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摘要：随着时代的发展，教育部门也在不断的改革，并且在实践的过程中，改革的理念已经贯穿到实际教学中了，分层教学是新型教学方式中的一种，可以让学生更好的提升学习水平。所以，在农村初中课堂上，展开分层教学模式，以此来提升课堂教学质量。
关键词：信息技术背景;农村;初中阶段;分层教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在目前初中教学中存在着很多问题，老师要想办法在教学模式上进行创新。分层教学是立足于学生的实际能力，展开的教学模式，对各个层次上的学生都有相应的提升。所以，在农村教学课堂上，老师可以选用分层教学模式，让学生更好的学习到知识，同时也能提升课堂效率。
一、农村初中教学现状
1.学校教学的条件很差
在农村，一般经济水平是比较落后的，不管是老师方面还是先从学校配备的教学工具上，都和城市里的教学条件有着一定的差异，农村经济落后，老师的待遇也一般。所以，农村学校是很难招聘到教学能力特别好的老师。
2.老师的教学模式古板、单一
因为长时间受到应试教育的影响，老师和家长都更加关注学生的成绩。在课堂上，老师把注意都放在了对考试内容的讲解上，学生们处于被动接受的位置上，这样的教学模式是枯燥的，时间长了，学生们就会对学习失去了兴趣。
二、信息技术背景下，农村初中课堂上开展分层教学的策略
随着时代的发展，信息技术被广泛的运用到教学中，农村教学也不例外。在信息技术的背景下，农村初中老师展开了备课、授课以及评价等环节，以此来更好的开展教学，同时也最大化的发挥出了分层教学在课堂上的作用。
1.课前预习阶段，开展分层备课
分层备课要求老师依据书本大纲的要求、学生的学习程度，来制定出相应的学习目标。备课是这一堂课的开始阶段，也是课堂中的关键环节。这一节课的效率和备课的是否充足有很大的关系。所以，老师要重视备课环节，在备课时，要重视不同程度的学生对知识的理解能力，比如说对于学习能力比较好的学生，老师让这些学生对书本教材先做初步的了解，此外，还要提升学生在实践方面的能力培养，鼓励学生可以自主的完成一些高难度的习题;对于中层次的学生，老师要求学生对书本知识做理解，在实践方面可以稍微拓展一些就可以;对于贫困生，老师要求这一层次的学生，对书本中的基础知识做掌握，在实践方面，可以试着模仿就可以。这样的分层备课要求老师在备课的过程中，充分的考虑到每个层次所对应的实际情况，以此来让备课的内容更加让学生接受[1]。
2.对学生展开合理的分层
在农村初中的课堂上，使用分层教学，需要老师从多个方面展开思考，在这其中，有一点非常重要，就是老师要对学生进行科学的分层。分层教学的目标是提升教学的质量，老师要最大化的发挥出自身的指导作用，鼓励学生开展个性化的发展。初中阶段是学生比较关键的时期，老师要结合学生的学习水平、个人兴趣等方面思考，可以把学生分成是三个层次，分别是a、b、c，a层次的学生，相对来说，基础知识掌握的比较好，可以在教学中自主的进行学习，并且对英语有兴趣，对于老师的讲解，也有很强的接受能力;b层次的学生，在学习中有一定的积极性，但是学习能力比a层次的学生更加弱一些，这一层次的学生是有潜力的，老师要对此重视;c层次的学生，其主要的特征就是没有学习意识，他们缺乏自主性，必须是在老师的监督下，才进行学习，并且思维也慢，基础知识不扎实。老师在对学生分层完毕之后，老师把这些学生分成了不同的小组，每个小组中都要包含这三个层次的学生，其中选择a层次的学生作为组长，让学习程度好的学生带领着小组一起进步。
3.基于信息技术下，展开分层授课
备课是教学的首要条件，那么分层教学就是课堂教学中的核心部分。在农村初中的教学中，老师要依据学生的层次，掌控好学习的进度，合理的处理好知识之间的联系，这样可以降低教学中存在的坡度问题。此外，要特别注意的是，在课堂上，老师是主导者，学生是学习中的主人，鼓励学生积极加入到课堂中，最大化的保障学生的学习质量，以此来发挥出分层教学的作用。比如说在学习“电子邮件”这一节内容时，对于a层次的学生来说，他们具备自主学习能力，所以，老师可以让a组的学生进行自主的阅读书本内容，并且展开收发邮件的练习;针对b层次的学生，他们有对学习的积极性，但是没有科学的学习方式，所以学习效果总是不理想，这样的情况下，老师可以传授给他们学习方式，让学生掌握了学习方式后，逐步的提升自己的学习水平;对于c层次的学生，他们的基础知识是不扎实的，对学生的热情也不高涨，如果压力太大，还会出现逆反的心理。所以在教学中，老师要以激发学生的兴趣为主，如果有足够的时间，可以展开一对一的教学，让学生更好的学习知识[2]。
4.课后展开分层评价
评价是在课堂教学中，最主要的一个环节，同时也有着非常重要的影响，分层评价同时也是分层教学的表现形式。在农村初中教学中，老师要关注对学生的分层评价，把学生按照高、中、低的劃分来进行评价，对于高层次的学生，老师不仅要对他们的理论知识的掌握做评价，还要对学生的技能做相应的评价，在评价的过程中，拓展学生的视野;对于中层次的学生，老师也要对学生的理论知识以及实操技能的掌握做相关的评价;对于低层次的学生，老师要对他们的基础理论做评价。老师的评价，要求公平、公正、客观，并且保证评价的内容可以让学生得到相应的提升，以此来最大程度的发挥出分层模式在农村教学中的作用。
总结语：
以上就是在信息技术的背景下，农村课堂开展分层教学模式的有效策略。在这一教学模式中，老师要付出更多的心血，首先要对教学模式进行更新，立足于学生身心发展的规律，为学生构建高效的课堂。此外，在分层教学模式下，让学生们对学习产生了兴趣，这也就改变了以往被动的听课模式，学生们在兴趣的驱动下，参与到课堂中，这对于农村教学来说是非常重要的转变，同时也是老师辛苦后的成果。
参考文献
[1]孙有喜.农村初中小班额语文高效课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2019（43）：61-62.
[2]罗建才.少数民族地区农村英语分层教学模式的构建[J].吉林教育，2011（14）：25.
本文系南宁市青秀区教育科学“ 十三五 ”规划课题“基于信息技术环境下的农村初中课堂分层教学模式探究------以青秀区刘圩中学为例”课题编号：2020C029的研究成果
关键词：信息技术背景;农村;初中阶段;分层教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在目前初中教学中存在着很多问题，老师要想办法在教学模式上进行创新。分层教学是立足于学生的实际能力，展开的教学模式，对各个层次上的学生都有相应的提升。所以，在农村教学课堂上，老师可以选用分层教学模式，让学生更好的学习到知识，同时也能提升课堂效率。
一、农村初中教学现状
1.学校教学的条件很差
在农村，一般经济水平是比较落后的，不管是老师方面还是先从学校配备的教学工具上，都和城市里的教学条件有着一定的差异，农村经济落后，老师的待遇也一般。所以，农村学校是很难招聘到教学能力特别好的老师。
2.老师的教学模式古板、单一
因为长时间受到应试教育的影响，老师和家长都更加关注学生的成绩。在课堂上，老师把注意都放在了对考试内容的讲解上，学生们处于被动接受的位置上，这样的教学模式是枯燥的，时间长了，学生们就会对学习失去了兴趣。
二、信息技术背景下，农村初中课堂上开展分层教学的策略
随着时代的发展，信息技术被广泛的运用到教学中，农村教学也不例外。在信息技术的背景下，农村初中老师展开了备课、授课以及评价等环节，以此来更好的开展教学，同时也最大化的发挥出了分层教学在课堂上的作用。
1.课前预习阶段，开展分层备课
分层备课要求老师依据书本大纲的要求、学生的学习程度，来制定出相应的学习目标。备课是这一堂课的开始阶段，也是课堂中的关键环节。这一节课的效率和备课的是否充足有很大的关系。所以，老师要重视备课环节，在备课时，要重视不同程度的学生对知识的理解能力，比如说对于学习能力比较好的学生，老师让这些学生对书本教材先做初步的了解，此外，还要提升学生在实践方面的能力培养，鼓励学生可以自主的完成一些高难度的习题;对于中层次的学生，老师要求学生对书本知识做理解，在实践方面可以稍微拓展一些就可以;对于贫困生，老师要求这一层次的学生，对书本中的基础知识做掌握，在实践方面，可以试着模仿就可以。这样的分层备课要求老师在备课的过程中，充分的考虑到每个层次所对应的实际情况，以此来让备课的内容更加让学生接受[1]。
2.对学生展开合理的分层
在农村初中的课堂上，使用分层教学，需要老师从多个方面展开思考，在这其中，有一点非常重要，就是老师要对学生进行科学的分层。分层教学的目标是提升教学的质量，老师要最大化的发挥出自身的指导作用，鼓励学生开展个性化的发展。初中阶段是学生比较关键的时期，老师要结合学生的学习水平、个人兴趣等方面思考，可以把学生分成是三个层次，分别是a、b、c，a层次的学生，相对来说，基础知识掌握的比较好，可以在教学中自主的进行学习，并且对英语有兴趣，对于老师的讲解，也有很强的接受能力;b层次的学生，在学习中有一定的积极性，但是学习能力比a层次的学生更加弱一些，这一层次的学生是有潜力的，老师要对此重视;c层次的学生，其主要的特征就是没有学习意识，他们缺乏自主性，必须是在老师的监督下，才进行学习，并且思维也慢，基础知识不扎实。老师在对学生分层完毕之后，老师把这些学生分成了不同的小组，每个小组中都要包含这三个层次的学生，其中选择a层次的学生作为组长，让学习程度好的学生带领着小组一起进步。
3.基于信息技术下，展开分层授课
备课是教学的首要条件，那么分层教学就是课堂教学中的核心部分。在农村初中的教学中，老师要依据学生的层次，掌控好学习的进度，合理的处理好知识之间的联系，这样可以降低教学中存在的坡度问题。此外，要特别注意的是，在课堂上，老师是主导者，学生是学习中的主人，鼓励学生积极加入到课堂中，最大化的保障学生的学习质量，以此来发挥出分层教学的作用。比如说在学习“电子邮件”这一节内容时，对于a层次的学生来说，他们具备自主学习能力，所以，老师可以让a组的学生进行自主的阅读书本内容，并且展开收发邮件的练习;针对b层次的学生，他们有对学习的积极性，但是没有科学的学习方式，所以学习效果总是不理想，这样的情况下，老师可以传授给他们学习方式，让学生掌握了学习方式后，逐步的提升自己的学习水平;对于c层次的学生，他们的基础知识是不扎实的，对学生的热情也不高涨，如果压力太大，还会出现逆反的心理。所以在教学中，老师要以激发学生的兴趣为主，如果有足够的时间，可以展开一对一的教学，让学生更好的学习知识[2]。
4.课后展开分层评价
评价是在课堂教学中，最主要的一个环节，同时也有着非常重要的影响，分层评价同时也是分层教学的表现形式。在农村初中教学中，老师要关注对学生的分层评价，把学生按照高、中、低的劃分来进行评价，对于高层次的学生，老师不仅要对他们的理论知识的掌握做评价，还要对学生的技能做相应的评价，在评价的过程中，拓展学生的视野;对于中层次的学生，老师也要对学生的理论知识以及实操技能的掌握做相关的评价;对于低层次的学生，老师要对他们的基础理论做评价。老师的评价，要求公平、公正、客观，并且保证评价的内容可以让学生得到相应的提升，以此来最大程度的发挥出分层模式在农村教学中的作用。
总结语：
以上就是在信息技术的背景下，农村课堂开展分层教学模式的有效策略。在这一教学模式中，老师要付出更多的心血，首先要对教学模式进行更新，立足于学生身心发展的规律，为学生构建高效的课堂。此外，在分层教学模式下，让学生们对学习产生了兴趣，这也就改变了以往被动的听课模式，学生们在兴趣的驱动下，参与到课堂中，这对于农村教学来说是非常重要的转变，同时也是老师辛苦后的成果。
参考文献
[1]孙有喜.农村初中小班额语文高效课堂教学模式初探[J].课程教育研究，2019（43）：61-62.
[2]罗建才.少数民族地区农村英语分层教学模式的构建[J].吉林教育，2011（14）：25.
本文系南宁市青秀区教育科学“ 十三五 ”规划课题“基于信息技术环境下的农村初中课堂分层教学模式探究------以青秀区刘圩中学为例”课题编号：2020C029的研究成果