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摘 要：初中历史是一門综合性的学科，对学生人文素养的提升起着重要作用。但目前初中历史教学处于尴尬境地，存在教师难教、学生厌学的现象，这主要是因为学生兴趣不高造成的。而兴趣是最好的老师，有了兴趣学生便有了学习的积极性。那么初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣呢？本文主要结合自身教学实践，就初中历史教学中的激趣策略谈谈自己的看法与体会。
关键词：初中历史；激趣；策略
初中历史是向学生讲述基本的历史知识，培养学生高尚的品德和健全的人格。对学生来说，学好历史，能从历史中知过去、明未来。而当前初中历史教学的现状不容乐观，学生对历史课存在厌学情绪，学习兴趣不浓，这主要是因为历史都是过去的事情，枯燥乏味的知识很容易削弱学生学习的兴趣，这不利于教学质量的提升。那么，如何改变这种现状，激发学生的兴趣，提高教学质量呢？兴趣是最好的老师，瑞士著名教育心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”这说明了兴趣对学习的重要性，它是学习的内驱力。因此初中历史教学中采取激趣策略，能有效调动学生的积极性，提高教学质量。
一、创设适宜情境激趣
历史课是趣味性较强的学科，一些学生对其不感兴趣的原因在于教学未能激发他们的兴趣。历史是过去的现实，单纯的讲授是枯燥乏味的，为了引导学生深入了解历史，从历史中领悟知识，教师应尽可能给学生再现真实的场景，引导学生在身临其境中完成对知识的建构。这就要求教师结合教学内容与学生实际创设适宜的教学情境，调动学生的参与积极性，从而提高教学效率。导入是一节课的开端，导入好坏会直接影响到教学效果。因此教师应采用新颖的导入，让学生徜徉在历史的长河中。如教学《汉武帝推进大一统格局》时，教师可以用热播的电视剧《汉武大帝》创设情境，引导学生谈论汉武帝的功绩，然后在导入新课，从而有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性。教学过程中创设情境能保持学生学习的兴趣。如教学《秦汉开拓西域和丝绸之路》时，让学生明确汉武帝派张骞出使西域的目的，是从东西两面夹击匈奴。当匈奴抓住张骞的队伍时，人们都担忧张骞的安危，最后发现张骞至死都保持汉节，都被张骞的爱国精神所折服。当最终得知张骞逃脱时，又不由得欢欣鼓舞。但好事多磨，当得知张骞在逃回的路上都被抓捕时不禁长叹，故事的结局是张骞受尽了13年的折磨，终于回到祖国，学生又喜从心来。这样的历史知识，需要教师创设生动的情境，让学生在体验中加深对历史人物的理解，激发学生学习历史的兴趣，从而提高教学效果。
二、设置疑问悬念激趣
疑问与悬念是激发学生学习动机的重要手段，教师应结合教学内容与学生实际巧设悬念，引导学生在解决问题的过程中掌握知识。对此，美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是教会学生自己提出问题。”如教学《隋朝大运河》时，教师可提出一些问题：概括胡曾对修建隋朝大运河的看法；概括皮日休对隋朝大运河的最终评价；你觉得谁的观念好，请阐明原因。这三个问题与教学内容息息相关，解决了这三个问题也就理清了这节课的重点。同时还能培养学生对历史的认知，培养学生的批判精神和辩证意识。隋朝大运河对历史的影响是非常深远的，两位作者从不同的角度阐释了自己的看法。要解答这些问题就要求学生能概括作者的主要观念，并能阐释自我观点，涉及到大运河开凿的背景，人力、财力、物力及政治关系，又要涉及到对后世的影响及隋朝的灭亡等知识，这些知识一环套一环，形成问题链，有利于学生系统知识的构建，从而调动学生的积极性，激发学生兴趣。
三、利用教学媒体激趣
初中历史教学中，单纯的讲授知识，使得很多学生丧失了学习历史的兴趣。随着信息技术的发展，多媒体等现代教学手段能大大弥补传统教学手段的不足。多媒体集声音、文字、画面于一体，能生动、形象的再现历史画面，有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极情感。如教学《战国七雄》中的商鞅舌战图时，教材中有插图，里面包含的信息很多，通过商鞅变法这一典型事件，使学生了解到商鞅作为改革家的典型，并让学生认识到改革是大势所趋、人心所向。舌战图中，商鞅舌战群儒，惟妙惟肖，精彩的呈现出历史故事。如果能借助多媒体使图画动起来，并配上相应的背景资料介绍，必会大大激发学生的兴趣，提升教学效果。同时教学过程中教师要善于利用各种课程资源，采用多媒体给学生展示纪录片史料、影视资源等，让学生体会到历史的现实性。如教学《三大战役》时，教师可以给学生播放淮海战役纪念塔，让学生在观看中感受到战争的真实性。
四、借助历史故事激趣
历史是过去的现实，很多学生觉得历史课是枯燥乏味的，并且觉得历史离我们很远，是比较抽象的。为了使抽象的知识具体化，枯燥的知识形象化，激发学生的学习兴趣，教师可以给学生讲述历史故事，调动学生学习的积极性。如教学《春秋五霸与战国七雄》时，开课前可以先让学生讲“晏子使楚”的故事，通过这个故事导入新课，拉近学生与历史的距离。课文讲解过程中，可以让学生讲述“张仪巧破齐楚联盟”的故事，然后在再让学生讨论合纵连横策略。初中生好戏心强、表现欲强，这种方法能极大的调动学生的参与积极性，比单纯的教师讲授要好很多，学生既能掌握所学知识，提高思维能力，又能锻炼口头表达能力。
五、挖掘时事热点激趣
初中生思维活跃，对社会时事热点问题比较感兴趣。对发生在身边的事情更容易接受。初中历史教学要充分利用这些优势，因为现在发生的事情大都能找到历史因素，通过历史能鉴古知今，教师要做的就是找到两者的结合点，历史必须与现实相结合，才不会让学生觉得乏味，教学中教师赋予历史学科与现实生活的联系，让学生体会到历史学习的价值，能大大激发学生的兴趣。如进行《了解身边的“历史”》活动课，目的让加深学生对历史的了解，增强学生对历史的兴趣。教师可以引导学生从身边的热点到书本记载的历史，改变课堂教学中沉闷的气氛，使历史变得更为鲜活，避免了课堂教学中纸上谈兵的现象。
参考文献：
[1]王欢.激发学生学习初中历史的兴趣方略[J].考试与评价，2014（1）
[2]陈涛.新课标下的历史激趣策略[J].新课程研究，2007（1）
关键词：初中历史；激趣；策略
初中历史是向学生讲述基本的历史知识，培养学生高尚的品德和健全的人格。对学生来说，学好历史，能从历史中知过去、明未来。而当前初中历史教学的现状不容乐观，学生对历史课存在厌学情绪，学习兴趣不浓，这主要是因为历史都是过去的事情，枯燥乏味的知识很容易削弱学生学习的兴趣，这不利于教学质量的提升。那么，如何改变这种现状，激发学生的兴趣，提高教学质量呢？兴趣是最好的老师，瑞士著名教育心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。”这说明了兴趣对学习的重要性，它是学习的内驱力。因此初中历史教学中采取激趣策略，能有效调动学生的积极性，提高教学质量。
一、创设适宜情境激趣
历史课是趣味性较强的学科，一些学生对其不感兴趣的原因在于教学未能激发他们的兴趣。历史是过去的现实，单纯的讲授是枯燥乏味的，为了引导学生深入了解历史，从历史中领悟知识，教师应尽可能给学生再现真实的场景，引导学生在身临其境中完成对知识的建构。这就要求教师结合教学内容与学生实际创设适宜的教学情境，调动学生的参与积极性，从而提高教学效率。导入是一节课的开端，导入好坏会直接影响到教学效果。因此教师应采用新颖的导入，让学生徜徉在历史的长河中。如教学《汉武帝推进大一统格局》时，教师可以用热播的电视剧《汉武大帝》创设情境，引导学生谈论汉武帝的功绩，然后在导入新课，从而有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性。教学过程中创设情境能保持学生学习的兴趣。如教学《秦汉开拓西域和丝绸之路》时，让学生明确汉武帝派张骞出使西域的目的，是从东西两面夹击匈奴。当匈奴抓住张骞的队伍时，人们都担忧张骞的安危，最后发现张骞至死都保持汉节，都被张骞的爱国精神所折服。当最终得知张骞逃脱时，又不由得欢欣鼓舞。但好事多磨，当得知张骞在逃回的路上都被抓捕时不禁长叹，故事的结局是张骞受尽了13年的折磨，终于回到祖国，学生又喜从心来。这样的历史知识，需要教师创设生动的情境，让学生在体验中加深对历史人物的理解，激发学生学习历史的兴趣，从而提高教学效果。
二、设置疑问悬念激趣
疑问与悬念是激发学生学习动机的重要手段，教师应结合教学内容与学生实际巧设悬念，引导学生在解决问题的过程中掌握知识。对此，美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是教会学生自己提出问题。”如教学《隋朝大运河》时，教师可提出一些问题：概括胡曾对修建隋朝大运河的看法；概括皮日休对隋朝大运河的最终评价；你觉得谁的观念好，请阐明原因。这三个问题与教学内容息息相关，解决了这三个问题也就理清了这节课的重点。同时还能培养学生对历史的认知，培养学生的批判精神和辩证意识。隋朝大运河对历史的影响是非常深远的，两位作者从不同的角度阐释了自己的看法。要解答这些问题就要求学生能概括作者的主要观念，并能阐释自我观点，涉及到大运河开凿的背景，人力、财力、物力及政治关系，又要涉及到对后世的影响及隋朝的灭亡等知识，这些知识一环套一环，形成问题链，有利于学生系统知识的构建，从而调动学生的积极性，激发学生兴趣。
三、利用教学媒体激趣
初中历史教学中，单纯的讲授知识，使得很多学生丧失了学习历史的兴趣。随着信息技术的发展，多媒体等现代教学手段能大大弥补传统教学手段的不足。多媒体集声音、文字、画面于一体，能生动、形象的再现历史画面，有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极情感。如教学《战国七雄》中的商鞅舌战图时，教材中有插图，里面包含的信息很多，通过商鞅变法这一典型事件，使学生了解到商鞅作为改革家的典型，并让学生认识到改革是大势所趋、人心所向。舌战图中，商鞅舌战群儒，惟妙惟肖，精彩的呈现出历史故事。如果能借助多媒体使图画动起来，并配上相应的背景资料介绍，必会大大激发学生的兴趣，提升教学效果。同时教学过程中教师要善于利用各种课程资源，采用多媒体给学生展示纪录片史料、影视资源等，让学生体会到历史的现实性。如教学《三大战役》时，教师可以给学生播放淮海战役纪念塔，让学生在观看中感受到战争的真实性。
四、借助历史故事激趣
历史是过去的现实，很多学生觉得历史课是枯燥乏味的，并且觉得历史离我们很远，是比较抽象的。为了使抽象的知识具体化，枯燥的知识形象化，激发学生的学习兴趣，教师可以给学生讲述历史故事，调动学生学习的积极性。如教学《春秋五霸与战国七雄》时，开课前可以先让学生讲“晏子使楚”的故事，通过这个故事导入新课，拉近学生与历史的距离。课文讲解过程中，可以让学生讲述“张仪巧破齐楚联盟”的故事，然后在再让学生讨论合纵连横策略。初中生好戏心强、表现欲强，这种方法能极大的调动学生的参与积极性，比单纯的教师讲授要好很多，学生既能掌握所学知识，提高思维能力，又能锻炼口头表达能力。
五、挖掘时事热点激趣
初中生思维活跃，对社会时事热点问题比较感兴趣。对发生在身边的事情更容易接受。初中历史教学要充分利用这些优势，因为现在发生的事情大都能找到历史因素，通过历史能鉴古知今，教师要做的就是找到两者的结合点，历史必须与现实相结合，才不会让学生觉得乏味，教学中教师赋予历史学科与现实生活的联系，让学生体会到历史学习的价值，能大大激发学生的兴趣。如进行《了解身边的“历史”》活动课，目的让加深学生对历史的了解，增强学生对历史的兴趣。教师可以引导学生从身边的热点到书本记载的历史，改变课堂教学中沉闷的气氛，使历史变得更为鲜活，避免了课堂教学中纸上谈兵的现象。
参考文献：
[1]王欢.激发学生学习初中历史的兴趣方略[J].考试与评价，2014（1）
[2]陈涛.新课标下的历史激趣策略[J].新课程研究，2007（1）