教师，应该赏识每一位学生。
1. 赏识教育转化个别生
“金无足赤，人无完人。”从寻找闪光点入手，赏识个别生，使他们重树自信。每次遇
到棘手的学生，首先要冷静，不要急于把他们抓来教育一番，而是细心观察其优缺点，找准转化他们的突破口。我班一个同学，刚入学军训期间，就和教官产生了矛盾，他在日记中以幽默讽刺的手法写出了对教官和对学校的不满，也显示出他的无组织纪律性和思想涣散。在向教官了解了情况和仔细观察后，我对他进行了个别谈心，对他的幽默表示了欣賞，对他敢于表达自己的想法表示了赞扬。但同时也对他的一些观点提出了我自己的看法。当时他只表示会考虑我的意见。我认为这已经是很好的开端了，至少表明他已经听进去了我讲的话。在开学上课后，我有意让他担任了生活委员，主管每个同学生日那天表达全班同学的对生日同学的祝贺和礼品的赠送。他利用自己的幽默和语言表达能力让每个生日的同学都感到了集体的幸福。在对同学的祝福声中，他加强了自己的组织纪律性，也增强了集体的凝聚力，他也在无形中变得自信了。我也总是适时地表扬他，他知道老师看到了他的进步，他就表现得更好了。期末考试时，他由入学时的中等成绩进步到了班级前三名。
2. 赏识教育鼓舞中等生
长期以来，中等生由于各方面的表现不是那么突出，常常成为被忽视的群体。而实际上，如果教师能够对他们稍加关注，他们就能发挥最大的潜力，成为优秀的学生。我班的一个男生，成绩中等，但他很喜欢唱歌。知道这一情况后，我在班会活动中，鼓励他在全班同学面前表演，虽然唱得不算好，但从此他信心大增，因为那是他第一次在这么多人面前表演。后来，无论班级有什么活动，他都积极参与，还展现出了他绘画和设计方面的才能，在学校的班徽班旗设计活动中，为班级取得了三等奖，而且他的学习成绩也稳中有进。
3. 赏识教育激励优秀生
对于优秀生，有些老师认为他们本来就经常受到老师的表扬，少表扬一两次没所谓。其实，表扬是对学生所做事情的肯定，因此，不能以为经常受到表扬的就可以忽视，否则，会打击学生的积极性和自信心。只有用赏识的眼光和心态去看待每一位学生，才能激励他们获得更大的成功。
二． 用赏识教育激发班干的工作热情
班干部是集体的核心，是班主任的得力助手。激发他们的工作热情，充分发挥他们在集体中模范作用、带动作用，是树立良好班风的关键。我的具体做法是：
1. 民主选举班干。由于刚开学，同学们之间还没有什么了解，因此，我采取了自愿竞选的方式，愿意为班级服务的同学，自愿站到讲台上进行“竞选演说”。最后投票表决。这样做就保证了每一位班干都是乐意为班级服务的，而且也体现了同学对他们的信任。
2. 对新的班委进行培训，让他们了解自己的分工和所负的责任，同时也鼓励他们自主管理，以提高他们的工作能力和增强自信心。
3. 定期召开班委会，由班干轮流总结这段时间以来班上做得好的以及不好的地方，在班干总结完后，我会对做得好的地方加以鼓励赞赏，对不足之处给出我的建议，引导其应该怎样做。在班委会开完后，再由班干向全班同学进行总结，重点是表扬进步的和做得好的地方。这样，既激发了班干的工作积极性，又为班干在班级中树立了威信。
4. 对于班干的工作，做得好的要公开表扬，不好的应私下批评。如果班干的工作出现了个别问题，首先，要了解具体的情况，然后给出建议，帮助其完成工作。千万不能在同学面前对其大加批评，这样会伤害班干工作的积极性和损害其在同学中的威信，导致今后更难开展班级工作。因此，批评都应是私下的。而对于做得好的，不能吝惜表扬之词。这样，同学才能团结在班干周围，形成有凝聚力的班级。
三． 用赏识教育取得家长的支持与配合
可以说大多数家长对自己的子女都抱有很大的希望和很高的要求，特别是在学习成绩上，一旦孩子达不到要求或是退步了，甚至会采取一些处罚。比如，我班一位女生，学习成绩优异，期中考试取得班级第一，年级第三的好成绩。可是，她家长打电话来说，她的语文成绩太差了，才排到年级一百名。可以说，这个家长只看到了孩子的短处，而对长处却视而不见。虽然家长“望子成龙”的心情可以理解的，作为老师也希望学生能有更大进步，但是，如果仅仅把目光集中在学生的短处上，就会打击学生的自信心和学习积极性。 那么如何让家长看到孩子的优点，而不是把眼光紧紧盯在学习成绩上，让赏识教育在家庭教育中得以延续呢？首先，我以校讯通短信的方式，让家长了解赏识教育的思想和做法，并要求在家庭教育中要多发现和放大孩子的闪光点，学会赏识孩子等。并且，为了了解学生在家的情况，也与部分家长进行了联系，让家长说说孩子的优点。在与家长交流后，有的家长感慨道：“原来孩子有这么多优点，自己之前怎么一直没注意到啊！”后来，在家长会上，我再次与家长交流，取得了家长们的共识：要学会赏识孩子，家长和老师共同努力，创造一个充满赏识、鼓励的班级和家庭氛围。
四． 用赏识教育形成阳光进取的班级
在班级日常管理中，我们经常是出一件事处理一件，抓一人处理一人，事多了就容易产生烦躁情绪，容易导致采用简单的教育方法，使学生产生逆反心理，造成屡教不改，这也是我们最头疼的事。那么，最好的办法就是首先确立班级目标，培养学生作为班级成员的责任感，使他们对自己负责，对集体负责。其次，在班级管理中还应做到以下几点：
1. 班主任对每一位同学的每一个优点、每一个进步以及对班上出现的每一件好人好事，即使是一件微不足道的事情，都要及時地、公开地表扬和赞赏，让学生看到班级里的每一个人都在为这个集体而努力。比如开学初，有很多新书要发，自愿去搬书的同学不多，但我并没有批评这一现象，反而对去搬书的同学进行了大张旗鼓的表扬。后来，每次去搬书或是帮助班级出力的事，都有很多同学自愿去帮忙。有一次，只要20个同学去帮忙，可是全班同学都愿意去。
2. 利用好每次的集体活动或比赛，如运动会、篮球赛、拔河比赛等。在每次比赛前，鼓励参赛的同学，在比赛后无论赛果如何，都要及时总结，表扬参赛同学为集体而战的精神。每一次的活动都应该是激发学生对班级热爱和信心的最好时机，在集体活动中激发学生的集体主义精神，形成团结向上的班风。
3. 利用好班会，增强班级凝聚力。很多班主任都喜欢利用班会课对一周以来班级出现的情况进行总结，可往往只是指出班级中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中的好现象却轻描淡写或是只字不提。其实，班会课不仅可以是进行教育的时间，也可以是学生展示才艺的舞台。我班的班会就由学生轮流主持。由学生自己根据主题，做好计划、设计好程序、制作好课件，然后在全班同学的配合下，有人唱歌，有人跳舞，还有小品、朗诵等，同学们在活动中得到了老师同学的肯定和赏识，增强了自信，也提高了自己的能力。
总之，赏识不仅仅是简单的赞扬，而是教师利用教育智慧体现出的对学生的热爱。只有以赏识的眼光和心态去对待每一位学生，去发现他们的闪光点，激发他们的的自信心和创造力，才能让他们健康快乐地成长，才能创建具有凝聚力，团结向上的阳光班级。
关键词：赏识，激励，阳光
“没有爱就没有教育”，而爱的重要体现就是赏识，可以说没有赏识就没有教育。赏识是沟通与交往的桥梁，是老师走进学生心灵的桥梁，是对学生的认可与赞赏。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需求外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。因此，将赏识教育贯穿于德育实践中，用一份赏识、一份真爱来增强学生的自尊自信，发挥潜能，健康快乐地成长。同时，整个集体也会受到这种向上氛围的引导，形成强大的正面力量和集体凝聚力，在一个人人人积极向上，和谐融洽，欣赏信任的环境中，一个阳光进取的班级就形成了，反过来，这样的氛围又激励着每个学生更好地发展。
可是，在实际教育教学中，我们经常听到许多班主任抱怨：“班级没有好的班风、学风，没有取得好的成绩。虽然天天在强调要守纪律，要讲规范，但是学生似乎一句也没听进去，违纪不断，班风不正。”其实，仅仅靠反复地强调和对学生每天的批评是不能建立起一个优秀的班集体的。采用适当的教育方法，运用好赏识教育来激励学生才能建立阳光班级。下面就是我在实践中的一点做法和体会。
一． 用赏识教育促进学生的健康发展
在大多数班级里，都会有几个不听话、好捣乱、不学习的所谓的“后进生”，而班主任大部分的精力也都会放在这几个学生身上，经常对他们严肃批评教育，甚至是威胁报告家长和学校，但结果却不如人愿，“后进生”们依然我行我素，而其他的同学看到这样的情况也可能对班级失去信心，使得班级凝聚力减弱。
其实，不管是后进生还是优秀生、中等生，他们都渴望得到老师的赏识，而老师如果把过多的精力集中于几个人的缺点上，那么势必会减少对其他学生的关注，影响其他同学的身心发展。因此，作为教师，应该赏识每一位学生。
1. 赏识教育转化个别生
“金无足赤，人无完人。”从寻找闪光点入手，赏识个别生，使他们重树自信。每次遇
到棘手的学生，首先要冷静，不要急于把他们抓来教育一番，而是细心观察其优缺点，找准转化他们的突破口。我班一个同学，刚入学军训期间，就和教官产生了矛盾，他在日记中以幽默讽刺的手法写出了对教官和对学校的不满，也显示出他的无组织纪律性和思想涣散。在向教官了解了情况和仔细观察后，我对他进行了个别谈心，对他的幽默表示了欣賞，对他敢于表达自己的想法表示了赞扬。但同时也对他的一些观点提出了我自己的看法。当时他只表示会考虑我的意见。我认为这已经是很好的开端了，至少表明他已经听进去了我讲的话。在开学上课后，我有意让他担任了生活委员，主管每个同学生日那天表达全班同学的对生日同学的祝贺和礼品的赠送。他利用自己的幽默和语言表达能力让每个生日的同学都感到了集体的幸福。在对同学的祝福声中，他加强了自己的组织纪律性，也增强了集体的凝聚力，他也在无形中变得自信了。我也总是适时地表扬他，他知道老师看到了他的进步，他就表现得更好了。期末考试时，他由入学时的中等成绩进步到了班级前三名。
2. 赏识教育鼓舞中等生
长期以来，中等生由于各方面的表现不是那么突出，常常成为被忽视的群体。而实际上，如果教师能够对他们稍加关注，他们就能发挥最大的潜力，成为优秀的学生。我班的一个男生，成绩中等，但他很喜欢唱歌。知道这一情况后，我在班会活动中，鼓励他在全班同学面前表演，虽然唱得不算好，但从此他信心大增，因为那是他第一次在这么多人面前表演。后来，无论班级有什么活动，他都积极参与，还展现出了他绘画和设计方面的才能，在学校的班徽班旗设计活动中，为班级取得了三等奖，而且他的学习成绩也稳中有进。
3. 赏识教育激励优秀生
对于优秀生，有些老师认为他们本来就经常受到老师的表扬，少表扬一两次没所谓。其实，表扬是对学生所做事情的肯定，因此，不能以为经常受到表扬的就可以忽视，否则，会打击学生的积极性和自信心。只有用赏识的眼光和心态去看待每一位学生，才能激励他们获得更大的成功。
二． 用赏识教育激发班干的工作热情
班干部是集体的核心，是班主任的得力助手。激发他们的工作热情，充分发挥他们在集体中模范作用、带动作用，是树立良好班风的关键。我的具体做法是：
1. 民主选举班干。由于刚开学，同学们之间还没有什么了解，因此，我采取了自愿竞选的方式，愿意为班级服务的同学，自愿站到讲台上进行“竞选演说”。最后投票表决。这样做就保证了每一位班干都是乐意为班级服务的，而且也体现了同学对他们的信任。
2. 对新的班委进行培训，让他们了解自己的分工和所负的责任，同时也鼓励他们自主管理，以提高他们的工作能力和增强自信心。
3. 定期召开班委会，由班干轮流总结这段时间以来班上做得好的以及不好的地方，在班干总结完后，我会对做得好的地方加以鼓励赞赏，对不足之处给出我的建议，引导其应该怎样做。在班委会开完后，再由班干向全班同学进行总结，重点是表扬进步的和做得好的地方。这样，既激发了班干的工作积极性，又为班干在班级中树立了威信。
4. 对于班干的工作，做得好的要公开表扬，不好的应私下批评。如果班干的工作出现了个别问题，首先，要了解具体的情况，然后给出建议，帮助其完成工作。千万不能在同学面前对其大加批评，这样会伤害班干工作的积极性和损害其在同学中的威信，导致今后更难开展班级工作。因此，批评都应是私下的。而对于做得好的，不能吝惜表扬之词。这样，同学才能团结在班干周围，形成有凝聚力的班级。
三． 用赏识教育取得家长的支持与配合
可以说大多数家长对自己的子女都抱有很大的希望和很高的要求，特别是在学习成绩上，一旦孩子达不到要求或是退步了，甚至会采取一些处罚。比如，我班一位女生，学习成绩优异，期中考试取得班级第一，年级第三的好成绩。可是，她家长打电话来说，她的语文成绩太差了，才排到年级一百名。可以说，这个家长只看到了孩子的短处，而对长处却视而不见。虽然家长“望子成龙”的心情可以理解的，作为老师也希望学生能有更大进步，但是，如果仅仅把目光集中在学生的短处上，就会打击学生的自信心和学习积极性。 那么如何让家长看到孩子的优点，而不是把眼光紧紧盯在学习成绩上，让赏识教育在家庭教育中得以延续呢？首先，我以校讯通短信的方式，让家长了解赏识教育的思想和做法，并要求在家庭教育中要多发现和放大孩子的闪光点，学会赏识孩子等。并且，为了了解学生在家的情况，也与部分家长进行了联系，让家长说说孩子的优点。在与家长交流后，有的家长感慨道：“原来孩子有这么多优点，自己之前怎么一直没注意到啊！”后来，在家长会上，我再次与家长交流，取得了家长们的共识：要学会赏识孩子，家长和老师共同努力，创造一个充满赏识、鼓励的班级和家庭氛围。
四． 用赏识教育形成阳光进取的班级
在班级日常管理中，我们经常是出一件事处理一件，抓一人处理一人，事多了就容易产生烦躁情绪，容易导致采用简单的教育方法，使学生产生逆反心理，造成屡教不改，这也是我们最头疼的事。那么，最好的办法就是首先确立班级目标，培养学生作为班级成员的责任感，使他们对自己负责，对集体负责。其次，在班级管理中还应做到以下几点：
1. 班主任对每一位同学的每一个优点、每一个进步以及对班上出现的每一件好人好事，即使是一件微不足道的事情，都要及時地、公开地表扬和赞赏，让学生看到班级里的每一个人都在为这个集体而努力。比如开学初，有很多新书要发，自愿去搬书的同学不多，但我并没有批评这一现象，反而对去搬书的同学进行了大张旗鼓的表扬。后来，每次去搬书或是帮助班级出力的事，都有很多同学自愿去帮忙。有一次，只要20个同学去帮忙，可是全班同学都愿意去。
2. 利用好每次的集体活动或比赛，如运动会、篮球赛、拔河比赛等。在每次比赛前，鼓励参赛的同学，在比赛后无论赛果如何，都要及时总结，表扬参赛同学为集体而战的精神。每一次的活动都应该是激发学生对班级热爱和信心的最好时机，在集体活动中激发学生的集体主义精神，形成团结向上的班风。
3. 利用好班会，增强班级凝聚力。很多班主任都喜欢利用班会课对一周以来班级出现的情况进行总结，可往往只是指出班级中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中的好现象却轻描淡写或是只字不提。其实，班会课不仅可以是进行教育的时间，也可以是学生展示才艺的舞台。我班的班会就由学生轮流主持。由学生自己根据主题，做好计划、设计好程序、制作好课件，然后在全班同学的配合下，有人唱歌，有人跳舞，还有小品、朗诵等，同学们在活动中得到了老师同学的肯定和赏识，增强了自信，也提高了自己的能力。
总之，赏识不仅仅是简单的赞扬，而是教师利用教育智慧体现出的对学生的热爱。只有以赏识的眼光和心态去对待每一位学生，去发现他们的闪光点，激发他们的的自信心和创造力，才能让他们健康快乐地成长，才能创建具有凝聚力，团结向上的阳光班级。