论文部分内容阅读
摘 要： 兴趣是阅读的源泉，从小班幼儿的年龄认知特点来看，利用绘本阅读培养幼儿的阅读兴趣对于他们今后阅读成长之路有着非常重要的作用。作为幼儿教师，应充分重视挖掘绘本潜在的价值，利用好绘本激发幼儿的阅读兴趣，让小班幼儿真正喜欢上看书，并从中获得乐趣，快乐成长。
关键词： 绘本；小班幼儿；阅读兴趣
【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0159-01
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣是阅读的源泉，从小班幼儿的年龄认知特点来看，利用绘本阅读培养幼儿的阅读兴趣对于他们今后阅读成长之路有着非常重要的作用。下面笔者结合工作实践谈谈自己的一些做法和体会。
一、树立正确的绘本认识
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。近年来，绘本因其贴近幼儿需求，越来越受到教师和家长的重视。在幼儿阅读活动中，用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
但我们不可否认，也有相当一部分群体对绘本的认识不足。部分家长对绘本的使用、购买存在着较多的不科学性，如绘本选择对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；对绘本内容和幼儿认知需要认识不够；有的在使用绘本时创造性“加工”意识不强；还有的将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的，甚至是不合逻辑的。作为教师，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。
二、创设良好的阅读环境
环境创设是一种特殊的潜在的课程，因为幼儿的行为一般是无意识的，往往是受一定情境的支配。因此，某种习惯的养成，从一定程度上说，要依赖于某种情境的反复出现。因而创设良好的阅读环境，就是为良好阅读习惯的形成创造条件。在创设班级阅读环境时，我们根据小班班幼儿的年龄特点，科学地将阅读区位置设立在有充足的光源的室外走廊或墙角的临窗位置，避免和喧闹的建构区及表演区相邻，配上舒适的小沙发、靠垫及小椅子，保证幼儿阅读的宁静与舒适。其次，我们所选用的书籍，都是一些画面较大、色彩好、有教育意义的书，我们把书分门别类，一叠一叠整齐地放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为，能较好地迎合幼儿的心理发展特点。再者就是潜移默化地渗透图加文的认识，小班班幼儿直观形象性占主导地位，所以，我们在活动室的区角里标上相应的图加文，如：爸爸妈妈的挂饰和文字、小朋友的照片和姓名、学习用品的名称等，这些图加文的张贴，不用老师说，幼儿看了就知道，时间一长，他每次都看到这个字宝宝，以后就是不借助实物也认识了。
三、选择适合的绘本图书
小班幼儿注意力集中时间短，思维形象、简单，同时好动，理解能力也比较差。因此，在选择图书时，画面形象清晰，主体突出，色彩鮮艳，同时单页单幅的图书较受孩子欢迎，它直接影响着幼儿的阅读兴趣。选择图书要考虑以下几点：
1.投放纸质好、可摆弄的图书。对于小班幼儿来说，首先保证图书数量充足，同时对书的质量要求较高。孩子年龄小，手、脑、眼的协调能力还比较弱，常常会“情不自禁”地把好好的图书撕破，不当的翻阅也很容易使图书损坏。因此，选择图书我尽量做到选硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的。
2.选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的绘本内容。小班幼儿对故事内容简单的，画面色彩鲜艳，插图生动，语言简洁、贴近生活的图书特别感兴趣，因此我在阅读区中投放的书大多 是经过集体教学过后的图书，老师讲过的故事、幼儿自己从家中带来的图画书等等，而且小班幼儿对自己的特别会特别关注。如果是孩子自己带来的书，一方面使他们产生亲切感；另一方面，也让他们在阅读中学会与同伴交流。
3.结合主题教学内容，定期更换图书。定期更换一些图书，给予幼儿新鲜感，会增进其阅读兴趣。在区角中可以选择一批内容丰富、形式多样的读物。小班幼儿读图相对于图文要快很多，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高了教育教学的效果。
总之，作为幼儿教师，应充分重视挖掘绘本潜在的价值，利用好绘本激发幼儿的阅读兴趣，让小班幼儿真正喜欢上看书，并从中获得乐趣，快乐成长。
关键词： 绘本；小班幼儿；阅读兴趣
【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0159-01
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣是阅读的源泉，从小班幼儿的年龄认知特点来看，利用绘本阅读培养幼儿的阅读兴趣对于他们今后阅读成长之路有着非常重要的作用。下面笔者结合工作实践谈谈自己的一些做法和体会。
一、树立正确的绘本认识
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。近年来，绘本因其贴近幼儿需求，越来越受到教师和家长的重视。在幼儿阅读活动中，用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
但我们不可否认，也有相当一部分群体对绘本的认识不足。部分家长对绘本的使用、购买存在着较多的不科学性，如绘本选择对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够；对绘本内容和幼儿认知需要认识不够；有的在使用绘本时创造性“加工”意识不强；还有的将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。
幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的，甚至是不合逻辑的。作为教师，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。
二、创设良好的阅读环境
环境创设是一种特殊的潜在的课程，因为幼儿的行为一般是无意识的，往往是受一定情境的支配。因此，某种习惯的养成，从一定程度上说，要依赖于某种情境的反复出现。因而创设良好的阅读环境，就是为良好阅读习惯的形成创造条件。在创设班级阅读环境时，我们根据小班班幼儿的年龄特点，科学地将阅读区位置设立在有充足的光源的室外走廊或墙角的临窗位置，避免和喧闹的建构区及表演区相邻，配上舒适的小沙发、靠垫及小椅子，保证幼儿阅读的宁静与舒适。其次，我们所选用的书籍，都是一些画面较大、色彩好、有教育意义的书，我们把书分门别类，一叠一叠整齐地放好，每一本书都人手一册，便于支持小班幼儿喜欢拿同一本书的行为，能较好地迎合幼儿的心理发展特点。再者就是潜移默化地渗透图加文的认识，小班班幼儿直观形象性占主导地位，所以，我们在活动室的区角里标上相应的图加文，如：爸爸妈妈的挂饰和文字、小朋友的照片和姓名、学习用品的名称等，这些图加文的张贴，不用老师说，幼儿看了就知道，时间一长，他每次都看到这个字宝宝，以后就是不借助实物也认识了。
三、选择适合的绘本图书
小班幼儿注意力集中时间短，思维形象、简单，同时好动，理解能力也比较差。因此，在选择图书时，画面形象清晰，主体突出，色彩鮮艳，同时单页单幅的图书较受孩子欢迎，它直接影响着幼儿的阅读兴趣。选择图书要考虑以下几点：
1.投放纸质好、可摆弄的图书。对于小班幼儿来说，首先保证图书数量充足，同时对书的质量要求较高。孩子年龄小，手、脑、眼的协调能力还比较弱，常常会“情不自禁”地把好好的图书撕破，不当的翻阅也很容易使图书损坏。因此，选择图书我尽量做到选硬壳封面，硬或厚型纸张，装订牢固的。
2.选择幼儿熟悉的、有趣的、简单的绘本内容。小班幼儿对故事内容简单的，画面色彩鲜艳，插图生动，语言简洁、贴近生活的图书特别感兴趣，因此我在阅读区中投放的书大多 是经过集体教学过后的图书，老师讲过的故事、幼儿自己从家中带来的图画书等等，而且小班幼儿对自己的特别会特别关注。如果是孩子自己带来的书，一方面使他们产生亲切感；另一方面，也让他们在阅读中学会与同伴交流。
3.结合主题教学内容，定期更换图书。定期更换一些图书，给予幼儿新鲜感，会增进其阅读兴趣。在区角中可以选择一批内容丰富、形式多样的读物。小班幼儿读图相对于图文要快很多，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，大大提高了教育教学的效果。
总之，作为幼儿教师，应充分重视挖掘绘本潜在的价值，利用好绘本激发幼儿的阅读兴趣，让小班幼儿真正喜欢上看书，并从中获得乐趣，快乐成长。