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【摘 要】 自财政部发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，可看出中国特色管理会计理论体系正进一步健全。随着经贸往来的多元化，传统的财务会计已经不能适应当前经济发展的需要，管理会计逐步成为了企业战略、业务、财务一体化的重要工具。国家的未来在于人才培养，高校必定是首当其冲，适应管理会计的发展，顺应企业的需要成了我们的主要问题，也是我们探究的目的。
【关键词】 会计人才培养 课程体系 会计转型
新形势下，各企事业单位对于人才引进的要求不断提升，如何培养能满足需求的大学生将是各大高校面临的主要问题。目前最常见的人才培养方案中，各大高校大多沿用传统的教学模式，较少注重知识方面的系统串联，缺少对学生会计实操的锻炼，导致学生不能学以致用。
一.会计人才培养存在的问题
（1）会计专业课程设置不合理。在各大高校课程设置中，包括十三五课程规划在内，对于会计专业的课程中仍旧沿用培养财务会计的方案，一直是以《基础会计》、《成本会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》为主线，再拓展《财务管理》、《财政学》、《西方经济学》等学科；这样的设置不仅没有将学生的财务知识系统化，也违背了当前社会经济发展需求的主流。当前大多数高校，一味地开设各种理论性财务会计学科，对于学生培养目标定位不清。加上近年来高校老师大多出身于财务会计背景，相对于管理会计而言课程设计难度较大，师资无法匹配齐全，导致高校人才培养方案跟不上国家大趋势的改革，这种落后于时代的存在自然使得学生感觉学习价值不大，一定程度上也影响了学生会计学习的积极性。
（2）会计人员数量庞大且质量普遍偏低。由于近年来政策高校扩招，几乎每个学校都开设了会计专业，现如今就连最基础的会计从业资格证也已经取消，只要具备高中学历以上的人员都可以直接报考会计初级职称，加上其准入门槛极低，会计专硕也成为了当今考研非常热门的专业，不仅是本专业学生，甚至是跨专业学生，只要是觉着自己专业不大合适的都将会计专硕视为了他们改行的首要选择，所以说会计这个群体的人员正在成倍式的扩大。但据现实了解，目前大多数企业认为招收的毕业生从工作执行来看，不论是从职业道德方面还是专业素养方面都难以胜任岗位要求，相较国家扩招之前，招收的新财务人员在质量方面都有所下降，这说明咱们的会计教育还是出现了问题，至少可以说是有缺口的。
高校培养人才质量不高受到多方面因素的影响，比如由于近年来扩招政策影响，学生基础素质良莠不齐。沿用传统的教学模式没有跟进社会需求的大趋势发展，普通高等学校在大众教育的同时也只看重毕业生就业率，不重视精英教育不鼓舞考研，加上实习流于形式，不注重实操。这样背景下的学生基础薄弱，凭借每学期期末背背笔记混迹四年毕业的财务生，只有可能出现的状况是业务开展不理想，间接影响到工作效率。
二、培养高素质会计人才的对策
（1）专业课程内容的调整。随着国家对于管理会计的宣传和推广以及管理会计的应用指引出台。许多企业都认识到，传统财务会计的计帐数据处理，并不能为企业创造价值，只有挖掘数据背后信息，通过数据分析为企业决策提供参考信息，财务的工作才有价值。与此同时高校也应当随之更新课程内容。我们可以引入管理会计的基础课程以及策略课程促进会计专业人才培养的一个转型。在学生学完基础会计、财務会计，基本了解核算职能之后，可以开设管理会计学科，要培养学生凌驾于会计数据之上，分析、判断、决策企业一系列的内部管理活动的能力。（包括：做好销售、成本、利润、资金需要量的预测，制定生产、定价的短期决策，项目投资的长期决策，编制好业务预算和财务预算，并结合预算指标进行成本控制和部门的业绩考核，做好厂长、经理的决策支持工作。在充分的市场调研基础上，基于工作过程和职业能力需求分析，以就业岗位为核心，以课程目标为依据，以项目为课程切入点。）通过理实一体化、教学做一体化的教学模式，培养学生扎实的管理会计基本功，熟练的管理会计核心技能，养成良好的职业素养。同时，为有能力的学生考取助理会计师、会计师甚至职业管理会计师奠定良好的基础。
（2）校企合作，丰富实操实习课程。会计是一门实操性非常强的管理学科，我们高校应当吸收管理会计理论和实践的最新成果，立足于“工学结合”的职业教育理念，按“工作内容”设计“基础理论”，按“岗位要求”设计“技能目标”， 突出管理会计实务操作技能，旨在全面培养学生的分析能力、判断能力和必要的决策能力。最好是在理论实践课结束后开展实践实操，再结合其中理论知识及方法，学校能达成校企合作，与各大集团企业共创友好单位，在集团公司模式下对接管理会计岗，在中小企业对接财务经理岗、或主管会计岗。让学生们能有机会跟随企业导师开展实际项目，熟悉经典业务，为学生走上实际工作能够应对各种实际中的复杂会计问题打好基础。
（3）采用合适考核制度，并且实施专业教育以及资格教育。目前来看，各大高校关于课程考核大多以笔试进行，这样只能反映学生的一个应试能力，并不能展现学生分析预算的实操能力，所以建议，如果在开设实操课程的前提下，可以将课程体系分为理论和实操两个评分部分，合计得出最终期末考评结果；
由于现在学生对信息的敏感度较高，加上商业化推广的ACCA、CMA等职业资格证书的浮现，许多学生比较热衷职业资格证的考试而降低了专业课程的热情，所以我们在鼓励支持的同时，也应当着重强调实践，将专业教育与职业资格教育相结合，达到一个可观的效果。
总而言之，在会计人才培养上，我们的高校教育还是存在需要改进的地方，特别是在社会形势变化以及国家政策导向出台后，克服困难，积极解决问题很重要。构建合适的人才培养方案体系，制定合理合适的教学课程，加强校企合作，优化考评制度，对于提升会计教育质量以及企业反展都具有良好的推动作用。
【参考文献】
[1] 许曼，财会人才培养的现存问题及改革建议[J]商场现代化，2016（29）.
[2] 屈志凤，民办高校管理人才培养存在的问题与对策，2014（03）.
[3] 张鲁雯，高校会计人才培养存在的问题与对策，财会月刊，2010（02）.
【关键词】 会计人才培养 课程体系 会计转型
新形势下，各企事业单位对于人才引进的要求不断提升，如何培养能满足需求的大学生将是各大高校面临的主要问题。目前最常见的人才培养方案中，各大高校大多沿用传统的教学模式，较少注重知识方面的系统串联，缺少对学生会计实操的锻炼，导致学生不能学以致用。
一.会计人才培养存在的问题
（1）会计专业课程设置不合理。在各大高校课程设置中，包括十三五课程规划在内，对于会计专业的课程中仍旧沿用培养财务会计的方案，一直是以《基础会计》、《成本会计》、《中级财务会计》、《高级财务会计》为主线，再拓展《财务管理》、《财政学》、《西方经济学》等学科；这样的设置不仅没有将学生的财务知识系统化，也违背了当前社会经济发展需求的主流。当前大多数高校，一味地开设各种理论性财务会计学科，对于学生培养目标定位不清。加上近年来高校老师大多出身于财务会计背景，相对于管理会计而言课程设计难度较大，师资无法匹配齐全，导致高校人才培养方案跟不上国家大趋势的改革，这种落后于时代的存在自然使得学生感觉学习价值不大，一定程度上也影响了学生会计学习的积极性。
（2）会计人员数量庞大且质量普遍偏低。由于近年来政策高校扩招，几乎每个学校都开设了会计专业，现如今就连最基础的会计从业资格证也已经取消，只要具备高中学历以上的人员都可以直接报考会计初级职称，加上其准入门槛极低，会计专硕也成为了当今考研非常热门的专业，不仅是本专业学生，甚至是跨专业学生，只要是觉着自己专业不大合适的都将会计专硕视为了他们改行的首要选择，所以说会计这个群体的人员正在成倍式的扩大。但据现实了解，目前大多数企业认为招收的毕业生从工作执行来看，不论是从职业道德方面还是专业素养方面都难以胜任岗位要求，相较国家扩招之前，招收的新财务人员在质量方面都有所下降，这说明咱们的会计教育还是出现了问题，至少可以说是有缺口的。
高校培养人才质量不高受到多方面因素的影响，比如由于近年来扩招政策影响，学生基础素质良莠不齐。沿用传统的教学模式没有跟进社会需求的大趋势发展，普通高等学校在大众教育的同时也只看重毕业生就业率，不重视精英教育不鼓舞考研，加上实习流于形式，不注重实操。这样背景下的学生基础薄弱，凭借每学期期末背背笔记混迹四年毕业的财务生，只有可能出现的状况是业务开展不理想，间接影响到工作效率。
二、培养高素质会计人才的对策
（1）专业课程内容的调整。随着国家对于管理会计的宣传和推广以及管理会计的应用指引出台。许多企业都认识到，传统财务会计的计帐数据处理，并不能为企业创造价值，只有挖掘数据背后信息，通过数据分析为企业决策提供参考信息，财务的工作才有价值。与此同时高校也应当随之更新课程内容。我们可以引入管理会计的基础课程以及策略课程促进会计专业人才培养的一个转型。在学生学完基础会计、财務会计，基本了解核算职能之后，可以开设管理会计学科，要培养学生凌驾于会计数据之上，分析、判断、决策企业一系列的内部管理活动的能力。（包括：做好销售、成本、利润、资金需要量的预测，制定生产、定价的短期决策，项目投资的长期决策，编制好业务预算和财务预算，并结合预算指标进行成本控制和部门的业绩考核，做好厂长、经理的决策支持工作。在充分的市场调研基础上，基于工作过程和职业能力需求分析，以就业岗位为核心，以课程目标为依据，以项目为课程切入点。）通过理实一体化、教学做一体化的教学模式，培养学生扎实的管理会计基本功，熟练的管理会计核心技能，养成良好的职业素养。同时，为有能力的学生考取助理会计师、会计师甚至职业管理会计师奠定良好的基础。
（2）校企合作，丰富实操实习课程。会计是一门实操性非常强的管理学科，我们高校应当吸收管理会计理论和实践的最新成果，立足于“工学结合”的职业教育理念，按“工作内容”设计“基础理论”，按“岗位要求”设计“技能目标”， 突出管理会计实务操作技能，旨在全面培养学生的分析能力、判断能力和必要的决策能力。最好是在理论实践课结束后开展实践实操，再结合其中理论知识及方法，学校能达成校企合作，与各大集团企业共创友好单位，在集团公司模式下对接管理会计岗，在中小企业对接财务经理岗、或主管会计岗。让学生们能有机会跟随企业导师开展实际项目，熟悉经典业务，为学生走上实际工作能够应对各种实际中的复杂会计问题打好基础。
（3）采用合适考核制度，并且实施专业教育以及资格教育。目前来看，各大高校关于课程考核大多以笔试进行，这样只能反映学生的一个应试能力，并不能展现学生分析预算的实操能力，所以建议，如果在开设实操课程的前提下，可以将课程体系分为理论和实操两个评分部分，合计得出最终期末考评结果；
由于现在学生对信息的敏感度较高，加上商业化推广的ACCA、CMA等职业资格证书的浮现，许多学生比较热衷职业资格证的考试而降低了专业课程的热情，所以我们在鼓励支持的同时，也应当着重强调实践，将专业教育与职业资格教育相结合，达到一个可观的效果。
总而言之，在会计人才培养上，我们的高校教育还是存在需要改进的地方，特别是在社会形势变化以及国家政策导向出台后，克服困难，积极解决问题很重要。构建合适的人才培养方案体系，制定合理合适的教学课程，加强校企合作，优化考评制度，对于提升会计教育质量以及企业反展都具有良好的推动作用。
【参考文献】
[1] 许曼，财会人才培养的现存问题及改革建议[J]商场现代化，2016（29）.
[2] 屈志凤，民办高校管理人才培养存在的问题与对策，2014（03）.
[3] 张鲁雯，高校会计人才培养存在的问题与对策，财会月刊，2010（02）.