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摘 要： 为了使幼儿的早期阅读能力的发展得以促进，教师在实际教学的过程中，不仅要为幼儿提供可供阅读的环境，还需要选择合适的阅读材料，并配合与之相符的阅读教育，进而使得幼儿的阅读能力在提高兴趣的过程中得以提升。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下促进幼儿早期阅读能力发展的策略。
关键词： 幼儿教学；早期阅读能力；发展策略；
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0157-01
所谓的“早期阅读”，其实就是指幼儿对于阅读经验进行认知以及累积的过程。在这一过程中，幼儿不仅需要对书面行语言有所熟悉，还需要通过针对性的训培养来使自身的技能得以提升。对于3-6岁的儿童，使他们对基本阅读能力进行掌握的关键期，在这一阶段，既需要使幼儿的自主阅读意识得到奠定，还需要使他们的阅读习惯以及技能得到有效培养。在经过如此的教学后，不仅可以使幼儿的观察力、想象力以及语言表达能力得到发展和促进，还能够使幼儿的阅读习惯、意识等一些非智力品质得到提升。接下来，本文将从幼儿早期阅读的目标入手，来试着探讨一下应该采用何种策略来对幼儿的早期阅读能力加以培养。
一、幼儿早期阅读能力的培养目标
在对幼儿早期阅读能力培养加以促进的过程中，需要树立明确的培养目标，才能够使得在培养过程中不至于失去方向。坚持朝着培养目标进发，能够使得最终的培养效果更加高效。由此，在实际培养中，需要树立这样的目标。
其一，便是需要使幼儿能够对文字进行有效的认读。所谓的有效认读，其实就是指在培养过程中，能够使幼儿根据画面以及语音来对其相应的文字进行认读。在经过这样的培养之后，幼儿在之后翻看绘本的过程中，就会下意识的去认读这些文字，从而使得他们的自主学习意识得到有效的培养。其二，便是需要使幼儿能够有效的理解语意。在这一阶段，教师要做的，便是能够使幼儿有效的运用已经学习过的知识，以及一些常用的或者是识记过的口语词汇，并且懂得有意识地通过综合认知策略，来对一些文字意义加以认知与理解，从而使得他们的早期阅读能力增强。其三，便是能够使学生可以流畅的阅读文本，在这一阶段，也就是幼儿早期阅读的最高阶段，是能够使幼儿在对文字和图画进行流利认读的基础上，来对阅读内容加以理解，并且保持对其的兴趣。总的来说，就是既需要使幼儿获得阅读能力的学习，还需要使幼儿能够通过阅读来获取有效信息，并从中获得经验的提升。
二、幼儿早期阅读能力的培养策略
（一）创设良好阅读环境。
创设出良好的阅读环境，对于提高幼儿早期阅读能力而言是极为关键的。因为对于幼儿来说，他们的发展其实是在与周围环境进行互动的过程中得到发展的，环境因素必不可少。由此，在实际培养中，教师需要对这一点加以注重。比如说，教师可以在幼儿园的走廊、教师或者是操场，以及墙壁这些地方设置一些相关的图案。或者是可以配置一些文字、实物，通过这样的方式，来使得这些地方的阅读氛围足够浓厚。当然，教师还可以在取得幼儿园的支持下，创办一个图书角，在这里，可以及时更新一些幼儿喜欢的书籍，使幼儿对一些书面语言信息有所感受。借用这样潜移默化的方式，来使得幼儿所接受的汉字教育得到强化，并且使他们的阅读习惯得到养成。
（二）选择适宜阅读材料。
如果能够为幼儿提供一些合适的早期阅读材料的话，是可以对幼儿的早期阅读能力发展加以促进的。由此，在实际培养中，教师需要对幼儿的年龄特点、认知发展以及兴趣爱好等进行分析，然后选择与之相应的书籍。比如说，对于小班的幼儿来说，他们喜欢的是一些与实际生活联系紧密，且具有极强直观性的材料。此外，他们还具有一定的从众心理，所以在选择材料的时候，尽可能的选择一些生活类阅读材料；针对中班的儿童，他们对于动植物、季节变化以及自然现象可能会更感兴趣，所以教师选择的材料可以偏向于认知类、社会类阅读材料；而对于大班的幼儿，他们则会更加偏好于社会类，以及生成类阅读材料。选择符合幼儿个性化发展的阅读材料，能够使幼儿的阅读兴趣提升。
（三）有效开展家校合作。
对于幼儿来说，家长是他们最为亲密且联系最深的人，所以教师在培养幼儿早期阅读能力的过程中，需要使家长能够成为自身的重要合作伙伴。由此，教师可以在日常教学中，多与幼儿的家长进行沟通，在沟通过程中能够将一些早期阅读理念渗透进去，从而使得家长在有效接受后，能够为幼儿创设出温馨适宜的阅读家庭环境。此外，因为家长的理解，幼儿园所开展的一些实际阅读教学活动才能够得到家长的理解与支持。如此，才能够使得幼儿的阅读充满生机与活力。
三、结语
总的来说，要使幼儿的早期阅读能力得到提高，最为关键的便是要树立有效的目标，并在这些目标的驱使下，开展有效的培養策略。比如说，创设良好阅读环境、选择适宜阅读材料以及有效开展家校合作，借由这样的一些策略来使得幼儿的早期阅读能力得到提高。
参考文献
[1] 梁小红.家庭亲子阅读促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（22）.
[2] 张敬.儿童早期阅读能力培养的目标与策略[J].黑龙江教育学院学报，2017，27（12）：86-87.
关键词： 幼儿教学；早期阅读能力；发展策略；
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0157-01
所谓的“早期阅读”，其实就是指幼儿对于阅读经验进行认知以及累积的过程。在这一过程中，幼儿不仅需要对书面行语言有所熟悉，还需要通过针对性的训培养来使自身的技能得以提升。对于3-6岁的儿童，使他们对基本阅读能力进行掌握的关键期，在这一阶段，既需要使幼儿的自主阅读意识得到奠定，还需要使他们的阅读习惯以及技能得到有效培养。在经过如此的教学后，不仅可以使幼儿的观察力、想象力以及语言表达能力得到发展和促进，还能够使幼儿的阅读习惯、意识等一些非智力品质得到提升。接下来，本文将从幼儿早期阅读的目标入手，来试着探讨一下应该采用何种策略来对幼儿的早期阅读能力加以培养。
一、幼儿早期阅读能力的培养目标
在对幼儿早期阅读能力培养加以促进的过程中，需要树立明确的培养目标，才能够使得在培养过程中不至于失去方向。坚持朝着培养目标进发，能够使得最终的培养效果更加高效。由此，在实际培养中，需要树立这样的目标。
其一，便是需要使幼儿能够对文字进行有效的认读。所谓的有效认读，其实就是指在培养过程中，能够使幼儿根据画面以及语音来对其相应的文字进行认读。在经过这样的培养之后，幼儿在之后翻看绘本的过程中，就会下意识的去认读这些文字，从而使得他们的自主学习意识得到有效的培养。其二，便是需要使幼儿能够有效的理解语意。在这一阶段，教师要做的，便是能够使幼儿有效的运用已经学习过的知识，以及一些常用的或者是识记过的口语词汇，并且懂得有意识地通过综合认知策略，来对一些文字意义加以认知与理解，从而使得他们的早期阅读能力增强。其三，便是能够使学生可以流畅的阅读文本，在这一阶段，也就是幼儿早期阅读的最高阶段，是能够使幼儿在对文字和图画进行流利认读的基础上，来对阅读内容加以理解，并且保持对其的兴趣。总的来说，就是既需要使幼儿获得阅读能力的学习，还需要使幼儿能够通过阅读来获取有效信息，并从中获得经验的提升。
二、幼儿早期阅读能力的培养策略
（一）创设良好阅读环境。
创设出良好的阅读环境，对于提高幼儿早期阅读能力而言是极为关键的。因为对于幼儿来说，他们的发展其实是在与周围环境进行互动的过程中得到发展的，环境因素必不可少。由此，在实际培养中，教师需要对这一点加以注重。比如说，教师可以在幼儿园的走廊、教师或者是操场，以及墙壁这些地方设置一些相关的图案。或者是可以配置一些文字、实物，通过这样的方式，来使得这些地方的阅读氛围足够浓厚。当然，教师还可以在取得幼儿园的支持下，创办一个图书角，在这里，可以及时更新一些幼儿喜欢的书籍，使幼儿对一些书面语言信息有所感受。借用这样潜移默化的方式，来使得幼儿所接受的汉字教育得到强化，并且使他们的阅读习惯得到养成。
（二）选择适宜阅读材料。
如果能够为幼儿提供一些合适的早期阅读材料的话，是可以对幼儿的早期阅读能力发展加以促进的。由此，在实际培养中，教师需要对幼儿的年龄特点、认知发展以及兴趣爱好等进行分析，然后选择与之相应的书籍。比如说，对于小班的幼儿来说，他们喜欢的是一些与实际生活联系紧密，且具有极强直观性的材料。此外，他们还具有一定的从众心理，所以在选择材料的时候，尽可能的选择一些生活类阅读材料；针对中班的儿童，他们对于动植物、季节变化以及自然现象可能会更感兴趣，所以教师选择的材料可以偏向于认知类、社会类阅读材料；而对于大班的幼儿，他们则会更加偏好于社会类，以及生成类阅读材料。选择符合幼儿个性化发展的阅读材料，能够使幼儿的阅读兴趣提升。
（三）有效开展家校合作。
对于幼儿来说，家长是他们最为亲密且联系最深的人，所以教师在培养幼儿早期阅读能力的过程中，需要使家长能够成为自身的重要合作伙伴。由此，教师可以在日常教学中，多与幼儿的家长进行沟通，在沟通过程中能够将一些早期阅读理念渗透进去，从而使得家长在有效接受后，能够为幼儿创设出温馨适宜的阅读家庭环境。此外，因为家长的理解，幼儿园所开展的一些实际阅读教学活动才能够得到家长的理解与支持。如此，才能够使得幼儿的阅读充满生机与活力。
三、结语
总的来说，要使幼儿的早期阅读能力得到提高，最为关键的便是要树立有效的目标，并在这些目标的驱使下，开展有效的培養策略。比如说，创设良好阅读环境、选择适宜阅读材料以及有效开展家校合作，借由这样的一些策略来使得幼儿的早期阅读能力得到提高。
参考文献
[1] 梁小红.家庭亲子阅读促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（22）.
[2] 张敬.儿童早期阅读能力培养的目标与策略[J].黑龙江教育学院学报，2017，27（12）：86-87.