论文部分内容阅读
摘 要目前小学高年级中等生数学计算能力与小学数学实际成绩息息相关。本文通过系统总结小学高年级中等生计算素养提升方式，采取提升小学高年级中等生学习兴趣、培养创新能力、延伸小学数学教学内容等措施，实现加强小学高年级中等生计算素养，不断提升小学高年级中等生的计算素养能力和发现解决具体问题的实际水平。
关键词小学高年级;中等生;计算素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0116-01
小学高年级中等生数学计算能力的高低直接影响小学数学实际成绩的高低，小学数学教师要积极运用科学合理的教学方法和教学手段，加强小学高年级中等生自身的计算能力。小学数学教师要充分运用各方面的教学方法和教学原则，不断积极引导高年级中等生开展计算工作，持续提升高年级中等生计算方面的具体能力。
一、提升小学高年级中等生学习兴趣
数学的学习兴趣是最好的数学老师。高年级中等生如果能够在学习小学数学知识里面真正理解数学这门学科的无穷魅力，积极参与到小学数学知识的主动学习，可以有效加强当前小学数学学科的教学水平，提升小学数学的教学效果。但是由于小学数学知识本身是比较抽象单一的，不少小学学生在提升计算素养学习过程中常常出现注意力分散的情况。数学教师在开展提升计算素养过程中必须合理运用各方面资源，进一步提升当前小学生对小学数学计算素养进行学习的浓厚兴趣，充分激发小学学生主动学习的积极性。比如，小学数学教师在讲解关于“分数”知识部分的时候，能够在小学数学课堂例题里面故意提出具有疏漏的練习题目，如当前市场里面共有客人200人，试求客人里面的男人共多少人。小学数学教师可以让学生开展问题思考，让学生自主提出例题里面存在的计算内容，同时按照这个基础进一步推进引导性小学数学教学，向学生提出进一步的疑问，通过针对这样的计算资源进行有效的利用，不断提升学生的计算素养能力和发现解决具体问题的实际水平。
二、培养小学高年级中等生创新能力
按照最新的新课程改革要求来说，广大的数学教师在进行小学数学教学的过程中必须高度关注小学高年级中等生自身数学基础方面的培养，还必须高度关注小学高年级中等生自身创新能力和数学逻辑思维能力等方面的形成，全面实现提升小学高年级中等生计算素养的形成。小学数学教师在具体的教学过程中能够科学合理使用这些资源，不断强化高年级中等生自身的创新能力，引导小学高年级中等生开展自主思考和解决具体问题的训练。比如，小学数学教师在进行“乘法运算”的教学之后，为小学学生提供比较简单的乘法运算题目进行练习，然后让班级的学生之间互相检查，查看彼此之间的题目，采用小组讨论的形式，让小学生学会总结数学问题、发现数学问题和解决数学问题，强化学生之间的合作意识，激发学生能够发现数学问题、解决数学问题的具体能力，进一步提升小学生计算素养能力。对于学生在数学方面的计算素养能力和创新能力的形成，小学数学教师可以在数学知识课堂教学环节里面，将学生出现的计算题目进行总结归纳工作，运用引导式数学教学的方式，让学生能够真正认识计算过程，鼓励学生能够大胆表达自己内心的思想，实现培养小学学生具有计算能力素养和创新能力的目的。
三、延伸小学高年级中等生数学教学内容
相比于中学数学教学工作来说，小学高年级中等生对数学知识的认知还比较简单，小学高年级中等生思考数学问题的方式往往表现出固化的特点。因此，小学数学教师在开展数学知识教学的具体过程中，必须充分利用小学高年级中等生的数学学习特征，让高年级中等生学会举一反三的数学能力，从而延伸小学数学教学新内容，加强计算素养能力。小学数学各部分之间的知识点联系十分密切，小学数学教师能够采取设置教学问题的方式，引起小学高年级中等生的数学学习注意力，真正激发数学知识求知欲，锻炼小学高年级中等生进行自主思考的数学解题能力，加深新的数学知识的掌握，加强数学计算能力素养，奠定坚实的小学数学基础。比如，小学数学教师在进行“四边形面积”方面的教学过程中，能够在正式教学内容讲解之前，和小学高年级中等生一起对以前学过的正方形知识进行回顾，然后在板书里面绘出各种类型的四边形，并采取提出问题的形式，引起学生对这些不同类型的四边形的注意。另外，在进行小学数学教学的具体过程中，教师应高度关注数学教学方法的灵活运用，对那些在数学课堂表现积极的学生要提出一定的表扬奖励，提升学生主动加强计算能力的兴趣。
四、结束语
在培养小学高年级中等生计算能力的教学过程中，小学数学教师要善于采取各种教学资源，提升小学高年级中等生学习兴趣，不断培养学生自身的创新能力，有效延伸数学内容教学，实现提升小学高年级中等生计算素养的目的。
基金项目：宿迁市中小学教学研究微型课题《小学高年级中等生计算素养提升的策略研究》（课题编号：SQWK2019-144）的研究成果。
参考文献：
[1]金双发.核心素养下小学数学计算能力的培养策略[J].科学咨询，2018（41）：106.
关键词小学高年级;中等生;计算素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0116-01
小学高年级中等生数学计算能力的高低直接影响小学数学实际成绩的高低，小学数学教师要积极运用科学合理的教学方法和教学手段，加强小学高年级中等生自身的计算能力。小学数学教师要充分运用各方面的教学方法和教学原则，不断积极引导高年级中等生开展计算工作，持续提升高年级中等生计算方面的具体能力。
一、提升小学高年级中等生学习兴趣
数学的学习兴趣是最好的数学老师。高年级中等生如果能够在学习小学数学知识里面真正理解数学这门学科的无穷魅力，积极参与到小学数学知识的主动学习，可以有效加强当前小学数学学科的教学水平，提升小学数学的教学效果。但是由于小学数学知识本身是比较抽象单一的，不少小学学生在提升计算素养学习过程中常常出现注意力分散的情况。数学教师在开展提升计算素养过程中必须合理运用各方面资源，进一步提升当前小学生对小学数学计算素养进行学习的浓厚兴趣，充分激发小学学生主动学习的积极性。比如，小学数学教师在讲解关于“分数”知识部分的时候，能够在小学数学课堂例题里面故意提出具有疏漏的練习题目，如当前市场里面共有客人200人，试求客人里面的男人共多少人。小学数学教师可以让学生开展问题思考，让学生自主提出例题里面存在的计算内容，同时按照这个基础进一步推进引导性小学数学教学，向学生提出进一步的疑问，通过针对这样的计算资源进行有效的利用，不断提升学生的计算素养能力和发现解决具体问题的实际水平。
二、培养小学高年级中等生创新能力
按照最新的新课程改革要求来说，广大的数学教师在进行小学数学教学的过程中必须高度关注小学高年级中等生自身数学基础方面的培养，还必须高度关注小学高年级中等生自身创新能力和数学逻辑思维能力等方面的形成，全面实现提升小学高年级中等生计算素养的形成。小学数学教师在具体的教学过程中能够科学合理使用这些资源，不断强化高年级中等生自身的创新能力，引导小学高年级中等生开展自主思考和解决具体问题的训练。比如，小学数学教师在进行“乘法运算”的教学之后，为小学学生提供比较简单的乘法运算题目进行练习，然后让班级的学生之间互相检查，查看彼此之间的题目，采用小组讨论的形式，让小学生学会总结数学问题、发现数学问题和解决数学问题，强化学生之间的合作意识，激发学生能够发现数学问题、解决数学问题的具体能力，进一步提升小学生计算素养能力。对于学生在数学方面的计算素养能力和创新能力的形成，小学数学教师可以在数学知识课堂教学环节里面，将学生出现的计算题目进行总结归纳工作，运用引导式数学教学的方式，让学生能够真正认识计算过程，鼓励学生能够大胆表达自己内心的思想，实现培养小学学生具有计算能力素养和创新能力的目的。
三、延伸小学高年级中等生数学教学内容
相比于中学数学教学工作来说，小学高年级中等生对数学知识的认知还比较简单，小学高年级中等生思考数学问题的方式往往表现出固化的特点。因此，小学数学教师在开展数学知识教学的具体过程中，必须充分利用小学高年级中等生的数学学习特征，让高年级中等生学会举一反三的数学能力，从而延伸小学数学教学新内容，加强计算素养能力。小学数学各部分之间的知识点联系十分密切，小学数学教师能够采取设置教学问题的方式，引起小学高年级中等生的数学学习注意力，真正激发数学知识求知欲，锻炼小学高年级中等生进行自主思考的数学解题能力，加深新的数学知识的掌握，加强数学计算能力素养，奠定坚实的小学数学基础。比如，小学数学教师在进行“四边形面积”方面的教学过程中，能够在正式教学内容讲解之前，和小学高年级中等生一起对以前学过的正方形知识进行回顾，然后在板书里面绘出各种类型的四边形，并采取提出问题的形式，引起学生对这些不同类型的四边形的注意。另外，在进行小学数学教学的具体过程中，教师应高度关注数学教学方法的灵活运用，对那些在数学课堂表现积极的学生要提出一定的表扬奖励，提升学生主动加强计算能力的兴趣。
四、结束语
在培养小学高年级中等生计算能力的教学过程中，小学数学教师要善于采取各种教学资源，提升小学高年级中等生学习兴趣，不断培养学生自身的创新能力，有效延伸数学内容教学，实现提升小学高年级中等生计算素养的目的。
基金项目：宿迁市中小学教学研究微型课题《小学高年级中等生计算素养提升的策略研究》（课题编号：SQWK2019-144）的研究成果。
参考文献：
[1]金双发.核心素养下小学数学计算能力的培养策略[J].科学咨询，2018（41）：106.