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我们知道，在高中阶段，阅读教学被放在相对突出的位置。在教学中，我们越来越相信这样一个事实：即教师是决定教学成败的关键。对一个教师而言，在教材和学生相对固定的前提下，他的教学思路和方法的变化将会对教学起根本性的作用。为此，笔者想就课堂英语阅读教学提一些建议。
一、重视阅读技能的培养
在阅读教学中要获得有用的信息，就必须掌握一些必要的阅读技能。无论是教学大纲，还是高考考试说明，都对阅读的目的及技能提出了要求。总结起来，不外乎以下几点：（1）掌握基本事实的技能；（2）获取中心思想的技能；（3）进行推测判断的技能；（4）了解时空顺序的技能；（5）读懂图示、图表的技能；（6）了解作者语气、心绪的技能；（7）评价文章的技能；（8）进行分类的技能；（9）分析原因和结果的技能；（10）进行比较的技能。从近几年高考（NMET）阅读理解试题的考点分布情况来看，基本上就是考查学生的这些技能。
在阅读教学中，首先教师不能只停留在让学生掌握知识这一层次上，而更应通过教学让他们掌握获取信息的技能。学生一旦掌握了这些技能，就可以举一反三，为他们自学能力的培养打好基础。
二、重视篇章结构的分析
一个成功的读者，不仅需要了解句子是怎样构成和被组织到课文中去的，而且也需要了解段落中的逻辑结构，同时更需要了解课文中的思想观点是通过怎样的结构表达清楚，进而把一定的信息传达给读者的。对课文结构的分析将有助于从整体篇章水平上理解课文，从而对课文的正确理解起到积极作用。
对课文篇章结构的分析包括：（1）中心思想，即作者想要表达的主要观点；（2）支持中心思想的观点，包括事实、原因、论据等；（3）逻辑线索，即作者是用什么样的线索把这些事实、论据或观点连接起来的；（4）修辞关系，即运用各种表现方式使语言表达准确而生动；（5）引言和结论，即作者用来开始和结束文章的部分等等。
三、重视形成良好的语感
语文新课标明确指出："语文课程应丰富学生的语言的积累，培养语感，发展思维。"语感，是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是言语主体对言语对象的一种直觉，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种"正确丰富的了解力"(叶圣陶语)，也是衡量一个人语文水平高低的重要标志。
从传统的读书方法来看，我们的祖先非常重视朗读，传授知识首先就是教学生怎样朗读。"读书百遍，其义自见"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"等都深刻说明了朗读的重要性。
从语文教学本身来讲，教师有声有色的朗读，能让学生耳和心同时感悟文本语言的意蕴、韵味、情感，是培养学生语感最有效的途径。
语感问题，说到底是对生活真味的一种体味。夏丐尊先生在一篇文章里讲到语感时说："在语感敏锐的人心里'赤'不但解作红色，'夜'不但解作昼的反对吧。'田园'不但解作种菜的地方，'春雨'不但解作春天的雨吧。见了'新绿'二字，就会感到希望、自然的化身、少年的气概叶'二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。"夏丐尊先生举的这些例子证明，要得到真切的语感，必须从生活方面去体会、去积累。只有这样，才能在鉴赏作品时充分调动这些积累，透过语言文字表面，联系自己的生活经验，辨出一种真味来。
四、注意阅读教学中的问题
（一）吃透课文，精心准备
如果教师不理解，不熟悉教材，是难以驾驭教材的。同样，在具体的阅读课文教学中，如果教师不事先吃透课文、精心备课的话，提高效率就成了一句空话。一个有经验的教师，应做到教学过程衔接有序，教学目标明确，方法得当。这需要课前做大量的准备，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，只有这样他们课上得才轻松，这是教好阅读课文的基础。
（二）转变观念，鼓励参与
在一堂较为成功的课上，教师的任务主要是组织和指导学生的学习活动。笔者认为，如果一堂课任课教师所占用的时间超过三分之一，那么这节课就是失败的。我们教师应抛弃过去在课堂上由教师主导一切，"教师讲、学生听"的满堂灌的模式。观念的变化导致课堂面貌焕然一新，学生富于朝气，充满自信，他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，勇于表演；教师则从过去的重负中解脱出来，减轻了压力，提高了课堂效率。大纲强调：教师在教学中起指导作用。在阅读方面，其指导作用主要在于组织好各种阅读活动，激发学生的兴趣，指导学生学习并掌握阅读的各种技能，帮助他们养成良好的阅读习惯和培养自学能力。
（三）重视过程，注意节奏
总的来说，阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在"阅读前"的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识，同时提出一两个问题以帮助学生进行阅读。在"阅读中"阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释，并听课文录音，模仿语音语调。在"阅读后"阶段，做一些巩固性的练习，如让学生复述课文，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出他们自己的建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程，而不仅仅强调结果，同时他们也很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。在课堂教学的每一步，教师的作用和角色都不相同。各册《教师教学用书》的前言部分指出，在介绍新的知识点时，教师起的是示范表演者的作用；在操练时，则是组织者或指挥；到了练习这一步骤，教师起的是裁判员、监督者、监听者的作用。每一步都需根据实际情况进行灵活调整。在教学节奏上，一堂课不可能永远让学生处于高度紧张当中，也不应当老是处于放任自流状态，而是应该有张有弛。因此，在只有短短45分钟的一堂课中，教师如何把诸多因素有机地结合起来，是决定教学成功的一个重要条件。
当然，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效。但学生阅读能力的培养、课堂教学效率的提高，都离不开一支高素质的教师队伍。我们相信，在不久的将来，我国高中阶段的英语阅读教学将会有一个质的飞跃。
(接上页)似于机动车理论考试，在规定的时间内答完规定的题量，并达到要求的分数。口试也可以利用试题库随机抽题，学生当场回答，监考教师可以当场提问。笔试的题目应以简洁的客观安全知识为主，口试的内容应主要包括对仪器设备的操作规程、废弃物的处理方法、以及对突发事件的处理能力等。
5 结束语
生命靠安全，安全靠防范，防范靠实施，实施靠大家。实验室安全管理是一个全方位的系统工程，需要全校师生员工长期不懈地付出努力。军队院校要结合本单位的实际情况，牢固树立"安全第一，预防为主"的安全教育观念，切实加强安全教育和宣传，层层落实目标责任和工作措施，努力提高实验室安全管理水平和应急处置能力。
参考文献
［1］ 徐建斌，赵涛涛． 高校实验室安全管理工作现状与对策研究［J］．实验室科学，2009(4): 164-165．
［2］ 王虹． 高校实验室安全管理工作探讨［J］．江苏警官学院学报, 2007，22(5): 179-182．
［3］ 李慧，张静武，傅万堂，缑慧阳，王艳. 开放实验室安全工作是前提［J］, 实验科学与技术, 2011,9(3): 185-187.
［4］ 刘桂艳，谢乃新，赵竞全. 高等学校实验室安全管理的探索与实践［J］.实验技术与管理，2008，25(9): 1-3.
［5］ 丁珍菊，方能虎，张建平.高校实验室安全状况的分析与思考［J］. 实验室研究与探索, 2011,30(6): 414-420.
一、重视阅读技能的培养
在阅读教学中要获得有用的信息，就必须掌握一些必要的阅读技能。无论是教学大纲，还是高考考试说明，都对阅读的目的及技能提出了要求。总结起来，不外乎以下几点：（1）掌握基本事实的技能；（2）获取中心思想的技能；（3）进行推测判断的技能；（4）了解时空顺序的技能；（5）读懂图示、图表的技能；（6）了解作者语气、心绪的技能；（7）评价文章的技能；（8）进行分类的技能；（9）分析原因和结果的技能；（10）进行比较的技能。从近几年高考（NMET）阅读理解试题的考点分布情况来看，基本上就是考查学生的这些技能。
在阅读教学中，首先教师不能只停留在让学生掌握知识这一层次上，而更应通过教学让他们掌握获取信息的技能。学生一旦掌握了这些技能，就可以举一反三，为他们自学能力的培养打好基础。
二、重视篇章结构的分析
一个成功的读者，不仅需要了解句子是怎样构成和被组织到课文中去的，而且也需要了解段落中的逻辑结构，同时更需要了解课文中的思想观点是通过怎样的结构表达清楚，进而把一定的信息传达给读者的。对课文结构的分析将有助于从整体篇章水平上理解课文，从而对课文的正确理解起到积极作用。
对课文篇章结构的分析包括：（1）中心思想，即作者想要表达的主要观点；（2）支持中心思想的观点，包括事实、原因、论据等；（3）逻辑线索，即作者是用什么样的线索把这些事实、论据或观点连接起来的；（4）修辞关系，即运用各种表现方式使语言表达准确而生动；（5）引言和结论，即作者用来开始和结束文章的部分等等。
三、重视形成良好的语感
语文新课标明确指出："语文课程应丰富学生的语言的积累，培养语感，发展思维。"语感，是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是言语主体对言语对象的一种直觉，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种"正确丰富的了解力"(叶圣陶语)，也是衡量一个人语文水平高低的重要标志。
从传统的读书方法来看，我们的祖先非常重视朗读，传授知识首先就是教学生怎样朗读。"读书百遍，其义自见"、"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"等都深刻说明了朗读的重要性。
从语文教学本身来讲，教师有声有色的朗读，能让学生耳和心同时感悟文本语言的意蕴、韵味、情感，是培养学生语感最有效的途径。
语感问题，说到底是对生活真味的一种体味。夏丐尊先生在一篇文章里讲到语感时说："在语感敏锐的人心里'赤'不但解作红色，'夜'不但解作昼的反对吧。'田园'不但解作种菜的地方，'春雨'不但解作春天的雨吧。见了'新绿'二字，就会感到希望、自然的化身、少年的气概叶'二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。"夏丐尊先生举的这些例子证明，要得到真切的语感，必须从生活方面去体会、去积累。只有这样，才能在鉴赏作品时充分调动这些积累，透过语言文字表面，联系自己的生活经验，辨出一种真味来。
四、注意阅读教学中的问题
（一）吃透课文，精心准备
如果教师不理解，不熟悉教材，是难以驾驭教材的。同样，在具体的阅读课文教学中，如果教师不事先吃透课文、精心备课的话，提高效率就成了一句空话。一个有经验的教师，应做到教学过程衔接有序，教学目标明确，方法得当。这需要课前做大量的准备，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，只有这样他们课上得才轻松，这是教好阅读课文的基础。
（二）转变观念，鼓励参与
在一堂较为成功的课上，教师的任务主要是组织和指导学生的学习活动。笔者认为，如果一堂课任课教师所占用的时间超过三分之一，那么这节课就是失败的。我们教师应抛弃过去在课堂上由教师主导一切，"教师讲、学生听"的满堂灌的模式。观念的变化导致课堂面貌焕然一新，学生富于朝气，充满自信，他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，勇于表演；教师则从过去的重负中解脱出来，减轻了压力，提高了课堂效率。大纲强调：教师在教学中起指导作用。在阅读方面，其指导作用主要在于组织好各种阅读活动，激发学生的兴趣，指导学生学习并掌握阅读的各种技能，帮助他们养成良好的阅读习惯和培养自学能力。
（三）重视过程，注意节奏
总的来说，阅读教学可分前、中、后三个阶段，在每一个阶段都有所侧重。在"阅读前"的准备阶段，通过各种手段介绍背景知识，同时提出一两个问题以帮助学生进行阅读。在"阅读中"阶段，学生通过各种方式进行阅读，并回答更多的问题，教师作一些必要的解释，并听课文录音，模仿语音语调。在"阅读后"阶段，做一些巩固性的练习，如让学生复述课文，教师就课文内容提一些深层次的问题，启发学生发表对文章中一些观点的看法，提出他们自己的建议，这样使课文与学生的实际体验结合起来，更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程，而不仅仅强调结果，同时他们也很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。在课堂教学的每一步，教师的作用和角色都不相同。各册《教师教学用书》的前言部分指出，在介绍新的知识点时，教师起的是示范表演者的作用；在操练时，则是组织者或指挥；到了练习这一步骤，教师起的是裁判员、监督者、监听者的作用。每一步都需根据实际情况进行灵活调整。在教学节奏上，一堂课不可能永远让学生处于高度紧张当中，也不应当老是处于放任自流状态，而是应该有张有弛。因此，在只有短短45分钟的一堂课中，教师如何把诸多因素有机地结合起来，是决定教学成功的一个重要条件。
当然，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效。但学生阅读能力的培养、课堂教学效率的提高，都离不开一支高素质的教师队伍。我们相信，在不久的将来，我国高中阶段的英语阅读教学将会有一个质的飞跃。
(接上页)似于机动车理论考试，在规定的时间内答完规定的题量，并达到要求的分数。口试也可以利用试题库随机抽题，学生当场回答，监考教师可以当场提问。笔试的题目应以简洁的客观安全知识为主，口试的内容应主要包括对仪器设备的操作规程、废弃物的处理方法、以及对突发事件的处理能力等。
5 结束语
生命靠安全，安全靠防范，防范靠实施，实施靠大家。实验室安全管理是一个全方位的系统工程，需要全校师生员工长期不懈地付出努力。军队院校要结合本单位的实际情况，牢固树立"安全第一，预防为主"的安全教育观念，切实加强安全教育和宣传，层层落实目标责任和工作措施，努力提高实验室安全管理水平和应急处置能力。
参考文献
［1］ 徐建斌，赵涛涛． 高校实验室安全管理工作现状与对策研究［J］．实验室科学，2009(4): 164-165．
［2］ 王虹． 高校实验室安全管理工作探讨［J］．江苏警官学院学报, 2007，22(5): 179-182．
［3］ 李慧，张静武，傅万堂，缑慧阳，王艳. 开放实验室安全工作是前提［J］, 实验科学与技术, 2011,9(3): 185-187.
［4］ 刘桂艳，谢乃新，赵竞全. 高等学校实验室安全管理的探索与实践［J］.实验技术与管理，2008，25(9): 1-3.
［5］ 丁珍菊，方能虎，张建平.高校实验室安全状况的分析与思考［J］. 实验室研究与探索, 2011,30(6): 414-420.