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摘要：时代在进步，随着时代的发展，人类社会早已进入了信息化时代。在信息化时代，人们的生活和工作越来越离不开信息。而信息技术在人类的生活和工作中也发挥了不可替代的作用。在这一社会背景下，新课程标准也提出了要注重信息技术与高中数学教学整合的基本理念。期望通过信息技术来提高高中数学课堂的教学的效率。
关键词：信息技术 高中数学教学 探究 问题 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着信息技术的引入，教师传授教学知识的方式得到了优化，教学效果和教学效益得到了很大的提高。信息技术将传统的教师只是使用黑板教学的静态，单调的教学方式转向了教师可以利用信息技术在多媒体上进行动态展示的动态演示模式。这种方式更方便学生进行理解，便于学生更加积极地参与学习过程，打开学生的学习思维。从而提高了教学效果。但是信息技术与高中数学教学中仍存在很多问题需要解决。本文就探究信息技术与高中教学数学的整合所涉及到的问题及相关措施进行详细的叙述。
一、信息技术与高中数学教学的整合中存在的问题
要想实现信息技术与高中数学教学实现良好的整合，首先，教师要对信息技术本身了解。教师只有了解了信息技术，才可以熟练地使用课件，制作课件，通过信息技术搜索、搜集教学素材。另外，由于条件限制，很多学校还不具备安装相关设施的条件。因此存在着硬件设施不足的问题。即使学校安装了相关教学设备，教师对于设备的熟悉掌握成果也不甚相同，掌握程度参差不齐。此外，还有部分已安装相关教学设施的学校存在过分重视信息技术的操作，从而忽视了信息技术与教学教学整合的最终目的。最重要的一点，教师在设计课件时，切忌华而不实，一定不要将课件制作的过于美观。教师如果将教学课件制作的过于华丽，再上课时，学生会将注意力放在课件的外表上，不再将注意力放在教师所讲的内容上，从而违背了将信息技术与教学整合的初衷。
二、探究信息技术与高中数学教学的整合的措施
2.1整合信息技术与高中数学课堂教学
教师在备课时，在制作课件时，可以在课件中加入一些趣味因素。趣味因素可以在一定程度上提高学生在课堂上的听课效率的因素。而不是那些精美的、华丽的、图片。更不是一些PPT的动画效果。教师在制作课件时，切记不要加入这些因素，这些内容会在课堂上充分捉住学生的注意力，从而导致部分学生将注意力放在这些与课程内容无关的东西上，从而严重影响教学效果。教师在课件中加入的这些趣味元素，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣。
例如，教师在教授高中数学人教版必修4三角函数这一部分时的新课引入时，可以充分利用信息技术，在多媒体上剪辑出画面，通过与学生互动，提出一些问题来邀请学生进行回答的方式引出三角函数。尽量不要使用将直接告诉学生的方式来教学。利用多媒体的这种方式不仅方便学生理解三角函数的相关概念，而且也可以引起学生对于接下来的授课内容的兴趣。从而导致教师的这堂课的教学成果得到很大的提高。如果教师利用传统的的教学方式来教授三角函数章节。那么让学生充分理解三角函数的相关内容就不是很容易了。而且教师如果想让学生充分的理解三角函数的相关内容，以用传统的教学方式是比较浪费时间的。高中的一堂课的时间只有45或50分钟，总的课时也是很少的，大纲上涉及的知识又很多，因此，在这种情况下，只利用传统的教学方式教学是非常不明智的选择。
2.2微课视频讲重点，提高教学效率
近几年来，人们越来越离不开电子产品，对电子产品。尤其是手机和电脑越来越熟悉。这些电子产品都拥有很强大的功能，他们基本可以满足我们生活的各个方面，可以用它来娱乐，可以用来搜集、查找资料，甚至很多人会利用这些电子产品来学习知识。同样，学校也可以充分利用电子产品的这一特点。充分利用电子产品上的资源来辅助教师讲课对学生“投其所好”，进而激发学生的学习热情。
例如：教师在教学的过程中可以应用微课视频，这对学生的数学学习是非常有利的。一方面，这种方式比较新颖，同时，学生对这种教学方式也是非常的感兴趣的。因此，他可以激发学生的学习兴趣。教师在教授到本节内容的重难点时，可以恰当采用这种方式。因为，学生在面对对于自己认为枯燥无味的课程内容时会经常有放弃听讲的想法，这种想法非常普遍。甚至于对于一些学生来说，当他们感到课程无聊、枯燥时会不自觉地放弃听课。严重情况非常严重，严重到这些同学甚至都没有意识到自己已经放弃听讲了，尤其是当教师讲到重难点时。而利用微课视频可以很好减轻这种情况。因此教师可以在课堂上，充分利用微课，来达到教学成果显著的目的。但教师应注意，在上课时，绝不可以让学生只是看微课，而不自己讲授，这种方式也是不可取的。
2.3线上教学，随时随地都能“开讲”
在传统教学方式中，教师只是在线下进行教课，且所讲的知识只讲一遍，学生没有“后悔药”可以吃。而线上教学便不一样了，教师录制视频，在课下进行发布，以便学生可以查阅。
例如：教師在传授人教版高中数学必修4《平面向量的实际背景及基本概念》时，可以在课前提前录制相关知识点的视频。并将录制好的视频发布给学生，以便学生进行查阅。线上教学的这一优点保证了学会生可以在课下针对自己不理解的，没有听懂的内容进行回顾。因为无法保证学生在一整节课都全神贯注的听讲，而每个学生注意力不集中的时间也有或多或少的差别。教师不可能针对每个学生没有集中注意力听讲的部分重新讲解。因此，教师将提前录制的关于各个知识点的视频发给学生的这种方式。可以让学生在课下针对自己不理解的知识点，注意力不集中时教师讲述的知识点进行重新学习。
[结束语]综上所述，随着时代的发展变化，教师的教学方式也应该产生变化，只有这样，才能顺应时代的潮流，为国家尽可能多的培养人才。而将信息技术与高中数学教学相结合的这种方式便是顺应时代潮流的。学校可以充分的利用信息技术，来辅助教师的教学。这种方式得到的效果也是非常显著的。因此，教师应该不断改变自己的教学方式，接受新的教学方式和教学观念。寻找高效的教学方法帮助学生学习。只有教师善于接受，学习新的模式，新的观念，才可以提高学好的学习效果，提高教师的教学成果。
参考文献
[1]孙芳芳.初探信息技术与高中数学教学的整合[J].数学学习与研究，2021（15）：132-133.
[2]刘倩.新课改下信息技术与高中数学教学的整合[J].新课程，2021（18）：162.
关键词：信息技术 高中数学教学 探究 问题 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]随着信息技术的引入，教师传授教学知识的方式得到了优化，教学效果和教学效益得到了很大的提高。信息技术将传统的教师只是使用黑板教学的静态，单调的教学方式转向了教师可以利用信息技术在多媒体上进行动态展示的动态演示模式。这种方式更方便学生进行理解，便于学生更加积极地参与学习过程，打开学生的学习思维。从而提高了教学效果。但是信息技术与高中数学教学中仍存在很多问题需要解决。本文就探究信息技术与高中教学数学的整合所涉及到的问题及相关措施进行详细的叙述。
一、信息技术与高中数学教学的整合中存在的问题
要想实现信息技术与高中数学教学实现良好的整合，首先，教师要对信息技术本身了解。教师只有了解了信息技术，才可以熟练地使用课件，制作课件，通过信息技术搜索、搜集教学素材。另外，由于条件限制，很多学校还不具备安装相关设施的条件。因此存在着硬件设施不足的问题。即使学校安装了相关教学设备，教师对于设备的熟悉掌握成果也不甚相同，掌握程度参差不齐。此外，还有部分已安装相关教学设施的学校存在过分重视信息技术的操作，从而忽视了信息技术与教学教学整合的最终目的。最重要的一点，教师在设计课件时，切忌华而不实，一定不要将课件制作的过于美观。教师如果将教学课件制作的过于华丽，再上课时，学生会将注意力放在课件的外表上，不再将注意力放在教师所讲的内容上，从而违背了将信息技术与教学整合的初衷。
二、探究信息技术与高中数学教学的整合的措施
2.1整合信息技术与高中数学课堂教学
教师在备课时，在制作课件时，可以在课件中加入一些趣味因素。趣味因素可以在一定程度上提高学生在课堂上的听课效率的因素。而不是那些精美的、华丽的、图片。更不是一些PPT的动画效果。教师在制作课件时，切记不要加入这些因素，这些内容会在课堂上充分捉住学生的注意力，从而导致部分学生将注意力放在这些与课程内容无关的东西上，从而严重影响教学效果。教师在课件中加入的这些趣味元素，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣。
例如，教师在教授高中数学人教版必修4三角函数这一部分时的新课引入时，可以充分利用信息技术，在多媒体上剪辑出画面，通过与学生互动，提出一些问题来邀请学生进行回答的方式引出三角函数。尽量不要使用将直接告诉学生的方式来教学。利用多媒体的这种方式不仅方便学生理解三角函数的相关概念，而且也可以引起学生对于接下来的授课内容的兴趣。从而导致教师的这堂课的教学成果得到很大的提高。如果教师利用传统的的教学方式来教授三角函数章节。那么让学生充分理解三角函数的相关内容就不是很容易了。而且教师如果想让学生充分的理解三角函数的相关内容，以用传统的教学方式是比较浪费时间的。高中的一堂课的时间只有45或50分钟，总的课时也是很少的，大纲上涉及的知识又很多，因此，在这种情况下，只利用传统的教学方式教学是非常不明智的选择。
2.2微课视频讲重点，提高教学效率
近几年来，人们越来越离不开电子产品，对电子产品。尤其是手机和电脑越来越熟悉。这些电子产品都拥有很强大的功能，他们基本可以满足我们生活的各个方面，可以用它来娱乐，可以用来搜集、查找资料，甚至很多人会利用这些电子产品来学习知识。同样，学校也可以充分利用电子产品的这一特点。充分利用电子产品上的资源来辅助教师讲课对学生“投其所好”，进而激发学生的学习热情。
例如：教师在教学的过程中可以应用微课视频，这对学生的数学学习是非常有利的。一方面，这种方式比较新颖，同时，学生对这种教学方式也是非常的感兴趣的。因此，他可以激发学生的学习兴趣。教师在教授到本节内容的重难点时，可以恰当采用这种方式。因为，学生在面对对于自己认为枯燥无味的课程内容时会经常有放弃听讲的想法，这种想法非常普遍。甚至于对于一些学生来说，当他们感到课程无聊、枯燥时会不自觉地放弃听课。严重情况非常严重，严重到这些同学甚至都没有意识到自己已经放弃听讲了，尤其是当教师讲到重难点时。而利用微课视频可以很好减轻这种情况。因此教师可以在课堂上，充分利用微课，来达到教学成果显著的目的。但教师应注意，在上课时，绝不可以让学生只是看微课，而不自己讲授，这种方式也是不可取的。
2.3线上教学，随时随地都能“开讲”
在传统教学方式中，教师只是在线下进行教课，且所讲的知识只讲一遍，学生没有“后悔药”可以吃。而线上教学便不一样了，教师录制视频，在课下进行发布，以便学生可以查阅。
例如：教師在传授人教版高中数学必修4《平面向量的实际背景及基本概念》时，可以在课前提前录制相关知识点的视频。并将录制好的视频发布给学生，以便学生进行查阅。线上教学的这一优点保证了学会生可以在课下针对自己不理解的，没有听懂的内容进行回顾。因为无法保证学生在一整节课都全神贯注的听讲，而每个学生注意力不集中的时间也有或多或少的差别。教师不可能针对每个学生没有集中注意力听讲的部分重新讲解。因此，教师将提前录制的关于各个知识点的视频发给学生的这种方式。可以让学生在课下针对自己不理解的知识点，注意力不集中时教师讲述的知识点进行重新学习。
[结束语]综上所述，随着时代的发展变化，教师的教学方式也应该产生变化，只有这样，才能顺应时代的潮流，为国家尽可能多的培养人才。而将信息技术与高中数学教学相结合的这种方式便是顺应时代潮流的。学校可以充分的利用信息技术，来辅助教师的教学。这种方式得到的效果也是非常显著的。因此，教师应该不断改变自己的教学方式，接受新的教学方式和教学观念。寻找高效的教学方法帮助学生学习。只有教师善于接受，学习新的模式，新的观念，才可以提高学好的学习效果，提高教师的教学成果。
参考文献
[1]孙芳芳.初探信息技术与高中数学教学的整合[J].数学学习与研究，2021（15）：132-133.
[2]刘倩.新课改下信息技术与高中数学教学的整合[J].新课程，2021（18）：162.