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摘要：语文教学的首要任务就是培养学生的语感能力。语感能力是重要的阅读能力，是语文素质高低的综合反映。
关键词：不断实践 不断领悟 不断得到培养
（语感，就是人们对语言的感受力。即对文字敏锐感受，它既包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。）
从心理学的角度看，语感在阅读活动中十分重要。阅读，就是人们用视觉器官接受书面评议信息，并通过大脑对这些信息完成感受分析综合的系列性综合活动。显然，在这个活动中，语感居首要地位，舍之便不能进入对文章的分析——综合阶段进而完成阅读。如读《一粒种子》中的“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”这一句时，不能单纯地理解为春风、泉水、小鸟，怎么会唱歌？只是春风在吹，泉水在流，小鸟在叫。理解课文时，必须联系上下文，体会外面热闹的情景，种子钻在黑暗的泥土中整整一个冬天，春天苏醒后，听到外面热闹的声音，迫不及待地想出去。在种子听来，这一切都是歌声。从而让学生感受外面世界的热闹。语感对写作也很重要。语感敏锐者，在写作时，能以丰富的语言，恰到好处地传递思想信息。如要求学生描写秋天天气，语感强的人就能迅速找到可以表现秋天的语言材料，如秋高气爽、风和日丽、秋风送爽、天高云淡等词。然后根据需要，选一个最有表现力的词语。正如乐感对音乐一样，没有乐感的人或乐感弱的人决不可能唱出动听的歌，跳出优美的舞。更不要说娴熟的弹拉乐器，谱写乐曲了。同理，语感不强，怎么能准确领会语言文字，运用语言素材，表达感情呢？叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语言，就是对于语文的锐敏的感觉。”语感作为一种高级的文字鉴赏能力，语言文字训练的最高境界，显然要好好地培养。既然语感在语文教学中如此重要，那么，怎样培养学生的语感呢？
一、在“听”中培养语感
“听”是一种听觉活动，包括声音听觉和言语听觉。儿童感知事物，不仅需要良好的声音听觉，而且需要能在第二信号系统下对这种语言进行复杂的分析和综合。声音听觉就是把外界信息接受进来，而言语听觉是要通过大脑的思维进行吸收和理解，并能发现说话者的声音技巧和表达艺术。
（二）在“说”中培养语感
用说话培养语感，应根据学生的年龄特点，各个年级的有要求，从低到高，循序渐进的原则进行。首先从说完整句开始，这是应该要求学生做到口吃清楚，发音响亮，用标准的普通话大胆地说。说得句子要正确，没有语病，并注意语调速度及语调高低，能明显地说出问句和叹旬。在进行说几句话到一段话的训练。这种训练教材要求比较多，好好把握每一次说话课的机会，让学生敢说、愿说、乐一说、看图说话、叙说故事、复述课文等都是说话的好材料。高段学生可组织讨论、说理、雄辩、演讲等，提高语言表达能力，增强语感。
（三）在“读”中培养语感
1、加强朗读训练。好的文章语言很美，具有规范性和典型性，通过朗读可以直接感受语言的丰富和优美。同时，朗读地一种把文字语言转化为有声语言的指引和熏陶，对形成的通畅的口语有奇效，并能从中学到许多表词达意的技巧。
2、进行默读指导。默读是一种无声的读书，由于默读时不必发音不用考虑声调、速度、停顿、重音，思维活动不受影响，因而最有利于对课文词句进行琢磨、咀嚼。如《我是一条小河》中的一句：“春风把花瓣儿洒了我一身。”这里为什么用“洒”，而不用“落”和“飘”，用“洒”有什么好处？让学生思考，体会作者用词的精确。要是读每一篇文章都能养成这种反复推敲的习惯，对学生“语感”的培养无疑是大有裨益的。
3、“背诵”多多益善。“读书百遍，其义处见”。许多文学家大师之所以能够写出那么多语言优美的好文章，同他们从小能背下许多文章是分不开的。巴金在谈到作家散文创作时说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事，可以使我明白文章并非不可思议，它也是有条理，顺着我们的思路连下来。”所谓背诵，就是一种记忆活动，使熟记文章的结果。这种模糊解读，获得朦胧的整体的审美感受，靠的就是这种悟性。冰心童年读书的经验：“我的文字工具，并不锐利，而我所看到的书，又多半是很难攻破。但即使我读到的对我是些不熟悉的东西，而‘熟能生巧’，一个字形的反复显现，这个字的意义，也会让我猜到一半。”冰心那敏锐的语感，跟她小时候多读多背时分不开的呀！
（四）在“写”中培养语感
写作是书面言语的高级过程和形式，它主要是从说出的词向看到的词过渡，写作的基本要求是能连贯地、顺序地表达自己的思想，使别人能理解。要写好文章，必须有正确的思维认识，敏捷的思维能力，端正写作态度，对所写的内容有充分的认识和体验，还要有与所写内容相适应的语言储备和表达技能等。而语言是文章的载体。学好使用语言的基本功，提高语言感知能力和表达能力，是写好文章的最基本的要求。文章语言要求准确，在写作时就会仔细选用词语，试图用最恰当的字眼儿曲传情表义，在这个过程中，自然而然就会改善你对语言的分寸感和正误感。为了让文章鲜明生动，富有感染力，写作时，你就会选用形象、生动、色彩鲜明的词语，选择恰当的修辞方法去表达。这样，艺术语言的感受力就会增强。
（五）在“生活”中培养语感
生活是一个大舞台。日常生活中与人谈话，对电视、广播、报纸中的语言随时进行记录，日积月累，掌握的词汇就丰富了。有些词语只有在生活中观察才能体验其韵味。如《记金华的双龙洞》中有一句：“再加上或浓或淡的新绿”。这新绿却并不指颜色，而是指新长出的叶子，看一看，春天刚长出的叶子，用“新绿”这个词多么绝妙呀！句子还用了个“或浓或淡”这个词，由此可见，叶老观察多仔细啊！老舍说：“我们应向人民学习，人民的语言是那么简练、干脆。”的确，现实生活中的语言，丰富多彩，生动活泼，变化无穷，不断发展。语言是取之不尽，用之不完的语言宝库，我们要做学习语言的有心人，不断地观察，不断地体验，语感自然会增强。
语感能力是重要的阅读能力，是语文素质高低的综合反映。这种语感，只有在语文课的字、词、句、篇中落实，在实际生活中体验，在长期的听、说、读、写训练过程中，不断实践，不断领悟，才会不断得到培养。
关键词：不断实践 不断领悟 不断得到培养
（语感，就是人们对语言的感受力。即对文字敏锐感受，它既包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。）
从心理学的角度看，语感在阅读活动中十分重要。阅读，就是人们用视觉器官接受书面评议信息，并通过大脑对这些信息完成感受分析综合的系列性综合活动。显然，在这个活动中，语感居首要地位，舍之便不能进入对文章的分析——综合阶段进而完成阅读。如读《一粒种子》中的“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”这一句时，不能单纯地理解为春风、泉水、小鸟，怎么会唱歌？只是春风在吹，泉水在流，小鸟在叫。理解课文时，必须联系上下文，体会外面热闹的情景，种子钻在黑暗的泥土中整整一个冬天，春天苏醒后，听到外面热闹的声音，迫不及待地想出去。在种子听来，这一切都是歌声。从而让学生感受外面世界的热闹。语感对写作也很重要。语感敏锐者，在写作时，能以丰富的语言，恰到好处地传递思想信息。如要求学生描写秋天天气，语感强的人就能迅速找到可以表现秋天的语言材料，如秋高气爽、风和日丽、秋风送爽、天高云淡等词。然后根据需要，选一个最有表现力的词语。正如乐感对音乐一样，没有乐感的人或乐感弱的人决不可能唱出动听的歌，跳出优美的舞。更不要说娴熟的弹拉乐器，谱写乐曲了。同理，语感不强，怎么能准确领会语言文字，运用语言素材，表达感情呢？叶圣陶说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语言，就是对于语文的锐敏的感觉。”语感作为一种高级的文字鉴赏能力，语言文字训练的最高境界，显然要好好地培养。既然语感在语文教学中如此重要，那么，怎样培养学生的语感呢？
一、在“听”中培养语感
“听”是一种听觉活动，包括声音听觉和言语听觉。儿童感知事物，不仅需要良好的声音听觉，而且需要能在第二信号系统下对这种语言进行复杂的分析和综合。声音听觉就是把外界信息接受进来，而言语听觉是要通过大脑的思维进行吸收和理解，并能发现说话者的声音技巧和表达艺术。
（二）在“说”中培养语感
用说话培养语感，应根据学生的年龄特点，各个年级的有要求，从低到高，循序渐进的原则进行。首先从说完整句开始，这是应该要求学生做到口吃清楚，发音响亮，用标准的普通话大胆地说。说得句子要正确，没有语病，并注意语调速度及语调高低，能明显地说出问句和叹旬。在进行说几句话到一段话的训练。这种训练教材要求比较多，好好把握每一次说话课的机会，让学生敢说、愿说、乐一说、看图说话、叙说故事、复述课文等都是说话的好材料。高段学生可组织讨论、说理、雄辩、演讲等，提高语言表达能力，增强语感。
（三）在“读”中培养语感
1、加强朗读训练。好的文章语言很美，具有规范性和典型性，通过朗读可以直接感受语言的丰富和优美。同时，朗读地一种把文字语言转化为有声语言的指引和熏陶，对形成的通畅的口语有奇效，并能从中学到许多表词达意的技巧。
2、进行默读指导。默读是一种无声的读书，由于默读时不必发音不用考虑声调、速度、停顿、重音，思维活动不受影响，因而最有利于对课文词句进行琢磨、咀嚼。如《我是一条小河》中的一句：“春风把花瓣儿洒了我一身。”这里为什么用“洒”，而不用“落”和“飘”，用“洒”有什么好处？让学生思考，体会作者用词的精确。要是读每一篇文章都能养成这种反复推敲的习惯，对学生“语感”的培养无疑是大有裨益的。
3、“背诵”多多益善。“读书百遍，其义处见”。许多文学家大师之所以能够写出那么多语言优美的好文章，同他们从小能背下许多文章是分不开的。巴金在谈到作家散文创作时说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了，虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事，可以使我明白文章并非不可思议，它也是有条理，顺着我们的思路连下来。”所谓背诵，就是一种记忆活动，使熟记文章的结果。这种模糊解读，获得朦胧的整体的审美感受，靠的就是这种悟性。冰心童年读书的经验：“我的文字工具，并不锐利，而我所看到的书，又多半是很难攻破。但即使我读到的对我是些不熟悉的东西，而‘熟能生巧’，一个字形的反复显现，这个字的意义，也会让我猜到一半。”冰心那敏锐的语感，跟她小时候多读多背时分不开的呀！
（四）在“写”中培养语感
写作是书面言语的高级过程和形式，它主要是从说出的词向看到的词过渡，写作的基本要求是能连贯地、顺序地表达自己的思想，使别人能理解。要写好文章，必须有正确的思维认识，敏捷的思维能力，端正写作态度，对所写的内容有充分的认识和体验，还要有与所写内容相适应的语言储备和表达技能等。而语言是文章的载体。学好使用语言的基本功，提高语言感知能力和表达能力，是写好文章的最基本的要求。文章语言要求准确，在写作时就会仔细选用词语，试图用最恰当的字眼儿曲传情表义，在这个过程中，自然而然就会改善你对语言的分寸感和正误感。为了让文章鲜明生动，富有感染力，写作时，你就会选用形象、生动、色彩鲜明的词语，选择恰当的修辞方法去表达。这样，艺术语言的感受力就会增强。
（五）在“生活”中培养语感
生活是一个大舞台。日常生活中与人谈话，对电视、广播、报纸中的语言随时进行记录，日积月累，掌握的词汇就丰富了。有些词语只有在生活中观察才能体验其韵味。如《记金华的双龙洞》中有一句：“再加上或浓或淡的新绿”。这新绿却并不指颜色，而是指新长出的叶子，看一看，春天刚长出的叶子，用“新绿”这个词多么绝妙呀！句子还用了个“或浓或淡”这个词，由此可见，叶老观察多仔细啊！老舍说：“我们应向人民学习，人民的语言是那么简练、干脆。”的确，现实生活中的语言，丰富多彩，生动活泼，变化无穷，不断发展。语言是取之不尽，用之不完的语言宝库，我们要做学习语言的有心人，不断地观察，不断地体验，语感自然会增强。
语感能力是重要的阅读能力，是语文素质高低的综合反映。这种语感，只有在语文课的字、词、句、篇中落实，在实际生活中体验，在长期的听、说、读、写训练过程中，不断实践，不断领悟，才会不断得到培养。