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摘要：学数学学科是一门灵活性较强，具有丰富创造力的学科，在教学中培养小学数学知识的同时，也为学生掌握数学模式，优化思维能力等具有积极的影响。因此，在小学数学教学中应当掌握良好的教学模式，基于小学生的学习特点可以运用导学案教学模式，引导学生快速融入课堂教学情境之中，进入学习状态，对教学效率与教学质量进行有效提升。
关键词：导学案;小学数学;教学;情景;自主
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，本文就导学案的应用进行分析。
一、创造丰富教学情境，引导学生融入课堂教学
为了更好激发学生学习热情，在小学数学课堂教学导学案的应用过程中，教师可以为学生创设一种有目的的教学情境，基于小学生活泼、爱热闹、充满探索兴趣的年龄特点，设置精彩、有趣的教学情境，以此为纽带，为学生创造精彩的课堂教学内容，同时拉近师生之间的情感距离。例如在进行分数的大小一课教学时，教师在课堂一开始，可以为学生设置如下教学情景，周末，有三位同學到小明家里做客，妈妈端出了一个蛋糕，一个西瓜，小明准备将蛋糕分成了四份，将西瓜分成了五份，每个同学手里的蛋糕什么会比西瓜小呢？通过进行教学情境设计，引导学生融入情境之中，带着疑问进行新课程学习，学生的学习热情将更加高涨，学习效果将更加明显。
二、导学案与自主探究活动并重
在小学数学教学中应用导学案教学模式，教师要对自身的主导作用以及学生的主体地位进行充分突显，使学生在课堂教学中掌握到学习的主动权，鼓励学生自主的探究问题，寻找问题的答案，促使学生在自主学习过程中掌握与理解相关知识。因此，在数学课堂教学中，教师在引导生发现了数学问题之后，首先可以鼓励学生自主的分析问题，教师在一旁发挥引导与辅助的作用，留给学生充分的思考空间与时间，通过与其它同学进行沟通交流，团结合作，共同解决数学问题，获得良好的学习体验与学习效果。例如在进行最大公约数、最小公倍数的比较一课教学时，教师可以在黑板上写出如下几个数字：15、20、28、36，随后向学生提出问题：“在这些数字中，哪些数可以被2整除，被3整除，被5整除？通过这一问题的提出，可以引出两个数的最大公约数与最小倍数计算方法。首先，对15与20的最大公约数与最小公倍数进行求出，以短除形式分解质因数，计算到两个商互为质数结束。随后，将所有除数乘起来，得到的就是15与20的最大公约数，而所得除数与商乘起来，得出15与20的最小公倍数。在得出结果后，教师可以引导学生对最大公约数与最小公倍数进行对比，并通过对它们之间的差异分析，对该课内容有更深刻的了解。
三、发挥知识传递与能力提升作用
作为小学数学教学重要的辅助工作，导学案在实现教学目标的过程中发挥着重要的辅助作用。在教学过程中，教师要正确认识到导学案在教学中对于知识传递与能力提升的作用，在导学案教学模式的应用中，教师可以运用醒目的文字对教学内容进行提示，如“特别注意”、“建议”等，在无形之中，以有形的知识为载体，为学生提供更高效的教学过程，帮助学生理清知识，获得有效的学习方法，突破学习中的重点与难点。当学生遇到普遍性难题时，教师可以运用逐渐递进的方式，引导学生向纵深方向进行思考，一步一步寻找解决问题的途径。在解决问题过程中，鼓励学生之间进行积极的沟能与合作，对学习经验进行总结与交流，还可以开展“一题多解”的数学竞赛，针对同一个问题，从不同的角度寻找解决问题的方法，使学生在掌握？笛Щ？础同时，收获质疑精神与合作探究的以肋条，提升学习能力及兴趣。
四、对传统教学模式进行改革
导学案模式在小学数学教学中的应用，应强调以导学为本，开展多样化、趣味化的教学探究活动，这就需要教师在教学中对传统的教学模式进行改革，指导学生积极自主的学习新的知识。除此之外，教师自身在教学活动开展前，要对主要教学内容进行深刻研究，引导学生抓住教学重点，掌握学习数学学习的方法，使学生在掌握数学知识同时，可以将这些知识良好的运用于实践生活中。例如在进行“圆锥的体积”一课教学时，教师在课前可以进行教学材料的准备，通过开展教学实验的方法，一步一步引导学生对圆锥的体积计算方法进行学习。首先，将学生进行分组，每小组在圆锥体容器内装满沙子，然后将圆锥体内的沙子倒入到圆柱体的容器中，在这一实验过程中，寻找圆柱体与圆锥体的关系。通过这次实验，学生发现，虽然圆柱体与圆锥体的底面积相等，高相等，但是要三次将圆锥体的沙子倒入圆柱体中才能将圆柱体倒满，由此，教师可以引导学生进行总结，得出圆锥体体积等于等底等高圆柱体积的三分之一，进而引导学生根据已经学圆柱体体积计算，对圆锥体体积进行推导，得出圆锥的体积等于圆柱体积除以三，通过引导学生动手实践过程，得出圆锥体积的计算公式。在这一教学过程中，学生对于知识点的印象有更深刻的体验，并从中得到了学习的乐趣，使教育活动产生了事半功倍的教学效果。
总之，在小学数学教学中进行合理的导学案教学模式应用，不仅可以帮助教师优化课堂教学方法，提升教学能力，同时，也使小学生的自主学习能力得到培养，学习积极性得到激发，课堂教学质量与效率将得到显著提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分认识到导学案模式的意义，在突显学生主体地位以及自身引导作用基础上，为学生创造优秀的情境教学环境，在教学过程中积极引导学生发现问题与解决问题，对小学生的思维能力与创新意识进行有效激发，对传统教学模式进行改革与创新，相信通过教育工作者不懈的努力与优化，导学案教学模式在小学数学课堂教学中的应用将得到持续推广，并为小学数学课堂教学效率的提升发挥重要的贡献。
参考文献：
[1] 郑强：浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J];科学大众（科学教育）;2011年04期。
[2] 陈红云：我对小学数学“导学案”的一点思考[J];科学大众（科学教育）;2011年03期。
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县塌山乡中心校）
关键词：导学案;小学数学;教学;情景;自主
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，本文就导学案的应用进行分析。
一、创造丰富教学情境，引导学生融入课堂教学
为了更好激发学生学习热情，在小学数学课堂教学导学案的应用过程中，教师可以为学生创设一种有目的的教学情境，基于小学生活泼、爱热闹、充满探索兴趣的年龄特点，设置精彩、有趣的教学情境，以此为纽带，为学生创造精彩的课堂教学内容，同时拉近师生之间的情感距离。例如在进行分数的大小一课教学时，教师在课堂一开始，可以为学生设置如下教学情景，周末，有三位同學到小明家里做客，妈妈端出了一个蛋糕，一个西瓜，小明准备将蛋糕分成了四份，将西瓜分成了五份，每个同学手里的蛋糕什么会比西瓜小呢？通过进行教学情境设计，引导学生融入情境之中，带着疑问进行新课程学习，学生的学习热情将更加高涨，学习效果将更加明显。
二、导学案与自主探究活动并重
在小学数学教学中应用导学案教学模式，教师要对自身的主导作用以及学生的主体地位进行充分突显，使学生在课堂教学中掌握到学习的主动权，鼓励学生自主的探究问题，寻找问题的答案，促使学生在自主学习过程中掌握与理解相关知识。因此，在数学课堂教学中，教师在引导生发现了数学问题之后，首先可以鼓励学生自主的分析问题，教师在一旁发挥引导与辅助的作用，留给学生充分的思考空间与时间，通过与其它同学进行沟通交流，团结合作，共同解决数学问题，获得良好的学习体验与学习效果。例如在进行最大公约数、最小公倍数的比较一课教学时，教师可以在黑板上写出如下几个数字：15、20、28、36，随后向学生提出问题：“在这些数字中，哪些数可以被2整除，被3整除，被5整除？通过这一问题的提出，可以引出两个数的最大公约数与最小倍数计算方法。首先，对15与20的最大公约数与最小公倍数进行求出，以短除形式分解质因数，计算到两个商互为质数结束。随后，将所有除数乘起来，得到的就是15与20的最大公约数，而所得除数与商乘起来，得出15与20的最小公倍数。在得出结果后，教师可以引导学生对最大公约数与最小公倍数进行对比，并通过对它们之间的差异分析，对该课内容有更深刻的了解。
三、发挥知识传递与能力提升作用
作为小学数学教学重要的辅助工作，导学案在实现教学目标的过程中发挥着重要的辅助作用。在教学过程中，教师要正确认识到导学案在教学中对于知识传递与能力提升的作用，在导学案教学模式的应用中，教师可以运用醒目的文字对教学内容进行提示，如“特别注意”、“建议”等，在无形之中，以有形的知识为载体，为学生提供更高效的教学过程，帮助学生理清知识，获得有效的学习方法，突破学习中的重点与难点。当学生遇到普遍性难题时，教师可以运用逐渐递进的方式，引导学生向纵深方向进行思考，一步一步寻找解决问题的途径。在解决问题过程中，鼓励学生之间进行积极的沟能与合作，对学习经验进行总结与交流，还可以开展“一题多解”的数学竞赛，针对同一个问题，从不同的角度寻找解决问题的方法，使学生在掌握？笛Щ？础同时，收获质疑精神与合作探究的以肋条，提升学习能力及兴趣。
四、对传统教学模式进行改革
导学案模式在小学数学教学中的应用，应强调以导学为本，开展多样化、趣味化的教学探究活动，这就需要教师在教学中对传统的教学模式进行改革，指导学生积极自主的学习新的知识。除此之外，教师自身在教学活动开展前，要对主要教学内容进行深刻研究，引导学生抓住教学重点，掌握学习数学学习的方法，使学生在掌握数学知识同时，可以将这些知识良好的运用于实践生活中。例如在进行“圆锥的体积”一课教学时，教师在课前可以进行教学材料的准备，通过开展教学实验的方法，一步一步引导学生对圆锥的体积计算方法进行学习。首先，将学生进行分组，每小组在圆锥体容器内装满沙子，然后将圆锥体内的沙子倒入到圆柱体的容器中，在这一实验过程中，寻找圆柱体与圆锥体的关系。通过这次实验，学生发现，虽然圆柱体与圆锥体的底面积相等，高相等，但是要三次将圆锥体的沙子倒入圆柱体中才能将圆柱体倒满，由此，教师可以引导学生进行总结，得出圆锥体体积等于等底等高圆柱体积的三分之一，进而引导学生根据已经学圆柱体体积计算，对圆锥体体积进行推导，得出圆锥的体积等于圆柱体积除以三，通过引导学生动手实践过程，得出圆锥体积的计算公式。在这一教学过程中，学生对于知识点的印象有更深刻的体验，并从中得到了学习的乐趣，使教育活动产生了事半功倍的教学效果。
总之，在小学数学教学中进行合理的导学案教学模式应用，不仅可以帮助教师优化课堂教学方法，提升教学能力，同时，也使小学生的自主学习能力得到培养，学习积极性得到激发，课堂教学质量与效率将得到显著提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分认识到导学案模式的意义，在突显学生主体地位以及自身引导作用基础上，为学生创造优秀的情境教学环境，在教学过程中积极引导学生发现问题与解决问题，对小学生的思维能力与创新意识进行有效激发，对传统教学模式进行改革与创新，相信通过教育工作者不懈的努力与优化，导学案教学模式在小学数学课堂教学中的应用将得到持续推广，并为小学数学课堂教学效率的提升发挥重要的贡献。
参考文献：
[1] 郑强：浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J];科学大众（科学教育）;2011年04期。
[2] 陈红云：我对小学数学“导学案”的一点思考[J];科学大众（科学教育）;2011年03期。
（作者单位：河北省承德市宽城满族自治县塌山乡中心校）