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摘要：情感态度价值观是学生全面发展的重要组成部分，十八大会议报告也要求把立德树人作为教育的根本任务。物理教师一定要正确认识三唯教育目标之间的关系，重视情感态度价值观的教育使知识传授与思想品德教育相得益彰，培养出一个个品德高尚，智力优先的社会建设者。
关键词：三维目标；情感态度价值观；素材
在刚过去的十八大会议报告中，胡锦涛总书记关于教育的论述中提到：把立德树人作为教育的根本任务。总书记的发言对广大教师指明了方向。什么是德？想想古往今来古今内外的物理学史，德是伽利略不向权威低头，勇于探索真理的科学态度；德是中国航天之父国为重家为轻，科学最重名利最轻，严谨勤奋的爱国热忱；德是布鲁诺坚信科学真理并为之奋斗终身的坚持不懈？作为一名基层普通高中的物理教师，在近几年的教学实践中深切地感受到，虽然作为新课改的核心理念“三维目标”已经得到广泛的认同和实践，但仍有一部分教师认为物理教材中鲜有情感态度价值观的教育素材，导致在教学实践中忽视了第三维目标的教育和达成。笔者一直在深思一个问题，高中物理教学中第三维目标怎样才能全面实现？
首先教师在思想上应该认清三者的关系，引起重视。
在三维目标中，知识与能力，过程与方法两个维度的教学目标是具体的，显性的，应该属于“教”的层面。而人的情感态度价值观的形成是一个人在成长过程中经过不断的情景遭遇，选择，实践体验，感受评价中逐渐形成的，在三个维度目标中因其主观性可能是最难“教”的。知识与能力目标是教学的核心，围绕这个目标教师创设情境，在达成这一目标的过程中，体验过程，养成方法，同时提升技能。而最高层次是对学生主体进行情感教育，应该说他们终将走上自己的工作岗位，肩负起社会建设的重担，尤其对普通高中或中职学校的学生来讲，他们走考大学的路子比较渺茫，但这不能阻止他们将来走上社会成为一个个杰出的优秀的思想健全的社会建设者。所以我常想这些学生的情感态度价值观教育远比知识教育更重要。
知识与能力目標就像陡峭的山峰。老师就像向导，要给与学生风光的介绍，爬山技巧的点拨示范传授，情感的激励和交流；爬山的过程学生体验了知识的获取过程，掌握了求知的方法，享受了思想的碰撞，最终达到自我情感的升华。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生登上这座山，也掌握了攀登其他同类山的本领，同时也形成了正确的面对问题的态度，这不就是更高层次的“授人以渔”吗？
本着对学生负责的态度对自己教学负责的态度，教师应该正确认识到三维目标的关系，强化育人意识，同时教师一定要弄清楚中学物理对学生情感态度价值观的总体教育目标是什么。
我认为中学物理学科对学生情感态度价值观的总体教育目标是：让学生认识到物理知识推动社会科技发展，培养学生的团队合作能力，想象力和实践力，对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，意志品质教育以及科学方法和科学态度教育等。而在物理教学中，情感态度价值观的体现素材很多。
讲到原子物理可以和学生分享两弹一星之父钱学森的故事，学到天体物理，嫦娥一号必然成为热门话题，谈到高能物理，张文裕先生也不可不提；墨家学说的创始人墨子在科学技术上的重大成就也值得向学生炫耀，这些案例适时出现，无论是由学生收集整理展示还是教师声情并茂的讲解，都会极大地增强学生的民族自尊心自豪感，在这些热血青年心中播下爱国的种子。
关于科学态度和意志品质的教育素材也屡见不鲜。伽利略不向权威低头，勇于质疑的精神；布鲁诺坚持真理，为科学献身的品质；居里夫人淡泊名利，勤奋工作的精神；法拉第坚持不懈，十年磨一剑的品质等等，都是学生以后学习和工作的榜样，尤其在他们遇到困难时，更是竖起一面面榜样的旗帜。换个角度讲，物理本身就是一门实验科学，无论是分组实验还是演示实验都对学生进行着严谨，实事求是的科学态度的渗透教育，培养学生相信科学，热爱科学，反对邪教，科学生活的生活态度。
物理学与哲学紧密相关。伽利略利用逻辑的力量反证出亚里士多德关于重物下落快的说法是错误的，又用理想实验有力的证明出运动不需要力来维持；科学巨人牛顿的运动定律为我们阐述了加速度就是一架桥，连通着物体的受力和运动，合外力与惯性就像两个博弈者，在此消彼长的斗争中改变着加速度；物体与外界是联系的，在接受外界改造的同时，也在对外界产生一定的影响；世界并不单调，宏观物体的机械运动和微观世界的热运动由能量的转化和守恒定律联系统一起来；不断地学习中，由简单到复杂，由一般到特殊，多个理想模型的应用无不体现者哲学思想的光辉，这对学生以后思考问题认识世界大有裨益。
教育的目标是立德树人。作为一线物理教师，一定要正确认识三唯教育目标之间的关系，在知识与能力，过程与方法教育的同时重视情感态度价值观的教育，深挖教材，合理创设情境，使知识传授与思想品德教育相得益彰，培养出一个个品德高尚，智力优先的社会建设者。
参考文献
[1]张德平.利用物理教学有效培养学生情感态度价值观[J].中国科教创新导刊，2011第15期：153.
[2]魏宏聚.新课程三维目标在实践中遭遇的尴尬与归因--兼对三维目标关系的再解读[J].中国教育学刊，2011年第5期：36-39.
关键词：三维目标；情感态度价值观；素材
在刚过去的十八大会议报告中，胡锦涛总书记关于教育的论述中提到：把立德树人作为教育的根本任务。总书记的发言对广大教师指明了方向。什么是德？想想古往今来古今内外的物理学史，德是伽利略不向权威低头，勇于探索真理的科学态度；德是中国航天之父国为重家为轻，科学最重名利最轻，严谨勤奋的爱国热忱；德是布鲁诺坚信科学真理并为之奋斗终身的坚持不懈？作为一名基层普通高中的物理教师，在近几年的教学实践中深切地感受到，虽然作为新课改的核心理念“三维目标”已经得到广泛的认同和实践，但仍有一部分教师认为物理教材中鲜有情感态度价值观的教育素材，导致在教学实践中忽视了第三维目标的教育和达成。笔者一直在深思一个问题，高中物理教学中第三维目标怎样才能全面实现？
首先教师在思想上应该认清三者的关系，引起重视。
在三维目标中，知识与能力，过程与方法两个维度的教学目标是具体的，显性的，应该属于“教”的层面。而人的情感态度价值观的形成是一个人在成长过程中经过不断的情景遭遇，选择，实践体验，感受评价中逐渐形成的，在三个维度目标中因其主观性可能是最难“教”的。知识与能力目标是教学的核心，围绕这个目标教师创设情境，在达成这一目标的过程中，体验过程，养成方法，同时提升技能。而最高层次是对学生主体进行情感教育，应该说他们终将走上自己的工作岗位，肩负起社会建设的重担，尤其对普通高中或中职学校的学生来讲，他们走考大学的路子比较渺茫，但这不能阻止他们将来走上社会成为一个个杰出的优秀的思想健全的社会建设者。所以我常想这些学生的情感态度价值观教育远比知识教育更重要。
知识与能力目標就像陡峭的山峰。老师就像向导，要给与学生风光的介绍，爬山技巧的点拨示范传授，情感的激励和交流；爬山的过程学生体验了知识的获取过程，掌握了求知的方法，享受了思想的碰撞，最终达到自我情感的升华。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生登上这座山，也掌握了攀登其他同类山的本领，同时也形成了正确的面对问题的态度，这不就是更高层次的“授人以渔”吗？
本着对学生负责的态度对自己教学负责的态度，教师应该正确认识到三维目标的关系，强化育人意识，同时教师一定要弄清楚中学物理对学生情感态度价值观的总体教育目标是什么。
我认为中学物理学科对学生情感态度价值观的总体教育目标是：让学生认识到物理知识推动社会科技发展，培养学生的团队合作能力，想象力和实践力，对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，意志品质教育以及科学方法和科学态度教育等。而在物理教学中，情感态度价值观的体现素材很多。
讲到原子物理可以和学生分享两弹一星之父钱学森的故事，学到天体物理，嫦娥一号必然成为热门话题，谈到高能物理，张文裕先生也不可不提；墨家学说的创始人墨子在科学技术上的重大成就也值得向学生炫耀，这些案例适时出现，无论是由学生收集整理展示还是教师声情并茂的讲解，都会极大地增强学生的民族自尊心自豪感，在这些热血青年心中播下爱国的种子。
关于科学态度和意志品质的教育素材也屡见不鲜。伽利略不向权威低头，勇于质疑的精神；布鲁诺坚持真理，为科学献身的品质；居里夫人淡泊名利，勤奋工作的精神；法拉第坚持不懈，十年磨一剑的品质等等，都是学生以后学习和工作的榜样，尤其在他们遇到困难时，更是竖起一面面榜样的旗帜。换个角度讲，物理本身就是一门实验科学，无论是分组实验还是演示实验都对学生进行着严谨，实事求是的科学态度的渗透教育，培养学生相信科学，热爱科学，反对邪教，科学生活的生活态度。
物理学与哲学紧密相关。伽利略利用逻辑的力量反证出亚里士多德关于重物下落快的说法是错误的，又用理想实验有力的证明出运动不需要力来维持；科学巨人牛顿的运动定律为我们阐述了加速度就是一架桥，连通着物体的受力和运动，合外力与惯性就像两个博弈者，在此消彼长的斗争中改变着加速度；物体与外界是联系的，在接受外界改造的同时，也在对外界产生一定的影响；世界并不单调，宏观物体的机械运动和微观世界的热运动由能量的转化和守恒定律联系统一起来；不断地学习中，由简单到复杂，由一般到特殊，多个理想模型的应用无不体现者哲学思想的光辉，这对学生以后思考问题认识世界大有裨益。
教育的目标是立德树人。作为一线物理教师，一定要正确认识三唯教育目标之间的关系，在知识与能力，过程与方法教育的同时重视情感态度价值观的教育，深挖教材，合理创设情境，使知识传授与思想品德教育相得益彰，培养出一个个品德高尚，智力优先的社会建设者。
参考文献
[1]张德平.利用物理教学有效培养学生情感态度价值观[J].中国科教创新导刊，2011第15期：153.
[2]魏宏聚.新课程三维目标在实践中遭遇的尴尬与归因--兼对三维目标关系的再解读[J].中国教育学刊，2011年第5期：36-39.