论文部分内容阅读
摘要：初中是学生成长的关键时期，也是学生的人格修养以及艺术情操等形成的一个转折时期，教师需要对学生进行正确的引导与帮助。在实际教学过程中教师应将生活与知识相结合，引导学生回归生活，这也是教育改革发展的重要趋势。因此，初中美术课程教学中教师应对生活化方式应用的意义进行分析，并且结合生活中的艺术元素，在日常教学活动当中探索有效的实施途径，转变传统的课堂教学形式，有助于学生在课堂中进行全面化的学习，并且实现教学活动的优化与创新，本文就初中美术生活化教学的艺术呈现展开了分析。
关键词：初中美术;生活化教学;艺术呈现
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着我们国家当前阶段新课程改革的深入实施，许多教师也在教学过程中不断进行摸索，钻研更加有效的、科学的教学方式。教师合理将生活化的元素融入到美术课程教学中，有助于学生对美术知识的吸收，同时将生活中的现象形象化，体现出生活中的艺术之美，使其转变为美术教学中的重要部分。通过为学生们构建出生活化的艺术学习情境，有效激发学生的学习兴趣，同时引导学生们不断掌握更多的美术知识，让学生学会更好的观察生活，体验生活中的艺术美，这样才能够实现教学生活化的目标，同时有效推动学生艺术素养提高。
一、教学方式生活化
在实际教学活动当中，教师需要结合学生的综合发展特点以及心理需求，进行多元化的教学活动。初中阶段的学生相对来说有着较强的好奇心，同时学生的个人意识相对来说比较强烈，且思维活跃。所以，初中美术课程教学活动当中教师可以结合学生的心理发展特点实施有效的教学方式，设计多元化的教学方式，以此满足学生的个性化学习需求，在较大程度上提高学生的实际动手能力，引导学生发现生活中的艺术，并提高学生学习积极性。
例如，在进行“源于生活 高于生活”教学的过程中，笔者为学生们布置了一些生活化的手工艺任务，要求学生们结合自己的实际生活，采用有关的绘画工具、材料等，进行了生活化的作品设计。其次，笔者还为学生们准备了一些彩泥，要求学生们充分发挥自己的想象，结合生活，设计出自己比较喜欢的作品，那么一些学生就设计出了毛绒玩具、卡通人物等等。最后，在学生们制作完作品之后，笔者再对每一位学生的作品进行评价，并及时对学生们进行表扬与鼓励，并逐步引导学生们结合自己的实际生活，思考其中的艺术之美，实现了生活化的教学模式应用，同时有效体现出了生活中的艺术，丰富了教学的方式，优化了整体教学的过程。
二、教学内容生活化
生活化教学模式的应用需要教师进行更加深入的思考，并结合学生的实际心理发展特点，将生活化的教学模式应用于教学活动当中的方方面面，不断拓展教学的内容，让学生感受生活艺术的魅力。与此同时，教师需要对具体的教学内容进行有效的创新，将生活化的教学资源呈现出来，这样可以有效激发学生们的学习兴趣，同时实现教学内容上的丰富，并且能够充分体现出美术生活化教学形式，提高课堂教学的有效性。
例如，在进行“春天的畅想”教学的过程中，笔者结合提前整理了生活中有关于春天的景象，并将有关 的图片、视频等进行了整理，制作成了微课的形式。在课堂教学过程中，笔者通過了多媒体大屏幕的形式，将微课中的视频、图片等展现了出来，通过这种直观的方式，学生们的注意力被集中，同时引导学生们结合自己的实际生活感知春天的美好，引发了学生们的无限联想。此外，学生们也能够更加全面的体验到了春天的艺术，呈现出了一幅春天的艺术景象，丰富了课堂教学过程中的内容，同时增强了学生的学习体验。与此同时，笔者及时根据本节课程中的重点知识内容进行讲解，引导学生们进行了深入的学习活动，有效提高了初中美术课程教学的质量。
三、作业内容生活化
课后作业是验证学生学习效果，帮助学生巩固知识的一个重要环节，有利于提高学生的综合素养。教师在设计作业内容的过程中不仅仅局限于基础的理论知识记忆，同时还需要采用更加新颖的形式，布置生活化的课后作业内容，进而提高学生的知识理解程度。因此，初中美术课程教学中教师应适当布置生活化的作业，引导学生更好的关注周边环境，避免学生在完成课后作业的过程中产生抵触心理。
例如，在进行“广而告之”教学之后，笔者要求学生们结合自己的校园生活，根据“校园艺术节”主题，可以通过拼贴、手绘、电脑绘制等方式，设计制作一幅有创意的招贴，鼓励学生大胆创新实践。那么这一课后作业任务与生活息息相关，学生们在完成任务的过程中，可以不断巩固课堂中所掌握的美术技能与知识，同时也能够让学生发现生活中的艺术，让学生学会学以致用，进一步有效提高了初中美术课程教学的效果。
总而言之，生活化教学是有效实现教学创新的重要途径，同时也是初中阶段美术课程改革发展的必然趋势，通过生活化教学模式的实施有助于学生兴趣激发，引导学生体验生活中的艺术，提高学生美术综合水平，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]虞小新.源于生活，服务生活——初中美术生活化教育研究[J].美术教育研究，2017（16）：160.
[2]范科.生活化教学，让美术课堂美不胜收[J].基础教育课程，2016（10）：37-38.
关键词：初中美术;生活化教学;艺术呈现
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
随着我们国家当前阶段新课程改革的深入实施，许多教师也在教学过程中不断进行摸索，钻研更加有效的、科学的教学方式。教师合理将生活化的元素融入到美术课程教学中，有助于学生对美术知识的吸收，同时将生活中的现象形象化，体现出生活中的艺术之美，使其转变为美术教学中的重要部分。通过为学生们构建出生活化的艺术学习情境，有效激发学生的学习兴趣，同时引导学生们不断掌握更多的美术知识，让学生学会更好的观察生活，体验生活中的艺术美，这样才能够实现教学生活化的目标，同时有效推动学生艺术素养提高。
一、教学方式生活化
在实际教学活动当中，教师需要结合学生的综合发展特点以及心理需求，进行多元化的教学活动。初中阶段的学生相对来说有着较强的好奇心，同时学生的个人意识相对来说比较强烈，且思维活跃。所以，初中美术课程教学活动当中教师可以结合学生的心理发展特点实施有效的教学方式，设计多元化的教学方式，以此满足学生的个性化学习需求，在较大程度上提高学生的实际动手能力，引导学生发现生活中的艺术，并提高学生学习积极性。
例如，在进行“源于生活 高于生活”教学的过程中，笔者为学生们布置了一些生活化的手工艺任务，要求学生们结合自己的实际生活，采用有关的绘画工具、材料等，进行了生活化的作品设计。其次，笔者还为学生们准备了一些彩泥，要求学生们充分发挥自己的想象，结合生活，设计出自己比较喜欢的作品，那么一些学生就设计出了毛绒玩具、卡通人物等等。最后，在学生们制作完作品之后，笔者再对每一位学生的作品进行评价，并及时对学生们进行表扬与鼓励，并逐步引导学生们结合自己的实际生活，思考其中的艺术之美，实现了生活化的教学模式应用，同时有效体现出了生活中的艺术，丰富了教学的方式，优化了整体教学的过程。
二、教学内容生活化
生活化教学模式的应用需要教师进行更加深入的思考，并结合学生的实际心理发展特点，将生活化的教学模式应用于教学活动当中的方方面面，不断拓展教学的内容，让学生感受生活艺术的魅力。与此同时，教师需要对具体的教学内容进行有效的创新，将生活化的教学资源呈现出来，这样可以有效激发学生们的学习兴趣，同时实现教学内容上的丰富，并且能够充分体现出美术生活化教学形式，提高课堂教学的有效性。
例如，在进行“春天的畅想”教学的过程中，笔者结合提前整理了生活中有关于春天的景象，并将有关 的图片、视频等进行了整理，制作成了微课的形式。在课堂教学过程中，笔者通過了多媒体大屏幕的形式，将微课中的视频、图片等展现了出来，通过这种直观的方式，学生们的注意力被集中，同时引导学生们结合自己的实际生活感知春天的美好，引发了学生们的无限联想。此外，学生们也能够更加全面的体验到了春天的艺术，呈现出了一幅春天的艺术景象，丰富了课堂教学过程中的内容，同时增强了学生的学习体验。与此同时，笔者及时根据本节课程中的重点知识内容进行讲解，引导学生们进行了深入的学习活动，有效提高了初中美术课程教学的质量。
三、作业内容生活化
课后作业是验证学生学习效果，帮助学生巩固知识的一个重要环节，有利于提高学生的综合素养。教师在设计作业内容的过程中不仅仅局限于基础的理论知识记忆，同时还需要采用更加新颖的形式，布置生活化的课后作业内容，进而提高学生的知识理解程度。因此，初中美术课程教学中教师应适当布置生活化的作业，引导学生更好的关注周边环境，避免学生在完成课后作业的过程中产生抵触心理。
例如，在进行“广而告之”教学之后，笔者要求学生们结合自己的校园生活，根据“校园艺术节”主题，可以通过拼贴、手绘、电脑绘制等方式，设计制作一幅有创意的招贴，鼓励学生大胆创新实践。那么这一课后作业任务与生活息息相关，学生们在完成任务的过程中，可以不断巩固课堂中所掌握的美术技能与知识，同时也能够让学生发现生活中的艺术，让学生学会学以致用，进一步有效提高了初中美术课程教学的效果。
总而言之，生活化教学是有效实现教学创新的重要途径，同时也是初中阶段美术课程改革发展的必然趋势，通过生活化教学模式的实施有助于学生兴趣激发，引导学生体验生活中的艺术，提高学生美术综合水平，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]虞小新.源于生活，服务生活——初中美术生活化教育研究[J].美术教育研究，2017（16）：160.
[2]范科.生活化教学，让美术课堂美不胜收[J].基础教育课程，2016（10）：37-38.