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一、问题的提出
自浙江省宁波市象山县1983年2月创办了以小学生家长为指导对象的“石浦镇业余家长学校”以来，浙江省家庭教育指导工作已经历了20多年的实践。“十五”期间，浙江省家庭教育指导工作基本做到“领导机制更加完善，工作网络基本形成，先进典型不断涌现，知识普及日益扩大，整体工作走向规范”。要在已经取得的成绩基础上向前发展，要在十一五期间使“深入开展多种形式的家庭教育宣传实践活动，扩大家庭教育知识的宣传普及面；加强家庭教育的理论研究和队伍建设，不断提高家庭教育的指导和管理能力”。的任务真正落实并收到实效，需要了解浙江省0～18岁未成年人家庭教育指导的现状、存在的主要问题、这些问题产生的原因，以及家长对家庭教育指导的需求，并在这一基础上提出具体的、针对性的对策措施。
近年来，家庭教育指导的研究已经遍及不同年龄段未成年人家庭教育指导的各个领域，对不同年龄段未成年人家庭教育的特点和指导策略进行了有价值的探索，并取得了许多成果。除了重视对城市家庭教育指导的研究外，研究者开始注意对农村、城镇和城乡结合部不同地区开展家庭教育指导的特点进行了研究。家庭教育指导可以有不同的渠道，浙江省和其他地区的研究者对家庭教育指导的学校渠道和社区渠道两种指导模式进行了探索。
对家庭教育指导进行的理论研究始于上世纪90年代。上世纪后10年的前期研究包括：1、对家庭教育指导工作的现状进行的调查研究：2、对家庭教育指导实践的经验从理论上进行提炼；3、在对一个较长时间段内家庭教育指导工作的总结回顾的基础上对发展趋势的预测；4、分析、研究家庭教育指导的构成成分，对家庭教育指导的对象、内容与形式等进行阐述；5、对家庭教育指导的理论体系的探索，如李洪曾于1997年提出家庭教育指导的“4421”理论框架。
具有中国特色的家庭教育指导的理论体系，应该建立在未成年人家长的特点、家庭教育的特点和家长对家庭教育指导需求特点的基础上。不同年龄段未成年人家长及其接受家庭教育指导的过程和对家庭教育指导的需求有着不同的特点。研究不同年龄段未成年人家长接受家庭教育指导的现状和需求，对认识上述特点具有重要价值，有利于具有中国特色的家庭教育指导教育理论体系的建设。
近年来，采用实证研究方法对家庭教育指导的现状、存在问题和产生原因进行调查并提出对策的研究不多。比较有影响的调查报告有：
(1)李洪曾、郑毓智等于1993年所做的调查报告《幼儿园开展家庭教育指导的现状和前景》，报告反映了研究者组织对上海、沈阳、宁夏、成都和南昌等地区城乡778所不同类型幼儿园开展家庭教育指导工作情况的调查结果。该调查研究的时间为1992年，调查对象为幼儿园在园家长，调查的内容为幼儿家庭教育指导工作的情况。
(2)上世纪末，由陈建强、李洪曾等具体承担的21世纪上海家庭教育发展预测研究中，对上海市家庭教育指导的现状与存在问题进行了调查，并对21世纪初上海家庭教育指导的发展进行预测。研究者对479名基层指导单位的指导者和管理者就指导者队伍、对家长的指导工作和家庭教育实效等4个方面的问题进行了调查，根据调查结果对21世纪初上海地区家庭教育指导工作的发展进行了预测。该研究的调查时间为1999年，调查对象为教育系统和非教育系统的家庭教育指导者和管理者，调查对象所在地域为上海地区。
(3)华东师范大学硕士潘清2006年的学位论文《学校指导家庭教育实践的研究》。研究者选取具有代表性的一所中学进行个案研究，通过对教师问卷和家长问卷的统计和相关资料的对比分析，对学校家庭教育指导的现状有了较为全面的了解，同时结合与各年龄段教师、学校管理者和相关部门负责人员进行的深入的个别访谈，基本上对当前学校开展家庭教育指导的总体状况、教师进行指导的具体实施情况以及影响因素等都有了总体把握。该调查在一所学校内进行，调查对象为中学生的家长、教师和管理人员。
(4)中央教育科学所学校教育研究部的齐欣和北京市教育科学研究院德育研究中心的赵澜波在《教育科学研究》2006年第8期发表的《我国中小学校指导家庭教育工作的现状、问题及对策》，研究在我国28个省市自治区、280个区县展开，获得了全国中小学校对学生家庭教育进行指导的内容和方式、中小学家长对学校家庭教育指导的需求等方面很有价值的资料。该调查对象为中小学生家长。
以上调查报告反映的调查研究，或者调查时间较早，已非现在的现状；或者调查对象局限某一年龄段，反映的内容是某一年龄段家庭教育指导的情况；特别是没有能反映浙江省各年龄段未成年人家庭教育指导现状的调查报告。
本调查研究拟解决的具体问题有：1、浙江省家庭教育指导的现状、问题与需求；2、浙江省家庭教育指导内容的现状、问题与需求；3、浙江省不同年龄段未成年人家庭教育的指导、指导内容与指导需求的特点。
二、研究的方法
(一)调查的对象：
浙江省全省范围内的中学13所，九年一贯制学校2所，小学17所，幼儿园17所，早教中心1所和职校2所；0～3岁乳婴儿的家长243名，幼儿的家长848名，小学低年级学生的家长931名，小学高年级学生的家长477名，初中学生的家长978人和高中学生(包括职校学生)的家长430名。
(二)调查的内容：
自编《浙江省未成年人家长教育现状调查家长问卷》，内容包括：1、基本情况12项，含家长特点7项、孩子特点3项和家庭特点2项；2、家庭教育指导26项，含家庭教育指导现状13项、家长对家庭教育指导的需求9项、家长对指导者的评价4项；3、家庭教育指导内容34项，含家庭教育指导内容的现状17项、对家庭教育指导内容的期待17项。
题型除年龄为填充题处，其余均为选择题。
(三)调查的手段与步骤：问卷调查。
具体步骤为：
1、52个中小学、幼儿园、早教中心和职业学校参加课题研究的人员为调查员，对调查员集中半天时间进行培训，培训的内容包括问卷调查计划、问卷内容设计和调查过程要求。
2、调查对象由参与课题研究的各单位人员根据要求确定；由单位出面通知调查对象在指定的时间到指定的地点集中接受问卷调查。
3、调查在孩子所在班级的班主任或带班老师组织下由上述调查员主持进行。调查时先由调查员说明调查的目的和意义，使参与调查的家长理解花时间接受调查是值得的；在发放问卷后向家长说明填写问卷的要求；然后由调查员逐题解读题目，调查对象边听边填；边读边填结束后要求调查对象检查一遍，然后由调查员集中。
(四)数据的处理。
1、数据的登录和整理。问卷填写结果由各单
自浙江省宁波市象山县1983年2月创办了以小学生家长为指导对象的“石浦镇业余家长学校”以来，浙江省家庭教育指导工作已经历了20多年的实践。“十五”期间，浙江省家庭教育指导工作基本做到“领导机制更加完善，工作网络基本形成，先进典型不断涌现，知识普及日益扩大，整体工作走向规范”。要在已经取得的成绩基础上向前发展，要在十一五期间使“深入开展多种形式的家庭教育宣传实践活动，扩大家庭教育知识的宣传普及面；加强家庭教育的理论研究和队伍建设，不断提高家庭教育的指导和管理能力”。的任务真正落实并收到实效，需要了解浙江省0～18岁未成年人家庭教育指导的现状、存在的主要问题、这些问题产生的原因，以及家长对家庭教育指导的需求，并在这一基础上提出具体的、针对性的对策措施。
近年来，家庭教育指导的研究已经遍及不同年龄段未成年人家庭教育指导的各个领域，对不同年龄段未成年人家庭教育的特点和指导策略进行了有价值的探索，并取得了许多成果。除了重视对城市家庭教育指导的研究外，研究者开始注意对农村、城镇和城乡结合部不同地区开展家庭教育指导的特点进行了研究。家庭教育指导可以有不同的渠道，浙江省和其他地区的研究者对家庭教育指导的学校渠道和社区渠道两种指导模式进行了探索。
对家庭教育指导进行的理论研究始于上世纪90年代。上世纪后10年的前期研究包括：1、对家庭教育指导工作的现状进行的调查研究：2、对家庭教育指导实践的经验从理论上进行提炼；3、在对一个较长时间段内家庭教育指导工作的总结回顾的基础上对发展趋势的预测；4、分析、研究家庭教育指导的构成成分，对家庭教育指导的对象、内容与形式等进行阐述；5、对家庭教育指导的理论体系的探索，如李洪曾于1997年提出家庭教育指导的“4421”理论框架。
具有中国特色的家庭教育指导的理论体系，应该建立在未成年人家长的特点、家庭教育的特点和家长对家庭教育指导需求特点的基础上。不同年龄段未成年人家长及其接受家庭教育指导的过程和对家庭教育指导的需求有着不同的特点。研究不同年龄段未成年人家长接受家庭教育指导的现状和需求，对认识上述特点具有重要价值，有利于具有中国特色的家庭教育指导教育理论体系的建设。
近年来，采用实证研究方法对家庭教育指导的现状、存在问题和产生原因进行调查并提出对策的研究不多。比较有影响的调查报告有：
(1)李洪曾、郑毓智等于1993年所做的调查报告《幼儿园开展家庭教育指导的现状和前景》，报告反映了研究者组织对上海、沈阳、宁夏、成都和南昌等地区城乡778所不同类型幼儿园开展家庭教育指导工作情况的调查结果。该调查研究的时间为1992年，调查对象为幼儿园在园家长，调查的内容为幼儿家庭教育指导工作的情况。
(2)上世纪末，由陈建强、李洪曾等具体承担的21世纪上海家庭教育发展预测研究中，对上海市家庭教育指导的现状与存在问题进行了调查，并对21世纪初上海家庭教育指导的发展进行预测。研究者对479名基层指导单位的指导者和管理者就指导者队伍、对家长的指导工作和家庭教育实效等4个方面的问题进行了调查，根据调查结果对21世纪初上海地区家庭教育指导工作的发展进行了预测。该研究的调查时间为1999年，调查对象为教育系统和非教育系统的家庭教育指导者和管理者，调查对象所在地域为上海地区。
(3)华东师范大学硕士潘清2006年的学位论文《学校指导家庭教育实践的研究》。研究者选取具有代表性的一所中学进行个案研究，通过对教师问卷和家长问卷的统计和相关资料的对比分析，对学校家庭教育指导的现状有了较为全面的了解，同时结合与各年龄段教师、学校管理者和相关部门负责人员进行的深入的个别访谈，基本上对当前学校开展家庭教育指导的总体状况、教师进行指导的具体实施情况以及影响因素等都有了总体把握。该调查在一所学校内进行，调查对象为中学生的家长、教师和管理人员。
(4)中央教育科学所学校教育研究部的齐欣和北京市教育科学研究院德育研究中心的赵澜波在《教育科学研究》2006年第8期发表的《我国中小学校指导家庭教育工作的现状、问题及对策》，研究在我国28个省市自治区、280个区县展开，获得了全国中小学校对学生家庭教育进行指导的内容和方式、中小学家长对学校家庭教育指导的需求等方面很有价值的资料。该调查对象为中小学生家长。
以上调查报告反映的调查研究，或者调查时间较早，已非现在的现状；或者调查对象局限某一年龄段，反映的内容是某一年龄段家庭教育指导的情况；特别是没有能反映浙江省各年龄段未成年人家庭教育指导现状的调查报告。
本调查研究拟解决的具体问题有：1、浙江省家庭教育指导的现状、问题与需求；2、浙江省家庭教育指导内容的现状、问题与需求；3、浙江省不同年龄段未成年人家庭教育的指导、指导内容与指导需求的特点。
二、研究的方法
(一)调查的对象：
浙江省全省范围内的中学13所，九年一贯制学校2所，小学17所，幼儿园17所，早教中心1所和职校2所；0～3岁乳婴儿的家长243名，幼儿的家长848名，小学低年级学生的家长931名，小学高年级学生的家长477名，初中学生的家长978人和高中学生(包括职校学生)的家长430名。
(二)调查的内容：
自编《浙江省未成年人家长教育现状调查家长问卷》，内容包括：1、基本情况12项，含家长特点7项、孩子特点3项和家庭特点2项；2、家庭教育指导26项，含家庭教育指导现状13项、家长对家庭教育指导的需求9项、家长对指导者的评价4项；3、家庭教育指导内容34项，含家庭教育指导内容的现状17项、对家庭教育指导内容的期待17项。
题型除年龄为填充题处，其余均为选择题。
(三)调查的手段与步骤：问卷调查。
具体步骤为：
1、52个中小学、幼儿园、早教中心和职业学校参加课题研究的人员为调查员，对调查员集中半天时间进行培训，培训的内容包括问卷调查计划、问卷内容设计和调查过程要求。
2、调查对象由参与课题研究的各单位人员根据要求确定；由单位出面通知调查对象在指定的时间到指定的地点集中接受问卷调查。
3、调查在孩子所在班级的班主任或带班老师组织下由上述调查员主持进行。调查时先由调查员说明调查的目的和意义，使参与调查的家长理解花时间接受调查是值得的；在发放问卷后向家长说明填写问卷的要求；然后由调查员逐题解读题目，调查对象边听边填；边读边填结束后要求调查对象检查一遍，然后由调查员集中。
(四)数据的处理。
1、数据的登录和整理。问卷填写结果由各单