在高中英语教学中，试卷讲评课是英语教学的重要课型之一。通过试卷讲评，教师帮助学生对已学知识查漏补缺，及时巩固；帮助学生解决学习中还存在的问题，了解知识之间的联系；促进学生思维和能力的全面提升。因此，试卷讲评课的质量，影响学生对新知识的学习和考试评价功能。如何进行高效试卷评讲，是我们每一位英语教师要研究的问题。要上好英语试卷讲评课，提高学生学习效率，教师应解决好以下一些问题。
　　一、英语试卷讲评存在的问题
　　传统的高中英语试卷讲评课，由于部分教师对试卷讲评不够重视，从而失去了试卷讲评的作用：巩固知识和培养学生能力。
　　教师在英语试卷讲评课上存在的问题具体表现为：
　　（1）教师对学生的考试情况缺乏研究分析，课堂上仅仅是报分数，排名次，再将答案抄在黑板上，学生核对答案。然后教师再找部分题目，认为学生学习困难的讲一讲，有时所讲内容非学生所要。
　　（2）教师一言堂，从头讲到尾，面面俱到，不分重点。在这里，学生是听众、记录员，教师是讲解员。这样的课堂，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，感到枯燥无味；这样的课堂，学生的主观能动性没有得到充分发挥。
　　（3）教师大讲特讲词汇和语法题，极少涉及或干脆忽视听力题、阅读题等能力题的讲评。这种讲评方式不利于英语语言能力的形成，也不符合语言学的规律。
　　（4）教师就题讲题，缺少对学生错因的分析，没有能够帮助学生进行考点分析，告诉学生解题的关键在哪儿，更没有对试题从多侧面、多角度进行延伸，也就达不到巩固、运用、提升所学知识的教学效果。
　　以上几种课堂教学模式，绝不是我们倡导的高效课堂模式。
　　二、高效英语试卷讲评课模式
　　高效课堂的教学模式要求在课堂教学中让学生“活动”起来，学生的主体作用得到加强，教师不再“满堂灌”，要引导学生在课堂上积极思考。对于学生能解决的问题，教师在课堂教学中尽量不讲，让学生自主学习，自己解决；学生自主学习不能解决的问题，再进行同学间的合作探究；对于较难的问题，教师也要让学生先思考，再进行点评提升，最后让学生去完成。采用这种试卷讲评模式，让学生体会到成功的喜悦。
　　高效课堂的教学模式，教师要做好如下几个方面的工作：
　　1.认真研读、批改试卷，分析整体情况
　　教师要认真研读试卷，把试题做一遍。这有利于教师熟悉试卷的考查内容，了解试卷的难易程度，有利于教师熟悉试卷中知识点的分配情况，做到心中有数，才能剖析试卷中的重点、难点、易错点。
　　教师要认真批改试卷，批改结束后，还应及时做好试卷的统计分析工作，统计每一道题的错误率。寻找学生错误的根源，分析导致失分的原因是知识上的漏洞，还是能力上存在的缺陷。教师还可以利用课间与学生交流，找出试题出错的原因。
　　做好了这些工作之后，教师根据试卷中所反馈的信息和学生的具体情况，确定讲评目标和重点内容，选取有代表性的试题重点备课，决定试卷评讲的程序和方式。这样，教师才能在试卷讲评中做到运筹帷幄，发挥主导作用，有针对性地帮助和指导学生的学习。
　　2.引导学生自主订正，合作探究
　　教师在评讲前把英语试卷发给学生，介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题。学生根据自己的错误率，了解自己这次考试的情况，从而正确认识自己在学习中存在的问题，对自己做出客观的评价。
　　对于试卷中正确率高的试题，教师不必费时进行讲解，要求学生自主订正，找出在这些知识学习上存在的问题，再复习相关课本知识，并查阅有关资料，自己尽力把此类问题解决好并总结好。
　　对于学生自主学习还不能解决的问题，或者自己能解决，但还不是很清楚的问题，教师在课堂教学中再让学生进行合作探究，从而解决问题。教师鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题或困惑，同时要求学生热情解答其他同学的疑问，大胆表达自己的见解。通过合作探究，学生在课堂上畅所欲言，既解决了存在的问题，又激活了思维，培养了合作探究能力和语言表达能力。
　　讲评中教师的任务是到各合作小组进行聆听，参加小组讨论或对于学生的疑点给予引导。通过小组合作讨论，很多问题学生都能够解决。
　　3.教师适时点评提升
　　在小组合作探究解决问题的基础上，教师针对学生对问题解决的情况，选取学生还没有理解的问题、有代表性的问题或重难点、学生易困惑的地方，进行重点引