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摘要：化学这门学科中实验是很重要的，现在的初中学校基本都配备了化学实验室，但是有的学校对化学实验不是太重视，很少让同学们去实验室里面做实验，这样的话就很难培养学生对化学这门学科的热爱，在实验教学中，化学物质相互反应，生成新的物质体现了创新。在实验教学中，要不局限于课本中的实验教师可以从各种地方找一些课外实验，教师要通过化学实验来进一步培养学生对化学这门学科的热爱和学生创新思维能力的提高。本文就初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力策略探讨展开论述。
关键词：初中化学 实验教学 创新思维 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]化学实验是学生学习化学知识的灵魂，学生要认真、细致地观察老师的演示实验认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识。如实验室用来测量液体体积的装置是量筒，用来反应气体引导的装置是导管等。总的来说，化学就那么多东西，如果前面记忆和掌握的很牢固，实验时就不会出错。化学实验用已有的物质反应出新的物质，并伴有一些美丽的现象。化学实验中不仅可以通过实验让学生学习到有用的化学知识，还可以通过各种实验的方法来培养学生对化学的热爱和创新思维能力。
1 探究初中化学实验教学的现状
在部分初中化学实验的教学中，教师对化学实验教学的态度不太重视，现在的初中教材里有不少的化学实验题目，但是有的教师认为实验课作用不如上课讲课的效果。有的教师在上实验课时，为了方便对学生的管理和避免意外的发生，所以就把实验器材带到教室中来给同学们进行展示，这样的上实验课的方式，在学生看来就没有那么的感兴趣，也很难达到上实验课的目的，是达不到最终预期的教学目标的。在初中化学这一时期，学生对化学知识刚刚有了简单的了解，萌发了许多关于化学实验的好奇心，这正是学生提升自己的认知最好时机，同时借助学生的好奇心，教师也能进一步的培养学生的创新思维能力。而部分教师对此不是很重视，所以不注重化学实验，那么学生也就失去了在化学实验中提高自己的机会，这样的初中化学教学，不能够达到学生学习化学的目的，这样的教学与在实验教学中培养创新还差很多。
2 探究初中化学实验教学培养创新思维的方法
2.1设计化学实验教学，激发学生实验的兴趣
化学课堂第一节就要抓住学生的心。趣味性实验演变成趣味魔法，让学生从感性上改变固有想法，学习化学其实是如此与众不同。设立奖励机制，在本学科学习成绩优秀、實验操作标准、作业认真完成等方面都可以给与不同的奖励。机制设置好了，一定要严格执行，学生会认为老师不仅对他们十分关心，还十分守信用，久而久之则树立了较高的威信。化学课堂每一节课都要抓住学生的心。课堂内容不能太难，层层递进，对学生要循循善诱，备课过程中将课堂要提出的问题一一罗列，有层次感，引导学生不断思考，不要全部都是简单并随口就能答出的问题，更不能好高骛远，任何一个问题都让学生摸不着头脑。在思考，渐进的过程中，表扬孩子们，他们会乐于参与，也会为了得到肯定更加积极的投入，久而久之，思考、配合老师的教学已经成为一种习惯。
例如初中化学课本中的二氧化碳气体的实验，在初次实验前，学生对实验室不了解的是充满好奇心的，这就需要教师带领学生去认识这样的实验，走出化学课堂实验的第一步，在实验中也有很多需要注意的地方，教师要进行强调在实验的过程中，教师要进行指导和鼓励，如果学生实验失败，教师要进行安慰和鼓励，让学生再次进行实验，教师要让学生在实验后说出实验的现象和一些注意事项，加强学生对这次实验的记忆。实验完成后教师可以让学生互相交流一下，对本次实验的收获，然后安排一些实验做的慢，或者做的不太的同学再次进行实验，充分了解实验的步骤，并从中获得实验的乐趣。这样的实验课就让学生们学习到了实验中，涉及到的化学知识和一些注意事项，也是同学们对化学实验产生了兴趣，有助于培养学生的创新思维能力，实验在化学课堂中是非常具有影响力的。
2.2设计独特的实验方式，培养创新思维
化学实验对于学生学习化学来说是十分必要的，是学习化学知识的灵魂。从教师立场出发理解化学实验，就是在一张试卷上画出实验道具图形并列出具体条件然后要求学生写出实验结论或完善实验步骤。在此过程中，化学实验教学更像是脱离了化学实验室的一次模拟，学生掌握某个化学实验更多的是通过背诵实验条件的方法。这种做法埋没了化学课程本身的特点，也不利于学生化学实验能力的增强。多种方式开展化学实验必须要求教师放弃背诵式教学方法，让学生真正接触到各个实验条件。在这一点上，教师要充分把握学生心理，依据学生兴趣所在开展教学。利用高锰酸钾制作氧气这个实验非常简单，且操作过程中不会使用到危险的化学道具，所以教师可以让学生进去实验室自己动手操作。而其他的危险系数高的实验教师可以向学生演示。比如硫酸的稀释实验就有着很强的危险性，如果在判断“酸入水还是水入酸”这一问题种搞错了，便会出现激烈化学反应甚至有可能灼伤实验操作者。教师依据“酸入水”的理念向学生演示硫酸的稀释，让学生认真观察，这有利于学生形成对某项化学实验的程度。
比如初中化学实验中的置换反应实验，教师可以多准备一些实验器材和试剂，能让同学们进行实验，在实验中可以把学生们分成若干个组，然后给每个组安排实验的任务，让每个组进行的实验不同，在置换反应中，教师可以准备锌和稀硫酸的反应，铁和硫酸铜溶液的反应，锌和硫酸铜溶液的反应。在每个实验中都会观察到的现象，根据铁和硫酸铜溶液反应的实验来说，学生可以通过做实验，观察到一些化学现象，学生要学会通过用化学知识来解释这些现象的发生，这样做不同的实验使学生对化学实验的兴趣和好奇心更浓厚，是提升学生创新思维能力很好的一种方式。
[结束语]综上所述，初中化学实验教学注重创新思维能力的培养，教师根据学生对新事物的好奇心和对学习化学的兴趣来进行化学实验的设计和独特的实验教学方式，这样即体现了实验教学的高效也提升了学生们的创新思维能力。
参考文献
[1]梁帆帆.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：248.
[2]韩莲.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J].西部素质教育，2020，6（01）：70-71.
关键词：初中化学 实验教学 创新思维 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]化学实验是学生学习化学知识的灵魂，学生要认真、细致地观察老师的演示实验认真做好每一次分组实验，对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项，都必须弄清、记熟。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识。如实验室用来测量液体体积的装置是量筒，用来反应气体引导的装置是导管等。总的来说，化学就那么多东西，如果前面记忆和掌握的很牢固，实验时就不会出错。化学实验用已有的物质反应出新的物质，并伴有一些美丽的现象。化学实验中不仅可以通过实验让学生学习到有用的化学知识，还可以通过各种实验的方法来培养学生对化学的热爱和创新思维能力。
1 探究初中化学实验教学的现状
在部分初中化学实验的教学中，教师对化学实验教学的态度不太重视，现在的初中教材里有不少的化学实验题目，但是有的教师认为实验课作用不如上课讲课的效果。有的教师在上实验课时，为了方便对学生的管理和避免意外的发生，所以就把实验器材带到教室中来给同学们进行展示，这样的上实验课的方式，在学生看来就没有那么的感兴趣，也很难达到上实验课的目的，是达不到最终预期的教学目标的。在初中化学这一时期，学生对化学知识刚刚有了简单的了解，萌发了许多关于化学实验的好奇心，这正是学生提升自己的认知最好时机，同时借助学生的好奇心，教师也能进一步的培养学生的创新思维能力。而部分教师对此不是很重视，所以不注重化学实验，那么学生也就失去了在化学实验中提高自己的机会，这样的初中化学教学，不能够达到学生学习化学的目的，这样的教学与在实验教学中培养创新还差很多。
2 探究初中化学实验教学培养创新思维的方法
2.1设计化学实验教学，激发学生实验的兴趣
化学课堂第一节就要抓住学生的心。趣味性实验演变成趣味魔法，让学生从感性上改变固有想法，学习化学其实是如此与众不同。设立奖励机制，在本学科学习成绩优秀、實验操作标准、作业认真完成等方面都可以给与不同的奖励。机制设置好了，一定要严格执行，学生会认为老师不仅对他们十分关心，还十分守信用，久而久之则树立了较高的威信。化学课堂每一节课都要抓住学生的心。课堂内容不能太难，层层递进，对学生要循循善诱，备课过程中将课堂要提出的问题一一罗列，有层次感，引导学生不断思考，不要全部都是简单并随口就能答出的问题，更不能好高骛远，任何一个问题都让学生摸不着头脑。在思考，渐进的过程中，表扬孩子们，他们会乐于参与，也会为了得到肯定更加积极的投入，久而久之，思考、配合老师的教学已经成为一种习惯。
例如初中化学课本中的二氧化碳气体的实验，在初次实验前，学生对实验室不了解的是充满好奇心的，这就需要教师带领学生去认识这样的实验，走出化学课堂实验的第一步，在实验中也有很多需要注意的地方，教师要进行强调在实验的过程中，教师要进行指导和鼓励，如果学生实验失败，教师要进行安慰和鼓励，让学生再次进行实验，教师要让学生在实验后说出实验的现象和一些注意事项，加强学生对这次实验的记忆。实验完成后教师可以让学生互相交流一下，对本次实验的收获，然后安排一些实验做的慢，或者做的不太的同学再次进行实验，充分了解实验的步骤，并从中获得实验的乐趣。这样的实验课就让学生们学习到了实验中，涉及到的化学知识和一些注意事项，也是同学们对化学实验产生了兴趣，有助于培养学生的创新思维能力，实验在化学课堂中是非常具有影响力的。
2.2设计独特的实验方式，培养创新思维
化学实验对于学生学习化学来说是十分必要的，是学习化学知识的灵魂。从教师立场出发理解化学实验，就是在一张试卷上画出实验道具图形并列出具体条件然后要求学生写出实验结论或完善实验步骤。在此过程中，化学实验教学更像是脱离了化学实验室的一次模拟，学生掌握某个化学实验更多的是通过背诵实验条件的方法。这种做法埋没了化学课程本身的特点，也不利于学生化学实验能力的增强。多种方式开展化学实验必须要求教师放弃背诵式教学方法，让学生真正接触到各个实验条件。在这一点上，教师要充分把握学生心理，依据学生兴趣所在开展教学。利用高锰酸钾制作氧气这个实验非常简单，且操作过程中不会使用到危险的化学道具，所以教师可以让学生进去实验室自己动手操作。而其他的危险系数高的实验教师可以向学生演示。比如硫酸的稀释实验就有着很强的危险性，如果在判断“酸入水还是水入酸”这一问题种搞错了，便会出现激烈化学反应甚至有可能灼伤实验操作者。教师依据“酸入水”的理念向学生演示硫酸的稀释，让学生认真观察，这有利于学生形成对某项化学实验的程度。
比如初中化学实验中的置换反应实验，教师可以多准备一些实验器材和试剂，能让同学们进行实验，在实验中可以把学生们分成若干个组，然后给每个组安排实验的任务，让每个组进行的实验不同，在置换反应中，教师可以准备锌和稀硫酸的反应，铁和硫酸铜溶液的反应，锌和硫酸铜溶液的反应。在每个实验中都会观察到的现象，根据铁和硫酸铜溶液反应的实验来说，学生可以通过做实验，观察到一些化学现象，学生要学会通过用化学知识来解释这些现象的发生，这样做不同的实验使学生对化学实验的兴趣和好奇心更浓厚，是提升学生创新思维能力很好的一种方式。
[结束语]综上所述，初中化学实验教学注重创新思维能力的培养，教师根据学生对新事物的好奇心和对学习化学的兴趣来进行化学实验的设计和独特的实验教学方式，这样即体现了实验教学的高效也提升了学生们的创新思维能力。
参考文献
[1]梁帆帆.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：248.
[2]韩莲.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J].西部素质教育，2020，6（01）：70-71.