论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育改革的不断推进，教师在教授学生知识的同时要注重激发学生多方面的能力，进一步培养学生的思维能力和逻辑能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。同时，教师应创新教学内容，从教学内容设计入手，对学生的能力进行多方位的培养，以开拓学生的思维空间，让学生主动发现问题，解决问题，进而增强学生的学习兴趣和创新能力。
【关键词】小学中年级;数学教学;创新能力
小学中年级数学既是重要基础，又是中间环节，做好小学中年级数学教学对学生学习具有重要意义。小学中年级学生认知等各方面都处于上升阶段，这一阶段的数学对学生思维和各方面能力都有新的要求。因此，教师要充分结合教学内容及学生年龄特点进行教学设计，把培养思维能力和创新能力作为教学内容的重点，并且结合现代信息化技术创新教学方式，以吸引学生目光，进一步激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、目前我国小学数学教育现况和发展趋势
1.教学观念落后，课堂气氛沉闷
在现代课堂教育教学中，部分教师运用的方法仍比较传统，只是单方面对知识进行传输，没有营造良好的学习氛围，加上与学生互动较少，无法激发学习的学习兴趣，教学效率低下。传统教学方式容易让学生对数学产生恐惧感，不利于学生数学学习兴趣的培养，也不利于学生掌握数学知识。随着新课程改革的深入实施，教师应转变教学方法，改变落后的观念，营造良好的学习氛围。小学数学应以培养学生的思维逻辑为重点目标，所以在实际教学中，教师应创新教学策略，促进学生学习效率的提升。
2.教学方法单一
部分教师在教学过程中不重视对学生思维能力的开发，对教学思路的规划比较单一，并且在课堂讲课中只是运用课本中的例题内容，没有更深层次地剖析数学解题思路。在这一模式下，学生难以对知识进行举一反三，缺乏解题思路和思考问题的能力，只是单单掌握了课本中的例题，没有养成主动思考的意识，遇到稍微复杂题型便无从下手。
3.学生没有主观意识，存在从众心理
在进行练习题的过程中，很多学生如果和别人答案不一样，就会自然否定自己的想法，认为别人的答案是正确的，这种从众心理普遍存在。同样，当学习能力强的学生有不一样的答案时，其他学生就会觉得自己的答案是错误的，这种心理活动就是对自己的不自信。对自己的做题思路没有信心，学生就会有非常明显的从众心理。这不仅不利于学生思维能力和创新能力的培养，还会让学生失去主动思考的意识，扼制学生的新想法。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的具体策略
1.结合生活实际，灵活运用教学方法
在讲课方式设计上，教师可以把教学内容和生活实际相结合，设计贴近学生生活实际的案例，以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。例如，在教学“乘法分配律”时，教师可以创设生活情境：奶奶买了3斤4两的鸡蛋，每斤的价钱是3元5角，奶奶付了12元，应该找回多少元？学生便会用学过的数学知识进行计算：单价×数量=总价;付出的钱-花的钱=找回的钱，最终得出答案是1角钱。此时教师可以问学生是否还有其他方法，然后提示学生可以把3元5角分成3元 5角，先算3.4×3=10.2元，再算3.4×0.5=1.7元，最后算出总价是11.9元，付出12元，所以是找1角钱。由此导入本节课的内容乘法分配律。教师灵活设计教学内容，运用贴近生活的案例，不仅能加深学生对知识的理解，还能使学生主动思考问题，探索学习规律，进而提高学生的学习质量，提高学生思维能力。
2.开展实践活动，活跃课堂气氛
小学数学学习具有非常强的逻辑性，所以教师要充分利用这一点，把游戏融入课堂教学中，通过游戏互动让学生参与其中。这不仅可以提升学生的课堂参与度，还能让学生主动思考，并且学生记忆也会更加牢固。例如，在讲解“三角形不易变形”时，教师可以融入游戏，组织12位学生围成一个三角形，同时让另外12位学生围成一个正方形，然后讓4位学生在图形外边想办法使这两个由学生围成的图形形状发生改变。通过实验游戏，学生对知识的记忆更加牢固，并且学习兴趣也得到很大程度的激发，同时学生的学习能力和思维能力都有所增强。
3.鼓励学生提出问题，建立学习自信心
在讲解新课程时，教师可以运用问题激发学生的学习兴趣，同时也可以鼓励学生提出问题。例如，在教学与商相关的知识时，教师将学生分成甲乙丙三个学习小组，然后提出问题：一共有20颗糖果，准备分给10个学生，应该怎么分呢？学生非常喜欢糖果，甲组学生说：“老师，可以多给一些糖果吗？这样每个同学分到的糖果会多一些。”乙组学生说：“这样每个人可以得到2颗糖果，如果多给一些应该怎么分？”教师说：“再增加20个糖果，分给20个同学，你们算一下，每个人能分到多少颗？”丙组学生回答：“增加了20颗糖果，每个人还是分到2颗，这是怎么回事？”乙组学生说：“糖果增加的同时，总人数也在增加。”甲组学生说：“我们明白了，糖果总数扩大了2倍，总人数同时扩大了2倍，因此每个人分到的糖果数量保持不变。”教师最后做出总结，这就是商不变的规律，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。由此可见，提出问题的学习方法，能让学生自由思考，建立学习自信，开发学生自主思考能力。
4.创新教学模式，激发学生自主思考
在传统教学模式中，教师在课堂上占据主体地位，常采用“灌输式”的方式教授学生知识，学生只能被动接受知识。这种教学模式限制了学生的自主思考能力，不利于学生以后的发展。因此，教师必须创新教学模式，将学生作为课堂的主体，多与学生沟通交流，增进与学生之间的情感。例如，在教学“正方形的面积”时，教师可以先让学生根据观察找出和正方形的形状相同的物品，并且观察边长，通过引导，增强学生对正方形面积的了解和认识。在学生观察完之后，教师可以提出几个问题：（1）这些物品的面积与正方形的面积有什么关系？（2）有没有更加简便的计算方法？（3）使用这种计算方法求草坪的面积可行吗？组织班级学生对这些问题进行讨论，把学习的主动权交给学生。学生学习兴趣高涨，并积极反馈：“如果把边长为1cm的正方形，沿着宽的一边摆成一排，长的一边也摆成一排，摆正方形的个数就是正方形的面积。”“我发现长边正方形个数是多少，宽边有同样的数量，他们拼起来的是大正方形。”由此可见，这一教学方法给予了学生充分的自由发挥空间，锻炼了学生的自主学习能力和想象能力，同时符合新课程改革的要求。学生在这样的课堂环境中，也体会到了学习的快乐，提升了自主思考的能力。
在教学中，让学生带着问题思考，能调动学生探究的积极性，加深学生对所学知识的印象。当课堂知识教学完成后，围绕这堂课的知识，教师可以安排一个小小的测验，检查学生的知识理解和吸收能力。通过测验，教师能及时地掌握学生的学习状况，并根据学生的实际掌握情况，及时调整课堂教学内容。数学是一门很抽象的学科，教师应鼓励学生自己推导解题过程，让学生逐步认识数学的一些规律变化。特别是一些整数、小数和分数的混合运算方法及规律，教师应鼓励学生探索多种计算方法。
教师通过科学教育方案实施教学，能够提升学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习，并且愿意投入精力学习、钻研。在实际教学中，教师需要改变传统教学方法，运用创新教学，把教学内容和生活实践结合起来，活跃课堂气氛，同时增加学生的学习自信。相信在这样的环境中，学生的创新能力和思维能力都会得到提升，学生的学习质量自然也会得到提高。
【参考文献】
张春建.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：203.
温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017（01）：168.
张凌.丰富基础知识促进学生思维能力发展的策略：以小学数学教学中的四创设为例[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：74.
葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
岳竹青，史方剑.探析核心素养下对小学数学创新思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（82）：89-90.
张永俊.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].小学生（下旬刊），2020（09）：90.
王会智.小学数学教学中创新思维能力培养的策略[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：135-136.
李月成.培养数学创新思维能力加强小学数学基础教育[J].读写算，2020（25）：33 35.
王花萍.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].名师在线，2020（25）：14-15.
【关键词】小学中年级;数学教学;创新能力
小学中年级数学既是重要基础，又是中间环节，做好小学中年级数学教学对学生学习具有重要意义。小学中年级学生认知等各方面都处于上升阶段，这一阶段的数学对学生思维和各方面能力都有新的要求。因此，教师要充分结合教学内容及学生年龄特点进行教学设计，把培养思维能力和创新能力作为教学内容的重点，并且结合现代信息化技术创新教学方式，以吸引学生目光，进一步激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、目前我国小学数学教育现况和发展趋势
1.教学观念落后，课堂气氛沉闷
在现代课堂教育教学中，部分教师运用的方法仍比较传统，只是单方面对知识进行传输，没有营造良好的学习氛围，加上与学生互动较少，无法激发学习的学习兴趣，教学效率低下。传统教学方式容易让学生对数学产生恐惧感，不利于学生数学学习兴趣的培养，也不利于学生掌握数学知识。随着新课程改革的深入实施，教师应转变教学方法，改变落后的观念，营造良好的学习氛围。小学数学应以培养学生的思维逻辑为重点目标，所以在实际教学中，教师应创新教学策略，促进学生学习效率的提升。
2.教学方法单一
部分教师在教学过程中不重视对学生思维能力的开发，对教学思路的规划比较单一，并且在课堂讲课中只是运用课本中的例题内容，没有更深层次地剖析数学解题思路。在这一模式下，学生难以对知识进行举一反三，缺乏解题思路和思考问题的能力，只是单单掌握了课本中的例题，没有养成主动思考的意识，遇到稍微复杂题型便无从下手。
3.学生没有主观意识，存在从众心理
在进行练习题的过程中，很多学生如果和别人答案不一样，就会自然否定自己的想法，认为别人的答案是正确的，这种从众心理普遍存在。同样，当学习能力强的学生有不一样的答案时，其他学生就会觉得自己的答案是错误的，这种心理活动就是对自己的不自信。对自己的做题思路没有信心，学生就会有非常明显的从众心理。这不仅不利于学生思维能力和创新能力的培养，还会让学生失去主动思考的意识，扼制学生的新想法。
二、小学数学教学中培养学生创新能力的具体策略
1.结合生活实际，灵活运用教学方法
在讲课方式设计上，教师可以把教学内容和生活实际相结合，设计贴近学生生活实际的案例，以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力。例如，在教学“乘法分配律”时，教师可以创设生活情境：奶奶买了3斤4两的鸡蛋，每斤的价钱是3元5角，奶奶付了12元，应该找回多少元？学生便会用学过的数学知识进行计算：单价×数量=总价;付出的钱-花的钱=找回的钱，最终得出答案是1角钱。此时教师可以问学生是否还有其他方法，然后提示学生可以把3元5角分成3元 5角，先算3.4×3=10.2元，再算3.4×0.5=1.7元，最后算出总价是11.9元，付出12元，所以是找1角钱。由此导入本节课的内容乘法分配律。教师灵活设计教学内容，运用贴近生活的案例，不仅能加深学生对知识的理解，还能使学生主动思考问题，探索学习规律，进而提高学生的学习质量，提高学生思维能力。
2.开展实践活动，活跃课堂气氛
小学数学学习具有非常强的逻辑性，所以教师要充分利用这一点，把游戏融入课堂教学中，通过游戏互动让学生参与其中。这不仅可以提升学生的课堂参与度，还能让学生主动思考，并且学生记忆也会更加牢固。例如，在讲解“三角形不易变形”时，教师可以融入游戏，组织12位学生围成一个三角形，同时让另外12位学生围成一个正方形，然后讓4位学生在图形外边想办法使这两个由学生围成的图形形状发生改变。通过实验游戏，学生对知识的记忆更加牢固，并且学习兴趣也得到很大程度的激发，同时学生的学习能力和思维能力都有所增强。
3.鼓励学生提出问题，建立学习自信心
在讲解新课程时，教师可以运用问题激发学生的学习兴趣，同时也可以鼓励学生提出问题。例如，在教学与商相关的知识时，教师将学生分成甲乙丙三个学习小组，然后提出问题：一共有20颗糖果，准备分给10个学生，应该怎么分呢？学生非常喜欢糖果，甲组学生说：“老师，可以多给一些糖果吗？这样每个同学分到的糖果会多一些。”乙组学生说：“这样每个人可以得到2颗糖果，如果多给一些应该怎么分？”教师说：“再增加20个糖果，分给20个同学，你们算一下，每个人能分到多少颗？”丙组学生回答：“增加了20颗糖果，每个人还是分到2颗，这是怎么回事？”乙组学生说：“糖果增加的同时，总人数也在增加。”甲组学生说：“我们明白了，糖果总数扩大了2倍，总人数同时扩大了2倍，因此每个人分到的糖果数量保持不变。”教师最后做出总结，这就是商不变的规律，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。由此可见，提出问题的学习方法，能让学生自由思考，建立学习自信，开发学生自主思考能力。
4.创新教学模式，激发学生自主思考
在传统教学模式中，教师在课堂上占据主体地位，常采用“灌输式”的方式教授学生知识，学生只能被动接受知识。这种教学模式限制了学生的自主思考能力，不利于学生以后的发展。因此，教师必须创新教学模式，将学生作为课堂的主体，多与学生沟通交流，增进与学生之间的情感。例如，在教学“正方形的面积”时，教师可以先让学生根据观察找出和正方形的形状相同的物品，并且观察边长，通过引导，增强学生对正方形面积的了解和认识。在学生观察完之后，教师可以提出几个问题：（1）这些物品的面积与正方形的面积有什么关系？（2）有没有更加简便的计算方法？（3）使用这种计算方法求草坪的面积可行吗？组织班级学生对这些问题进行讨论，把学习的主动权交给学生。学生学习兴趣高涨，并积极反馈：“如果把边长为1cm的正方形，沿着宽的一边摆成一排，长的一边也摆成一排，摆正方形的个数就是正方形的面积。”“我发现长边正方形个数是多少，宽边有同样的数量，他们拼起来的是大正方形。”由此可见，这一教学方法给予了学生充分的自由发挥空间，锻炼了学生的自主学习能力和想象能力，同时符合新课程改革的要求。学生在这样的课堂环境中，也体会到了学习的快乐，提升了自主思考的能力。
在教学中，让学生带着问题思考，能调动学生探究的积极性，加深学生对所学知识的印象。当课堂知识教学完成后，围绕这堂课的知识，教师可以安排一个小小的测验，检查学生的知识理解和吸收能力。通过测验，教师能及时地掌握学生的学习状况，并根据学生的实际掌握情况，及时调整课堂教学内容。数学是一门很抽象的学科，教师应鼓励学生自己推导解题过程，让学生逐步认识数学的一些规律变化。特别是一些整数、小数和分数的混合运算方法及规律，教师应鼓励学生探索多种计算方法。
教师通过科学教育方案实施教学，能够提升学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习，并且愿意投入精力学习、钻研。在实际教学中，教师需要改变传统教学方法，运用创新教学，把教学内容和生活实践结合起来，活跃课堂气氛，同时增加学生的学习自信。相信在这样的环境中，学生的创新能力和思维能力都会得到提升，学生的学习质量自然也会得到提高。
【参考文献】
张春建.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：203.
温玉霜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].西部素质教育，2017（01）：168.
张凌.丰富基础知识促进学生思维能力发展的策略：以小学数学教学中的四创设为例[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：74.
葛素珍.小学数学课堂中学生创新能力的培养[J].新课程，2020（40）：206.
岳竹青，史方剑.探析核心素养下对小学数学创新思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（82）：89-90.
张永俊.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].小学生（下旬刊），2020（09）：90.
王会智.小学数学教学中创新思维能力培养的策略[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：135-136.
李月成.培养数学创新思维能力加强小学数学基础教育[J].读写算，2020（25）：33 35.
王花萍.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].名师在线，2020（25）：14-15.