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学习目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。③学会感恩，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
学习重点：了解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
学习难点：认识独立思考和独立判断事物真伪的科学精神。
学习过程：
师：今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫《我最好的老师》。这个题目中要特别注意到这个词“最好”，有句广告语叫“没有最好，只有更好”，这里却偏偏用了“最好”，读好这个词课题就能读得有味道。再读课题。
生：(齐读)
师：怎样的老师才是最好的老师呢?
生1：对学生严格，负责。
生2：教学方法好，学生成绩好。
生3：热爱学生，关心学生。
师：看来，大家对“最好”的老师的看法很多，今天我们学习《我最好的老师》，你会知道怎样的老师才是最好的老师、同学们读课文说说课文讲了一件什么事?
学生1：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是—个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
学生2：课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的。他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
师：下面请同学们完成教学案第一题：读读记记下列词语：
生：读记词语，(编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味)
师：请同学们正确，流利、有感情地读课文，并说说课文讲了这样一件什么事?
生：课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。
师：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例?现在你对科学精神又有了哪些认识?
学生1：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
学生2：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
学生3：这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
师：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动，其目的是什么呢?”大家交流交流。
师：你认为怀特森先生的言行很独特吧，他的哪些言行给你留下深刻的印象?
学生1：一次测验，我们按照课堂笔记回答的每道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。希望我们多去发现问题，大胆提出来。
学生2：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。希望我们不要相信书本，不要相信权威。
学生3：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。希望我们不要相信书本，不要相信权威。
师：他独特的教学方法使“我”心理发生了很大的变化，找好“我”心理变化的句子。
生：(找句子，读课文)
师：说说我对怀特森先生的感情是如何变化的?
学生：先是目瞪口呆，然后是气愤，再是理解，最后是敬佩。
师：你喜欢怀特森先生这样具有独特的教学方法的老师吗?用自己喜欢的方式表达出来。
学生：我想用歌声来赞美老师，《每当我轻轻走过你窗前》。
学生：我也想用歌声来表达对这位老师的赞美诗之情《感恩的心》。
学生：我想用图画的形势来赞颂这位教学独特的老师：这幅图里的春雨代表着着老师，小草代表着我们，春雨滋润着小草，让小草充分地吸收着营养，在阳光下茁壮成长，我把这幅图送给默默无闻地哺育着我们的老师。
学生：老师我也想用图画的形势来表示对我们精心培育的老师在人们的HR里，这是两棵普普通通的树，可你们发现了吗?这棵大树逐渐枯萎，它把营养输送给了旁边的小树，这棵小树在大树的呵护和滋养下正在一天天的茁壮成长。难道它不象我们的老师吗?
学生：老师，我写了一首诗歌《感恩》，来赞美这位老师
感 恩
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润着它成长。
苍膺感恩天空，因为长空让它飞翔。
高山感恩大地，因为大地让它高耸。
我的老师，
他阳光般的笑脸抚慰着我心灵的创伤，
他用无悔的青春书写着辉煌的篇章，
他用独特的教学方法使我们具有了大胆怀疑的能力，
他出人意料的举动教会我们不要迷信书本，也不要迷信权威。
我感恩我的老师。
学生：我也写了一首诗歌献给培育我们的老师们《赞师》
赞 师
您是辛勤的园丁，
您是勤劳的蚂蚁，
您是最可爱的人。
老师，您如一把伞，
为我们迥阴，为我挡雨。
老师，您如一支蜡烛，
燃烧了自己，照亮了别人。
您是雨露，滋润着我我们，
您是慈母，哺育着我们。
您慈祥的面孔，亲切的话语，温暖的双手，
使我们难以忘怀，
啊，老师，您值得我们称赞，
您是我们学习榜样。
学生：老师，我们几位还编了一个小品想献给我们学校的老师：(一位教师通过多次淡话，将一位差生转变成一位优生的故事)。
学生：老师，我们几位同学有一首歌曲想献给你，需要你配合一下，请你转过身，(学生合唱)亲爱的老师你转过来，转过来(老师转过来)，(学生围绕老师唱)让我们成为知心朋友，老师老师你象春雨滋润着我们，你象阳光温暖着我们，你象蜡烛燃烧着自己，照亮了我们。(生1)老师，你真伟大，(生2)老师，我爱你，(生3)老师，我也爱你，(生4跳起来)老师，我更爱你!此时，全班同学都站起来，齐声说：“老师我们爱你”。(老师被当时的情景所蒙，感动的眼泪流落了)
师：热泪盈眶地说：“同学们，老师爱你们!希望我们成为知心朋友。知识需要怀疑，科学需要‘冒险’，更需要挑战，我们只有这样才会有新的发现、新的创造，将来也可能成为一名大名鼎鼎的科学家，老师希望这天离你们越来越近。”
学习重点：了解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
学习难点：认识独立思考和独立判断事物真伪的科学精神。
学习过程：
师：今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫《我最好的老师》。这个题目中要特别注意到这个词“最好”，有句广告语叫“没有最好，只有更好”，这里却偏偏用了“最好”，读好这个词课题就能读得有味道。再读课题。
生：(齐读)
师：怎样的老师才是最好的老师呢?
生1：对学生严格，负责。
生2：教学方法好，学生成绩好。
生3：热爱学生，关心学生。
师：看来，大家对“最好”的老师的看法很多，今天我们学习《我最好的老师》，你会知道怎样的老师才是最好的老师、同学们读课文说说课文讲了一件什么事?
学生1：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是—个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
学生2：课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的。他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
师：下面请同学们完成教学案第一题：读读记记下列词语：
生：读记词语，(编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味)
师：请同学们正确，流利、有感情地读课文，并说说课文讲了这样一件什么事?
生：课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。
师：古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例?现在你对科学精神又有了哪些认识?
学生1：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
学生2：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
学生3：这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。
师：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动，其目的是什么呢?”大家交流交流。
师：你认为怀特森先生的言行很独特吧，他的哪些言行给你留下深刻的印象?
学生1：一次测验，我们按照课堂笔记回答的每道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。希望我们多去发现问题，大胆提出来。
学生2：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。希望我们不要相信书本，不要相信权威。
学生3：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。希望我们不要相信书本，不要相信权威。
师：他独特的教学方法使“我”心理发生了很大的变化，找好“我”心理变化的句子。
生：(找句子，读课文)
师：说说我对怀特森先生的感情是如何变化的?
学生：先是目瞪口呆，然后是气愤，再是理解，最后是敬佩。
师：你喜欢怀特森先生这样具有独特的教学方法的老师吗?用自己喜欢的方式表达出来。
学生：我想用歌声来赞美老师，《每当我轻轻走过你窗前》。
学生：我也想用歌声来表达对这位老师的赞美诗之情《感恩的心》。
学生：我想用图画的形势来赞颂这位教学独特的老师：这幅图里的春雨代表着着老师，小草代表着我们，春雨滋润着小草，让小草充分地吸收着营养，在阳光下茁壮成长，我把这幅图送给默默无闻地哺育着我们的老师。
学生：老师我也想用图画的形势来表示对我们精心培育的老师在人们的HR里，这是两棵普普通通的树，可你们发现了吗?这棵大树逐渐枯萎，它把营养输送给了旁边的小树，这棵小树在大树的呵护和滋养下正在一天天的茁壮成长。难道它不象我们的老师吗?
学生：老师，我写了一首诗歌《感恩》，来赞美这位老师
感 恩
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润着它成长。
苍膺感恩天空，因为长空让它飞翔。
高山感恩大地，因为大地让它高耸。
我的老师，
他阳光般的笑脸抚慰着我心灵的创伤，
他用无悔的青春书写着辉煌的篇章，
他用独特的教学方法使我们具有了大胆怀疑的能力，
他出人意料的举动教会我们不要迷信书本，也不要迷信权威。
我感恩我的老师。
学生：我也写了一首诗歌献给培育我们的老师们《赞师》
赞 师
您是辛勤的园丁，
您是勤劳的蚂蚁，
您是最可爱的人。
老师，您如一把伞，
为我们迥阴，为我挡雨。
老师，您如一支蜡烛，
燃烧了自己，照亮了别人。
您是雨露，滋润着我我们，
您是慈母，哺育着我们。
您慈祥的面孔，亲切的话语，温暖的双手，
使我们难以忘怀，
啊，老师，您值得我们称赞，
您是我们学习榜样。
学生：老师，我们几位还编了一个小品想献给我们学校的老师：(一位教师通过多次淡话，将一位差生转变成一位优生的故事)。
学生：老师，我们几位同学有一首歌曲想献给你，需要你配合一下，请你转过身，(学生合唱)亲爱的老师你转过来，转过来(老师转过来)，(学生围绕老师唱)让我们成为知心朋友，老师老师你象春雨滋润着我们，你象阳光温暖着我们，你象蜡烛燃烧着自己，照亮了我们。(生1)老师，你真伟大，(生2)老师，我爱你，(生3)老师，我也爱你，(生4跳起来)老师，我更爱你!此时，全班同学都站起来，齐声说：“老师我们爱你”。(老师被当时的情景所蒙，感动的眼泪流落了)
师：热泪盈眶地说：“同学们，老师爱你们!希望我们成为知心朋友。知识需要怀疑，科学需要‘冒险’，更需要挑战，我们只有这样才会有新的发现、新的创造，将来也可能成为一名大名鼎鼎的科学家，老师希望这天离你们越来越近。”